高校思政課“五位一體”實踐教學改革研究
——以河南農業大學為例

馬 凱

(河南農業大學 馬克思主義學院，鄭州 450046)

高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)作為黨的意識形態工作的前沿陣地，是一項戰略固本工程，更是全面落實黨的教育方針，培養堪當時代大任社會主義建設者的根本保證。高校在培養人才的過程中，要始終堅持育人為本，德育為先，積極貫徹習近平總書記關于思政課建設的系列重要講話精神，切實做好思政課教學工作，回答“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的時代之問。作為思政課教學的重要一環——實踐教學，是大學生認識社會、了解國情的重要窗口，也是真正實現思政課教學接地氣、辨真知和強信心的重要途徑。

一、“五位一體”思政課實踐教學模式建設情況分析

高校思政課實踐教學的提出可以追溯到20 世紀80 年代中期，至今已經有近40 年的發展歷史。先后經歷了探索期、形成期、活躍期和改革期。目前高校思政課實踐教學呈現出目標化與多樣性相結合、規范性與持續化相統一和教師社會實踐與指導大學生社會實踐相結合的特點。

高校作為意識形態教育的主陣地、主渠道，引導教師強化其在教學過程中的主體作用，進一步強化思想政治教育的義務。在信息化、網絡化高速發展的今天，為了適應大學生的新特點、新變化，滿足大學生對思想政治理論課實踐教學的需求，通過2019—2020 年的教學實踐，在充分發揮思想政治理論課教師理論優勢和研究優勢的基礎上，以隊伍建設的長效機制為突破口，初步形成了以“政府支持、平臺依托、校院主導、教師主體和教學核心”為支撐的“五位一體”高校思政課實踐教學模式，促進全校思政課教師社會實踐活動開展，堅持目標導向，帶領學生走出課堂、走入社會，思政課的課堂教學效果顯著提升。

為了推動思政課實踐教學的發展，加強思政課教師隊伍建設，深化思政課教學效果，堅持“內外并重”。一方面在校內建設微型展覽館、流動圖片展區、展演舞臺、展示場地、影視播放、紅色書屋和成果再現等思想政治課實踐教學平臺，另一方面在地方政府的大力支持下積極拓展“第二課堂”建設，結合省情校情，先后與焦裕祿同志紀念館、二七紀念館、大別山干部學院等近十所單位建立合作關系，打造思政課實踐教學實踐基地。以教師為主體、以項目為依托，組建實踐教學小班，利用節假日赴基地開展社會實踐活動。目前，已經初步建立起由馬克思主義學院牽頭負責，政府、學校相關職能部門配合，以教師為主體，以思政課教學為核心，多家校外思政課教學基地承擔實踐平臺，跨單位跨部門的立體化思政課實踐教學模式。該模式注重教師隊伍建設的針對性與人才培養的科學性，凸顯思想政治教育的實效性與時效性，初步形成以研修、培訓和學習為重點，結合黨性教育、歷史教育等為主要內容的實踐教育體系。

二、推動“五位一體”實踐教學的意義

黨的十九大報告中，習近平總書記提出，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。堅持社會主義辦學方向。在實踐層面，要求每一個教育工作者堅持以教學為中心、以學生為主體開展教學改革與創新，完成時代賦予教師的使命。

教育是一個國家走向繁榮強大的重要保障，特別是高等教育的發展則關于國家的未來。思政課作為高校意識形態工作的主陣地，對塑造大學生的三觀作用尤其重要。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。對高校思政課教師提出了更高的要求。

不同的會議曾強調，要以推動思想政治理論課改革創新為抓手，持續增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，堅持“八個相統一”，發揮思政課在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用，努力把思政課建成學生真心喜愛、終生受益和畢生難忘的“金課”。因此要把推進思政課教學改革與滿足學生的知識訴求結合起來，在教學內容上結合社會找熱點、抓焦點已經成為近年來思政課教學中呈現出來的共性做法。不可否認，這些舉措在一定程度上提升了教學效果，但從長遠來看，如何使之系統化、多樣化和常態化，呼應主渠道的作用則需要進一步深思。未來思政課的發展要堅持以落實黨的教育方針為導向，以培養合格的社會主義建設者為目的，弘揚社會主旋律，實現發展新境界。

三、“五位一體”思政課實踐教學路徑選擇

秉持“鞏固立德樹人主陣地、增強思政課程吸引力和突出鮮明政治導向性”的總體思路，以強化課程質量建設為目標，以提高教師水平為抓手，持續優化實踐教學體系改革，不斷創新教學方式方法，著力建設思政大平臺，激發學生主動性，把愛國情、強國志和報國行內化為行動自覺。

(一)構建制度保障體系

制度建設是進行規范化管理的重要保障，也是實施具體行為的剛性約束條件。通過制度設計實踐目標和客觀標準，進而評價、監督和考核思政課教師社會實踐活動的效能。以學院建設為依托，定期召開理論研討會、專題學習會，制定科學的思政課教師社會實踐評價、監督和考核標準體系，創建起一個科學領導、制度健全、組織有力和管理有序的思政課實踐教學統籌協調機構。

1.規范思政課實踐教學管理制度

加強統籌協調，推動“高校思政課建設體系創新計劃”“實踐育人共同體建設計劃”的實施，將“思政課教師社會實踐模式研究”納入學院重點發展規劃，形成團隊成員各負其責，相互配合，認真落實各項規劃和措施的濃厚氛圍。

為了認真落實高校思想政治理論課05 方案對加強思政課實踐教學任務的要求，在焦裕祿同志紀念館、紅旗渠等地設立20 余個校外實踐教學基地，有機會、有組織和有目的地組織教師帶領學生考察學習，接受教育。深入收集素材，整理分析，撰寫心得體會、研究報告，召開討論研習會議，積極探索思政課教學方法改革，優化教學手段。

2.把握考評總體要求

首先，將學習效果評價作為思政課教師組織社會實踐考核評價的指標，發揮其作為思政課教師參與社會實踐的積極性、主動性的“指揮棒”作用；其次，堅持問題導向推進考核評價，強化紀律考核，雖然在社會實踐活動管理、成果要求等方面做具體規定，但是依然存在把關不嚴、執行不到位的情況，必須強化思政課教師社會實踐過程中監督管理的力度，有針對性地解決問題；最后，突出考核業績，建立健全社會實踐激勵約束機制，提高教師參與社會實踐的積極性，除特殊原因外，每一位思政課教師都應該按時參與到社會實踐中來，結合自己的學科背景，發揮其在實踐教學過程中的專業優勢。

(二)強化思政課教師隊伍建設

高校思政課實踐教學模式的探索，離不開建設既具有深厚的理論修養，又注重社會實踐的優秀教研團隊。習近平總書記指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。按照“六要”的標準打造一支具有崇高的共產主義理想和堅定的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，積極宣傳馬克思主義理論，主動傳播黨的政策主張，促進學生健康成長的教師隊伍，這樣才能埋下真善美的種子，扣好第一粒扣子。

加強高校思政課教師隊伍建設，是充分發揮教師“主導”作用的根本措施。構建“五位一體”實踐教學模式，促進全校思政課教師參與社會實踐活動，推動學校教師師德師風和教學科研水平的顯著提升。鼓勵教師攻讀馬克思主義理論學科博士學位、參加國內高級訪學計劃；積極組織教師到省內外高校學習教學科研經驗、到革命圣地進行社會實踐和到沿海城市了解改革開放與經濟社會發展狀況。利用暑假組織教師赴北京師范大學、中國人民大學培訓學院參加專業能力提升培訓，赴大別山干部學院參加黨性專題培訓班。建立“傳幫帶”工作機制，實行“青年教師導師制”，組織新進教師參加省和學校組織的崗前培訓，采取目標考核與中期考核相結合的方式，將青年教師培養做實做細。逐步形成一支專兼結合、結構合理，政治素質過硬、業務水平較高，創新能力較強的師資隊伍，為思想政治教育工作提供強有力的人才支撐。

(三)推動思政課實踐課堂教學改革

面對百年未有之大變局，高校的思政課實踐教學已然成為深化課堂教學的重要補充，充分調動第二課堂的實踐育人功能，也是時代賦予思政課教學改革的重要使命。

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，發揮思政課價值引領功能、鑄魂育人功能，通過思政課實踐教學改革，豐富教學內容，改善教學方法和手段，將課程理論體系與鮮活的社會案例緊密結合起來，吸引更多的學生參與課堂教學，達到提高教學實效性的目的，同時也提升了教師的綜合素養。

“理論傳授，實踐育人”，目前河南農業大學馬克思主義學院非常注重思想政治理論課“課內+課外”的混合式教學，其中實踐教學則是其多年來打造的思想政治理論課特色環節，廣大思政課教師也一直在探索混合式教學方式方法。結合該校“聚焦農、小綜合、大特色和創一流”的辦學方向，著力突出第二課堂育人功效，提出“思政課走進田野里”“思政課走進生活”的新思路，形成實踐教學新形態。圍繞思政課教學的五門課程的教學內容，分別以“求是、明理、鑒史、修身和篤行”為主題，探索形成“五位一體”實踐教學模式，引導學生利用假期走出課堂、走進社會，開展調研、宣講和志愿服務等形式多樣的社會實踐活動，學以致用，用理論推動實踐，在實踐中檢驗理論。

采取以課內實踐為主，以課外實踐為輔的思政課實踐教學(表1)。課內實踐主要借助誦讀經典著作、再現歷史情景和唱出時代紅歌等方式，打破傳統的老師講、學生聽的單項輸出局面，把課堂的主動權交與學生，從而激發學生學習思政課的積極性和主動性。充分發揮各類實踐教學資源的積極作用，用感人的故事、直觀的物品，改進思政課理論性強、教師說教等不足。以開展主題報告強化理論學習、弘揚家風家訓傳承優秀美德和挖掘身邊典型模范樹立榜樣為主體，啟迪大學生關注熱點、聚焦難點，調動“國家—社會—學校—家庭”多維度的資源，使課程設計與思政課程同向同行，形成協同效應，強化課程效果。課外實踐層面，積極將紅色文化引進學院氛圍設計，建設紅色文化長廊；校外積極與楊靖宇紀念館、嵖岈山衛星人民公社舊址博物館、確山竹溝革命紀念館和大別山干部學院開展合作，搭建時間教學平臺，使學生從實踐中回應理論的困惑，實現“處處皆課堂”的實效。

表1 “課內+課外”實踐方案設計

通過2019—20220 年的工作實踐，把思政課“五位一體”實踐教學與思政課課堂教學有效融合，促進了思政課教育教學質量的提升。

(1)完善思政課教育教學方案。通過制訂教學管理方案和教學質量監控制度的實施細則，健全和完善教育教學檔案、實踐教學制度和思政課教師社會實踐研修制度，突出服務“三農”特色，促進教師社會實踐研修活動制度化、常態化。

(2)建設科學有效的思政課課堂教學體系。探索性地實施教學熱點難點，定期搜集解答、“每日一解”答疑解惑機制。密切跟蹤時事要聞，建立“每日新聞一報”模塊。探索中班上課，小班研學討論的教學模式。建立各類實踐活動相互支撐、相互貫通和相互協調發展的運行機制。

(3)建設實踐教學與課堂教學相互促進的思政課教學體系。發揮思政課主渠道作用，探索“互聯網+思政課”教學模式，積極尋求與“中成智慧課堂”“超星”等思政課網絡公司合作，將大數據、移動互聯技術融入思政課堂教學，傳統教學與新媒體新技術相融合，激活互動性教學、沉浸式教學、翻轉性教學和信息化教學，彌補大班式教學全員互動不足的缺陷，豐富以學生體驗為主體的文化課堂，推動各課堂深度融合，做強4 門省高校思政課優秀課程，2021 年獲批教育部思政課實踐教學課題立項。

(4)全面深化思政課教學方法改革。以思政課教師社會實踐能力提升為突破口，積極開展高校思政課綜合改革試點探索。推進實施教學方法改革“擇優推廣計劃”，開發思政課在線課程，建設導向明確、內容完善的課程綜合評價體系。

基于現有的探索，未來還將通過思政課教師的社會實踐模式，積極探索以社團活動為依托的思想政治校園實踐教學，嘗試將理論學習和公益社團活動有機結合，補充并完善當前思政課實踐教學模式。

(四)促進思政課教師社會實踐與服務地方發展的統一

通過思政課“五位一體”的實踐教學模式探索，實現思政課教師社會實踐與農林院校服務地方經濟、農業現代化、城鄉一體化建設的有機結合，為地方政府解決改革發展難題提供政策咨詢和智力支持。

1.完善專兼職教師的掛職鍛煉制度

秉持“厚生豐民”辦學理念，鼓勵教師到基層掛職鍛煉，發揮學校服務“三農”的獨特優勢。構建新型農業科技創新和推廣、現代農業三級人才培養、大學生創新創業相結合的一體化和全方位服務體系。

2.開展幫扶活動

通過思政課教師社會實踐活動，在南陽市鎮平縣雪楓街道辦事處徐橋村、商丘市夏邑縣濟陽鎮運河社區兩個結對幫扶村中，開展法制宣傳、教育培訓和志愿服務等活動，促進兩地文明程度不斷提高，兩地連續被市縣評為“新農村建設示范村”。組織馬克思主義學院教師帶領部分學生赴南召縣、鄭州航空港區開展支教助學、服務鄭州老年公寓活動，此外，多次開辦農村基層干部培訓班，組織思政課教師深入基層，服務“三農”，為農民講解“三農”政策，與農民家庭結對子，資助貧困學生求學等，收到良好的社會效果。

3.發揮獨特的智庫功能

在科普和農業科技推廣、三區科技人才計劃和精準幫扶的基礎上，加強“三農”前瞻性、全局性和儲備性政策研究，總結提升糧食主產區“三化協調”“四化同步”的成功經驗，形成可推廣的新農村發展模式。

2019—2020 年以來，借助學校服務“三農”的優勢，貫徹“厚生豐民”的理念，發揮思政課教師專業特長，不斷嘗試服務社會的新途徑、新方法，積極參與農業院校科教服務模式和現代農業人才培養模式的探索，利用30 多個校地合作平臺，組織教師帶領學生深入南陽、信陽、濟源、許昌、方城、民權和滑縣等30 多個市縣城鄉開展“三農”問題研究、“三農”政策咨詢和科技服務，引導學生正確認識“三農”問題在農業現代化、新型工業化和城鄉一體化中的重大意義，認識糧食安全生產對國家經濟社會發展的重大意義，形成“滑縣模式”“方城模式”“扶溝模式”“固始模式”，為保障河南，乃至國家糧食安全作出了突出貢獻。

四、結束語

新時代呼喚新訴求，面對百年未有之大變局，迎接時代賦予的新挑戰，進一步強化思政課的教學實效已然成為當下思政課教學關注的焦點。以思政課教師“五位一體”實踐教學模式的研究為突破口，發揮課堂教學與課外實踐的互補優勢，凝練經驗，力爭使“五位一體”思政課實踐教學模式，成為農林院校，乃至全國高校思政課教師社會實踐活動品牌。

通過2019—2020 年的社會實踐探索，在認真組織思政課教師社會實踐活動的基礎上，建立社會實踐經驗交流機制，要求每位參與社會實踐活動的教師必須做好活動策劃，在活動中認真考察、思考，發現、總結問題。初步形成了一個具有農大特色，融政府、平臺、校院、教師和教學為一體的體系完整、動態協調、標準科學、實施得力及成效顯著的思政課“五位一體”教師社會實踐新模式，實現全員全程全方位育人。展望未來，堅持馬克思主義的指導地位，以立德樹人為己任，全方位、多維度和立體化的深化思政課實踐教學模式的理論研究和實踐探索，探索“高校思政課教師社會實踐、學生社會實踐和服務地方發展”三位一體的教學機制，完善并細化相關工作，積極參與高校思政課教學改革，協同學校相關部門，廣泛借助社會資源，整合和優化師資力量，為進一步提升思政課教育教學水平和教學效果，守好主陣地、唱好主旋律，發揮思政課為培養擔當民族復興大任的時代新人，德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的應有之義。