《聾校義務教育實驗教科書·美術（三年級）》特點解析

韓 鋼

《聾校義務教育美術課程標準（2016年版）》（以下簡稱新課標）指出：“美術課程要踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，力求體現素質教育的要求；以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與聾生生活經驗的聯系，聾生在情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，幫助聾生融入社會，培養自信，增強社會責任感，形成創造美好生活的愿望與能力?！薄睹@校義務教育實驗教科書·美術（三年級）》（以下簡稱新教材）從2021 年秋季起已在全國聾校開始使用。新教材依據新課標的要求，充分考慮美術學科特點和聾生的年齡特征及認知規律，在知識結構、范畫呈現、制作練習等多方面重新設計，以此激發聾生的美術學習興趣，促進聾生形成基本的美術素養。

一、新教材的體例結構

新教材共兩冊，每冊由14 課組成（按20 課時設計）。其中，“造型·表現”7 課，主要培養聾生描繪、雕塑、拓印、拼貼等多種美術媒材造型藝術能力；“設計·應用”4 課，以設計學知識為主，主要培養聾生的自主探究意識和想象能力；“欣賞·評述”2 課，主要以生活中典型的美術作品為引領，培養聾生的審美能力；“綜合·探索”1 課，通過綜合性美術活動的學習，引導聾生主動探索、研究與創作，將美術知識與其他學科知識相結合，培養他們綜合思考問題的方式，提高聾生在生活中解決問題的能力。

圖1 新教材內容體系

與普通學校教材相比，新教材課程內容數量減少近40%。在學期總課時不變的前提下，有些課可以安排2課時，最多可達到3—4課時。其目的是使師生更加充分、從容地從不同角度對課程內容進行“消化”。

新教材內容按照難易程度，相互形成了有機小單元。以三年級下冊為例，第1 課《奇妙的色彩》、第2 課《快樂的心情》、第3 課《黑與白》、第4課《大人國與小人國》共同形成了從色彩、正負關系和大小關系不同角度感受美術課程趣味性的“造型·表現”有機小單元。第5 課《我把春天帶回家》、第7 課《手形的聯想》、第8 課《蔬果造型》則是含有“設計·應用”因素的“造型·表現”有機小單元。第6 課《有性格的臉譜》、第9 課《創意紙塑》、第10 課《美化圓盤》、第11 課《變廢為美——巧用材料》則是典型的“設計·應用”課程，但內容上前三節課側重感受，后一節課則更加側重于實際應用。第12 課《畫家筆下的四季花卉》、第13 課《插花欣賞》作為“欣賞·評述”課程與第14 課《我們的花博會》有機結合，綜合運用前面所學知識技能。另外，新教材每一課都給聾生提出了明確的要求，課本后還創新性地加入了一個“教學指南針”環節，通過“教學建議”與“評價建議”幫助教師理解和把握各個教學環節。這樣的編排不僅能使聾生明晰學習方向，教師也能夠結合具體情況實施教學或開發適合聾生的校本課程。

二、新教材的內容構成

三年級是聾生學習基礎知識和基本技能技巧的關鍵學段。該年齡段的聾生想象力豐富，色彩表現力強，有較強的表現欲望，對工藝制作也非常喜歡。同時，經過兩年的美術學習，聾生對繪畫的認識有所提高，也逐步掌握了一定的美術表現技法。新教材在第一學段以“嘗試”“觀察”為主的基礎上，增加了“認識”的分量，其主要任務就是幫助聾生豐富基礎知識，掌握基本技能技巧。所以，新教材“學習要求”中屬于美術基礎知識和基本技能技巧的專業詞匯較第一學段明顯增加。新教材的具體內容構成如下。

視覺構成元素：在第一學段運用點、線能力的基礎上，提升線條豐富組合能力、形狀多樣造型能力；強化對紅、黃、藍、橙、綠、紫等有彩色與黑、白、灰等無彩色的協調搭配，運用冷暖色進行表現，進而感受以間色為主的顏色調配。

視覺構成方法：運用形狀的豐富變化，結合虛實、重點和平衡（對稱、均衡）進行組合、大小及疏密構成畫面。

工具材料應用：側重用油畫棒（水性炫彩棒）和鉛筆在紙面描繪，加上毛筆和水性顏料（水彩），從中感受中國傳統繪畫中水墨的魅力；立體造型圍繞紙材，加入泥材（紙黏土）為主的立體媒材，如泡沫板、軟木；在靈活運用第一學段各種方法的基礎上學習編結、拼接、切挖等雕刻與組合構成方法，同時配合運用現成品進行創作。

欣賞作品選擇：以中國民族民間作品和近現代文人畫作品為主，外國作品則選擇色彩與內容適合本年齡段聾生欣賞的美術作品。

課程內容設計：運用線條造型和色彩調配進行的游戲性活動；觀察身邊景物的變化，如《小河流水》；結合生活感受的想象內容，如《未來的汽車》；凸顯工具材料特點的活動，如《蔬果造型》《變廢為美——巧用材料》；側重結合其他學科學習，以立體制作和表演展示為主的綜合類活動，如《公交站趣事》《我們的花博會》。

具體到每一課，新教材延續了一、二年級教材的基本架構，即“課題—導語—關鍵詞（手語）—欣賞作品—示范或示意圖片—學習要求—聾生作品”。其中的“關鍵詞”用手語圖形表示，這也是特別針對聾生特點和需求首創的設計方式。

以新教材《創意紙塑》為例，本課屬于“設計·應用”領域。通過正文、手語關鍵詞和富有形式美感的圖例引入，引導聾生學會分析作品的特點，找出將平面的紙變立體的原理。在欣賞的同時讓聾生感受到“設計”在生活中的廣泛運用。之后通過紙塑制作步驟的演示鼓勵聾生選擇自己喜歡的方式和材料進行紙塑玩具制作，并展示自己的作品。通過學習要求的設置和聾生作品的展示，引導聾生在制作過程中進一步熟悉材料的特征，分辨其形狀、色彩特性，并根據科學原理進行制作，鼓勵聾生尋找適合自己的材料和工具，細心創作，使作品既有美感又有創意。最終通過作品展示和教師講解讓聾生初步形成設計意識，并且理解設計來源于生活又高于生活的理念。新教材鼓勵聾生從小培養嚴謹的生活作風，懂得變廢為寶，培養聾生愛惜自然界原材料的良好品德。

三、新教材的主要特色

（一）落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀

美術課程在基礎教育中具有重要的作用，美術課程不僅僅是技能技巧學習和單純技術訓練，也是落實立德樹人根本任務的重要載體。中國畫作為美術學習中獨具表現形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術瑰寶。新教材“造型·表現”的內容以中國畫為主線，大量的中國畫基礎知識貫穿古今，以王蒙、吳冠中、蘇葆禎、林風眠等著名畫家的優秀美術作品為例，從不同繪畫題材和風格入手，使聾生感受不同時期畫家作品的內容表現特點和美感，激發他們對中國畫的興趣。在《窗花》《有性格的臉譜》等課中，培養聾生熱愛祖國傳統文化的情感，使聾生增強中華優秀傳統文化的感受力；在《大人國與小人國》等課中，使聾生尊重世界文化的多樣性。可以說新教材始終關注聾生審美能力和創新精神的培養，激勵每一個聾生正確認識自己，自強自立，活出生命的精彩。

（二）符合聾生視覺閱讀特點，打造以審美能力為核心的課程形式

新課標要求：“美術欣賞活動是學習、借鑒前人經驗的重要途徑，必須貫穿于整個美術課程中，要有效利用各種美術課程資源，向聾生提供感悟經典美術作品的機會，通過描述、分析、解釋，鼓勵聾生以多種方式表達感受與認識，指導聾生在其他三個學習領域的創作活動，在感受經典的基礎上勇于創新?！毙陆滩膹膶徝佬蕾p角度出發，大部分課程都以一幅基本占滿空間的大圖開篇。例如，三年級上冊第1 課《彩墨世界》選取了吳冠中的《挪威卑爾根之港》，第3 課《小河流水》選取了元代王蒙的《具區林屋圖》等著名的水墨畫作品作為欣賞范畫，讓聾生通過視覺感知和美術表現，培養他們感知能力、形象思維能力和審美能力。

新教材在創設情境、活動設計、內容安排、練習配置、欄目設置、插圖、容量與難度等方面，利于核心素養導向下聾生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解等方面能力的提高。如，三年級下冊的“欣賞·評述”和“綜合·探究”領域的學習內容都是圍繞“花卉”這個題材，通過“欣賞·評述”，使聾生理解畫家筆下所表現花卉的色彩和基本造型特點，并表達自己的感受。欣賞插花藝術，借助對高低、曲直、橫斜、大小等概念的認識，讓聾生感受插花創作的美。通過前兩節“欣賞·評述”的學習，開展“綜合·探究”學習，引導聾生進一步發現花卉的自然美、藝術美及品格美，綜合運用多種材料和形式表現花卉，抒發自己的情感，培養聾生欣賞美、發現美、創造美的能力。

（三）符合美術教育規律，創設生活化的教學情境

新教材所選擇的內容聯系生活實際，學習方式和內容符合聾生的心理發展特點，旨在不斷提升聾生的生活情趣和生活質量。例如，《車的變化》等課中，讓聾生了解以前人們的生活居住環境、生活用品、出行工具，使聾生感受到美術對生活的作用，始終保持濃厚的學習興趣和創造欲望。

新教材注重美育對生活的指導作用，讓美育反哺生活，從聾生再熟悉不過的日常生活入手，創設具體情境，引導聾生自由抒發情感，表達自我，學習溝通與交往，增強自信，培育健康的人格，更好地融入社會。如，三年級上冊第6 課《高鐵通到我家鄉》、三年級下冊第8 課《蔬果造型》等課選題均貼近生活。三年級下冊第2 課《快樂的心情》一課，引導聾生回憶生活的點滴，運用具象或抽象的美術語言表達自己的真實情感，學習用恰當的方式釋放情緒，大膽與他人交流。

（四）符合聾生學習方式，突出實踐能力與創新能力的培養

新課標指出：“美術課程特別重視對聾生個性與創新精神的培養，采取多樣化的教學方法，幫助聾生學會運用美術基礎知識與基本技能，通過自主、合作和探究學習，引導聾生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題?！边@一核心理念在新教材中有著明顯體現。例如，讓聾生了解中國畫，認識中國畫工具材料，學習彩墨技法，學習中鋒、側鋒用筆方法，感受彩墨畫獨特的美；讓聾生在比較中發現大與小的差異，體驗大小組合帶來的美感，感受墨與調色的趣味，感受筆法和墨色的變化，感受時代的變化和繼承傳統的基礎上創新的發展變化等。通過美術學習，引導聾生建立文化自信、民族自信、創新意識，激發對祖國的熱愛。

在課程設計中，根據聾生具有敏銳的視覺觀察能力、較強的記憶力的特點，新教材增強了動手制作的內容。新教材大部分課程都附有制作方法的步驟圖，如，三年級上冊第6 課《高鐵通到我家鄉》、第8 課《未來的汽車》、第10 課《窗花》，將相對復雜的畫法和制作過程圖像化、可視化，便于聾生理解。同時，引導聾生創造性地解決問題，培養他們的創新精神。新教材安排了旨在提高聾生感知能力和美術表現能力、運用媒介材料和工具進行設計及制作的活動，引導聾生在發現問題和解決問題的過程中，通過對自然美和美術作品的描述、分析、解釋、評價，逐步提高理解能力、評價能力和美術表現能力，在文化情境中形成美術素養。