淺析民間美術在幼兒園環境創設中的融入

王冬媛

濟南幼兒師范高等專科學校，山東 濟南 250031

一、民間美術及幼兒園環境創設的介紹

（一）民間美術

所謂民間美術，指的是由勞動人民通過智慧啟迪、勞動實踐而創造的能夠滿足物質需求、精神需求的美術形式。進一步分析民間美術內涵可知，創造主體為廣大勞動人民；創造方式即啟智增慧、勞動經驗累積；功能作用即滿足物質及精神需求。民間美術形式包括民間繪畫、民間剪紙、民間雕塑、民間編織，各種美術形式獨特，在中華民族優秀文化傳承中起到載體作用，能夠為教育教學提供資源。民間美術作品中包括扎染作品（見圖1），幼兒全面了解扎染的方法和過程，感受了扎染作品圖案、色彩的獨特美，感受扎染藝術魅力。

圖1 扎染

（二）幼兒園環境創設

所謂幼兒園環境創設，指幼兒園場所的環境裝飾和環境育人。具體來說，園長及幼師尊重幼兒身心發展規律，精心布置靜態環境、創設動態活動，充分發揮環境育人作用，促進幼兒全面發展、持續進步。例如，班級自由墻為幼兒提供了自由創作空間，幼兒可以在創作區為圖案填充色彩，感受美術色彩的多樣性，展現內心的美，并美化班級環境。《幼兒園教育指導綱要》圍繞環境資源的開發與利用具體說明，對此幼師要全面解析，據此規范環境創設行為，使幼兒在幼兒園環境中養成樂學、好學的學習品質。

二、民間美術在幼兒園環境創設中的意義

（一）營造良好幼兒園環境

（二）促進幼兒全面發展

民間美術用于幼兒園環境創設，幼師為幼兒提供民間美術資源挖掘、體驗的機會，讓幼兒全身心感受民間美術資源的文化意蘊，并拓展幼兒美術思維，盡最大可能激發幼兒的學習潛力。例如，大班幼兒結合環境創設主題上網搜索民間美術資源，對繪畫、雕塑等作品類型及創作理念有一定了解，這能鍛煉幼兒的鉆研能力和分析能力。幼兒園環境具體布置時，幼兒說出自我想法，并積極參與民間美術剪紙，動手張貼剪紙（見圖2），使其與整體環境協調，并契合環境主題，最終增強幼兒在幼兒園的歸屬感、獲得感。又如，在“中國印象”主題的工藝品展示區擺放字畫、雕刻、雕塑等，教師引導幼兒從民間美術色彩的視角對其評價，鍛煉幼兒的審美能力。此外，民間美術與幼兒園環境創設融入的過程，即幼兒學習體驗豐富、審美水平提升、創造力及實踐力培養的過程，有利于幼兒全面發展。

圖2 幼兒園剪紙

（三）傳承優秀民間文化

民間美術是藝術財富的一種，它是廣大勞動者智慧的結晶、實踐的產物。我國不同地區的民間美術資源具有獨特性和豐富性，促進中華民族優秀傳統文化大放異彩。我國踐行文化強國戰略階段，將民間美術與幼兒園環境創設實踐相結合，從而為優秀民間文化傳承提供橋梁，在教育力量的推動下大范圍傳播獨具中國特色的文化與藝術。當幼兒充分感受優秀民間美術文化內涵，并逐漸強化對民間美術文化學習的熱情，逐漸增強幼兒的民族精神，使其成為優秀民間文化傳承者。

三、幼兒園環境創設中民間美術融入阻力

（一）民間美術資源單一

如今，部分幼師對民間美術的了解不夠深入，并且幼兒園環境創設理念陳舊，在民間美術資源挖掘中缺少積極性，導致民間美術在幼兒園環境創設中低效利用，未真正發揮民間美術的藝術價值和育人效用。當民間美術資源挖掘不夠深入，那么其融入效果會大打折扣，最終影響幼兒園環境創設質量，不利于幼兒園教育教學工作的高效開展。

（二）民間美術融入形式陳舊

當前，一些幼師在民間美術資源運用中缺乏系統性思維，未真正走出去體驗豐富的民間美術形式，并且幼兒園聘請民間美術創作者的次數較少，所組織的講座、技藝指導的時間較短，大多數幼兒對民間美術認知淺嘗輒止。此外，還有的幼師忽略幼兒年齡差異，過于追求民間美術在環境創設中的融入結果，導致幼兒在民間美術體驗中處于被動接受狀態，不利于開發幼兒思維，并且幼兒藝術審美能力、文化感知能力會逐漸弱化。

（三）民間美術與傳統節日融合途徑不夠創新

幼兒園環境創設過程中，雖然一些幼師能夠圍繞節日主題進行氛圍營造，如新年剪紙、端午節編織五彩繩，但民間美術的融入缺少新意，未能實現優秀文化的創新式傳承，最終幼兒園環境創設效果不及預期。對于幼兒來說，在民間美術與傳統節日的融合中被動接受，不利于培養幼兒的創新創造力。

（四）民間美術實踐活動流于形式

幼兒園環境創設期間，現有民間美術融入的實踐活動具有次數少、時間短、內容單一、形式陳舊等現象，長此以往，會弱化民間美術教育效果，還會影響幼兒園環境質量，最終對幼兒園教育工作產生阻礙作用。從另一個角度來看，當民間美術應用流于形式，難以全面發揮幼兒園環境的教育價值。

四、幼兒園環境創設中民間美術融入策略

幼兒園環境創設期間，民間美術融入工作需要技巧性、過程性，對于幼師來說不能急于求成，而要做足教學層面、民間美術層面、幼兒層面等準備工作，遵循民間美術融入原則，并注意相關事項，掌握具體融入策略，更好地服務于幼兒園環境創設工作，并深化幼兒園教育教學改革。下文從多方面助力于民間美術在幼兒園環境創設中的融合，順利完成幼兒園環境創設任務。

（一）遵循基本原則

第一，安全性原則。這是民間美術融入的首要原則，在保證幼兒安全性的前提下，幼兒園環境創設活動能夠有意義地開展。基于此，幼師全面檢查民間美術資源，并在民間美術資源融合環節排除安全風險，如民間剪紙課上，幼師準備安全的剪紙工具，事先進行安全指導，并全過程觀察，避免幼兒之間利用剪紙工具打鬧。第二，便捷性原則。考慮到幼兒注意力集中的時間較短，所以幼師盡量選擇方便操作的民間美術素材，如民間繪畫紙張，幼兒在幼師啟發下進行涂色，之后展示幼兒的創作成果。這既能增強幼兒的自信心，又能激發幼兒創作熱情，真正營造濃厚課堂氛圍。第三，趣味性原則。興趣是學習一切的基礎，民間美術類型多樣，幼師在融入環節盡可能貼合幼兒興趣點，從而調動幼兒的能動性，激發幼兒求知欲，最終幼兒在民間美術資源體驗中發現樂趣，盡情享受良好的學習環境。第四，教育性原則。這是民間美術融入的重要原則，幼師通過寓教于樂完成教育任務，具體來說，幼師圍繞民間美術的環境共融進行知識教育，如作者簡介、創作背景、文化意蘊、文化傳播等，從而豐富幼兒民間美術文化知識儲備，并逐漸提升幼兒藝術審美能力。

以校園建筑設計風格為依據，校園文化景觀建設風格定位為現代簡約。以基地的地址特征、城市文脈、建筑肌理為基本依據，盡量采用原生材料及植物，硬化廣場景觀與自然生態景觀相結合，微地形成的多層次景觀與相應軟景塑造相結合。通過現代簡約景觀設計手法組織相應的景觀設計元素，賦予整體景觀設計故事性和藝術性，運用對構、障景等手法，營造景觀焦點，結合自然的草坡、溝渠小路，原生水體等豐富景觀層次，凸顯現代校園與自然生態完美結合的綠色生態校園景觀。

（二）相關注意事項

幼師是幼兒園環境創設的組織者和體驗者，幼師要想充分融入民間美術，達到幼兒園環境優美、幼兒發展、民間優秀文化傳承等目標，應在民間美術的元素構成、表現方式、開發與利用等方面深入分析，進而在民間美術融入環節掌握主動權，實現民間美術與幼兒園環境創設的完美融合。

第一，元素構成。民間美術藝術的類型多樣，且文化內涵豐富，民間美術的元素經過時間沉淀而熠熠生輝。幼師在掌握元素特征、元素組成等內容后，選擇適合幼兒成長、滿足幼兒學習需求的元素，最終創設的幼兒園環境符合預期目標。第二，表現方式。民間美術的融入方式對其表現方式有關鍵性影響，要想通過外觀設計、色彩搭配、裝飾點綴等方式展現，幼師可以通過實踐教學、情境教學等方式融入民間美術。此外，幼師還要注意營造社會性環境，即民間美術融入階段加強與幼兒溝通，培養幼兒情感。第三，開發與利用。幼師結合幼兒園教育教學要求，以及階段性活動主題，針對性開發民間美術資源，并結合幼兒實際情況充分利用民間美術資源，為學生提供體驗機會，從而鍛煉學生想象力、增強學生實踐能力，最終在幼兒園環境創設、民間美術資源開發與利用、幼兒均衡發展三方面良性循環。

（三）踐行融入策略

幼師在眾多民間美術資源中進行選擇，重點圍繞實用性強，且貼近生活的民間美術資源。在此期間，幼師擴大收集范圍，借助網絡平臺進行了解，并實地參觀特色化民間美術作品。接下來幼師整理民間美術類型，從制作材料、藝術特點、流傳時間、應用現狀等方面進行了解，以文字形式、數字化形式記錄，以此豐富幼兒園環境創設素材。幼兒園環境創設中選用民間美術資源時，幼師以幼兒為中心，精心設置美術教育教學活動內容。隨著幼兒體驗的豐富，幼兒會對剪紙創作者、泥塑創作者心生敬佩，幼兒能夠學習藝術家身上精益求精的寶貴品質，在自身學習中進行品質內化、精神延續。不僅如此，幼師會鼓勵幼兒繼承式創新，在民間美術課上創新思路、勇敢質疑，并積極實踐，使幼兒園環境輕松化、和諧化。此外，每位幼兒在民間美術形式體驗后，幼兒相互欣賞、介紹自己作品，也可以提出自己在制作過程中的困惑，給出建議，真正凸顯幼兒的主體地位，使得幼兒對剪紙的符號化語言形式有所了解，能知道剪紙符號所代表的含義。

如今素質教育改革背景下，幼師嘗試探索多元化融入方式，讓幼兒全面了解民間美術形式，為民間美術順利融合創設良好條件。一般來說，幼兒園鼓勵并支持幼師外出參觀、外出學習，將優秀的民間美術形式引入幼兒園，通過幼師親自示范來創設濃厚的學習環境，當幼兒積極參與、動手體驗，那么幼兒園的學習氣氛濃厚，學習動力十足。不僅如此，幼兒園外聘民間美術傳承者，以召開講座、課堂講解、技藝指導等方式滲透民間美術，使幼兒對民間美術文化有全面認識，引導幼兒樹立優秀民間文化傳承理念。

除此之外，幼師根據幼兒的年齡特點設置民間美術融入形式。對于小班幼兒，幼師側重引入民間美術，以色彩元素為主要教學內容，幼兒既可以借助印刷工具進行繪畫，又可以通過連線、涂色、粘貼等方式完成繪畫。面向中班幼兒融入民間美術時，幼師通過開設泥塑課（見圖3）來鍛煉幼兒的動手能力，發揮幼兒想象力和創造力。對此，幼師可以適當講解一些民間泥塑的知識，調動學生對民間美術的學習興趣。對于大班的幼兒，幼師可以開展簡單的民間編織課、剪紙課，從而鍛煉大班幼兒協調能力、審美能力。

圖3 泥塑

幼兒園環境創設的過程中，幼師可以利用傳統節日引入民間美術，這既能起到氛圍烘托、環境優化作用，又能弘揚中華民族傳統文化，為幼兒園教育教學提供支持。端午節來臨之際，幼師向幼兒普及關于節日由來、節日慶祝方式等知識，并組織五彩繩編織、香包編織等活動，讓幼兒體驗民間編織這項美術形式。幼師鼓勵幼兒大膽創新，嘗試新的編織技巧，從而激發學生創造力，讓幼兒盡情體驗、盡享樂趣。在此基礎上，幼師貫徹落實雙減政策，為實現幼小順暢銜接，合理布置幼兒學習任務，如“我與家人一起編織五彩繩”“欣賞奶奶編織的香包”“創新編織花繩”（見圖4）等美術活動，幼兒根據興趣愛好或實際情況選擇性完成學習任務。這對親子關系融洽發展有促進意義，還能讓幼兒在節日氛圍中感受民間美術文化力量，最終有利于培養幼兒儀式感、幸福感。

圖4 五彩繩

幼兒園環境創設的方式之一，即通過各類實踐活動來營造環境氛圍。民間美術融入實踐活動，既能豐富實踐內容、創新實踐方式，又能賦予民間美術生命力，更好地滿足幼兒園環境創設需要。實踐活動中，幼兒園利用節假日、寒暑假挖掘特色民間美術資源，為實踐活動組織積累素材。不僅如此，在幼兒園內組織民俗游戲，讓幼兒參與游戲過程，以此增強幼兒的文化認同感，并營造歡快的幼兒園環境，最終釋放幼兒天性。幼師布置民間美術環境時，應結合幼兒物質需求、精神需求，并體現人文精神，給予幼兒人文關懷，使幼兒通過環境體驗增強自身對民間美術的情感，讓幼兒積極參與民間美術為主題的實踐活動，積極配合幼兒教育教學工作，最終達到幼兒園環境良好創設、幼兒全面發展的雙贏目標。

結語

綜上所述，素質教育改革背景下，幼兒園注重環境創設，通過引入民間美術來烘托學習氛圍、傳承中華民族優秀文化，從而調動幼兒求知欲，大大深化素質教育改革。對于幼師來說，既要選擇適合民間美術資源，又要創新民間美術融入形式，并利用傳統節日引入民間美術，合理化組織民間美術實踐活動，實現民間美術與幼兒園環境創設實踐的完美融合。