節奏訓練在初中音樂教學中的應用研究

江蘇省無錫市濱湖中學 朱曉燕

一、初中音樂教學中的問題與不足

（一）教師缺乏先進的教學方式

初中階段教師在課堂中所選用的教學方法一般為缺乏多種教學方式共同作用的機械教學方法，這種教學方法通常難以充分調動學生的積極性，并且很容易導致學生的學習興趣不斷降低。

盡管部分教師已經意識到節奏訓練的重要性，但仍然無法從學生的根本需求入手，培養學生的音樂素養，甚至影響學生正常的音樂學習活動。如果初中音樂教師無法及時轉變自身的教學理念，那么將會在傳統教學觀念的影響下，削弱培養學生音樂節奏感的力度，不利于保持優良的音樂教學效果。

（二）學生缺乏良好的學習方式

初中階段學生的知識水平和思想認知具有一定的局限性，難以將注意力長期專注于某件事上，而外界的環境因素又會對學生的注意力造成直接影響，導致學生難以深度理解所學的音樂知識，這進一步削弱了學生的學習興趣。并且，由于教學方法較為單一機械，課堂效果枯燥乏味，學生無法在音樂課堂中熟練掌握音樂技能，更難以基于全面化的角度，深入了解音樂技能，因此，學生只能借助模仿訓練的方式進行學習，難以對最終學習效果予以優化和完善，不利于教學質量的提升。

二、節奏訓練在音樂教學活動中的重要作用

在開展音樂教學活動的過程中，一般需要憑借節奏的感受，引導學生深刻理解并充分掌握作者的創作情感。此外，通過對節奏的理解，學生可以更好地與音樂作者之間產生情感共鳴，更容易理解音樂作品背后的意義，在此基礎上，學生可以經過思考和學習，并與同學之間相互溝通交流，發表自身對該音樂作品的見解，并從他人的見解中獲得更多感觸，挖掘曲目更深層次的內容，全面理解音樂作品的內涵。

掌握音樂作品的節奏還可以幫助學生充分融入初中音樂課堂教學活動中，提高學生音樂技能水平和學習質量，激發學生的學習興趣。

節奏是學生學習曲目時表達情感的主要方式，能夠確保相關主體之間快速建立清晰的情感共鳴。在學生的日常生活中，節奏形式具有多樣化的特點，因此，當節奏教學理念逐漸滲透初中音樂課堂教學體系中時，可以保障節奏訓練活動的有效落實。

將節奏訓練活動滲透于初中音樂教學階段，不僅能夠調動學生的主動性，使其自覺地參與課堂活動的實施過程，還可以在教師的正確引導下，不斷拓展學習思路，調動學習主動性。初中音樂課堂教學中的節奏訓練較為多樣，并且要求學生具有自主能力，進一步發揮節奏的感染力，使學生能夠打破時間與空間的局限，隨時隨地借助相關物件或者樂器進行練習，加強學生的自主學習意識，借助音樂節奏練習的規律特性，提高學生的音樂鑒賞水平，進一步拓展學生的創造意識和創新理念。

在節奏教學理念深入的過程中，能夠實現對初中音樂教學模式的有效創新，而基于強烈的感官體驗，學生還能夠更充分地理解音樂節奏，并且掌握音樂旋律和音樂節奏之間的關系，加深學生的學習體會。

三、加強初中學生音樂節奏訓練的有效措施

（一）有效激發學生興趣

興趣是學生學習過程中的主要動力來源，因此，初中音樂課堂教學可以在確保音樂節奏訓練教學活動的有效落實，以及提高教學效果的基礎上，最大化激發學生的學習興趣。在初中音樂教學的初期階段，需要以調動學生學習興趣為主要目的，保障學生的學習興趣，確保教師所選用的音樂曲目具有較強的節奏感，或者直接選用初中階段學生普遍喜歡的流行歌曲，并將這類曲目作為節奏訓練的主要載體，開展專業類音樂訓練活動，以充分調動學生的積極性，提高學生對于音樂知識的接受程度。

例如：在學習部分具有較強節奏感且較為經典的音樂曲目時，就可以利用學生對該音樂曲目的熟悉度，將該音樂曲目作為主要載體，開展節奏訓練活動，引導學生演唱歌曲，并利用肢體動作輔助學生掌握音樂節奏，在活躍音樂教學課堂氣氛的同時，激發學生的學習熱情，加強學生的音樂節奏體驗感。

在實際的教學過程中，教師還需要為學生提供有針對性的引導，使學生可以在自主學習階段，通過打擊樂器的輔助，在教師提供的引導下，從節奏的長短、強弱和快慢等多個不同的角度，加強學生的體驗感和成就感，有效調動學生的積極性，從而加強學生的節奏感受。

除此之外，部分音樂曲目還具有較強的故事性。例如：《酒干倘賣無》中就包含著一個感人的故事，教師可以通過向學生介紹這首曲目背后所包含的故事，讓學生體會這首曲目的情感基調，加強學生對曲目的理解與認識，激發學生和曲目之間的情感共鳴，并在調動學生情感意識的基礎上，有效提高學生的學習興趣，使學生能夠在參與節奏訓練教學活動時，更深層次地理解音樂節奏的強弱變化情況。

（二）結合旋律哼唱、背誦歌詞和拍打節奏等方法

可用作音樂演奏、伴奏的樂器有很多，其音色各異，一些樂器的使用也較為簡單，因此，在教學過程中，教師可借助樂器，豐富整體的音樂音色，引導學生在動手操作的過程中掌握優良的演奏方法，有效激發學生的學習興趣，加大對學生音樂節奏感的培養力度。

在教學過程中，教師可以引導學生哼唱作為基本載體的音樂曲目的主要旋律，在充分掌握旋律變化趨勢的基礎上，背誦相關歌詞；然后引導學生將曲目的歌詞和節奏聯系起來，并通過拍打節奏輔助學生，使學生能夠在旋律的指導作用下，加深對節奏的具體理解，加強旋律、歌詞和節奏的融合力度，幫助學生對曲目進行充分理解，加強學生的節奏感和音樂感。

此外，在課堂中，教師可以播放學生所熟知的音樂曲目，使學生能夠結合音樂的變化趨勢，通過敲打課桌或者筆盒，更好地掌握曲目伴奏的變化。除此之外，教師還可以在課堂中，引導學生探討打擊樂器的使用方法，從音色的長短、快慢和強度的變化情況進行辨別，在充分掌握節奏訓練方法的基礎上，有效提高學生對不同聲音的敏感程度，進一步提升學生的審美能力。

（三）欣賞教學階段的音樂伴奏

在初中音樂教學活動的實施過程中，由于實際涉及的樂器和設備有限，無法確保全體學生都能夠使用樂器進行演奏，這可能對學生學習興趣的提升造成不良影響。因此，在借助音樂伴奏開展初中音樂教學活動的過程中，可以通過培養學生的節奏感、幫助學生辨識樂譜等方法，陶冶學生情操，加強學生的審美能力。在這個過程中，教師可以采用聲勢教學的方法，借助先進的音樂教學理念，將肢體作為樂器使用，以拍手、拍腿、跺腳或者打響指等多種不同類型的身體律動形式開展節奏訓練活動。此時，學生可以借助熟悉的肢體語言，結合音樂曲目的變化形式，在掌握運力的基礎上打出相應的節奏，加深學生對音樂知識的理解程度，保障學生思維意識和肢體動作的協調性，加大學生創新思維的開發，有效提高學生的創造水平。

在開展節奏訓練活動時，還需要為學生的思考和學習提供基本幫助，使學生能夠充分掌握多個聲部的立體化節奏技能，從口、手、腳等多個部位入手，保障節奏伴奏能力的一體性。

例如：在學生學習《美麗的草原我的家》時，通常會使用前8后16的節奏，因此，教師首先需要以四個拍子為一體，引導學生進行接龍，更大程度上擴散學生的創造思維，提高學生的識譜能力。除此之外，教師還可以借助多媒體設備播放相關舞蹈視頻，使學生能夠直觀地欣賞舞蹈，將舞蹈的律動作為輔助，確保音樂課堂教學活動的順利開展，從深層次的角度提高學生的音樂理解水平，在實踐操作的基礎上，充分調動學生在課堂上的積極性，使學生主動參與到課程中。

四、節奏訓練在初中音樂教學階段的具體應用

（一）借助生活聲音，注重節奏訓練

節奏訓練活動在初中音樂課堂中是十分重要的，教師需要充分發揮節奏訓練的價值和優勢，優化并完善節奏訓練的教學模式，提高初中音樂教學活動的實施效果。在開展節奏訓練活動的過程中，為了確保節奏訓練活動的趣味性，教師需要借助與生活息息相關的素材，幫助學生掌握多樣化的聲音元素，并借助聲音的變化開展節奏訓練活動，通過反復訓練，加強學生的節奏感，使學生能夠認識并深入理解音律的變化。

教師還可以引導學生在日常生活中，感受小鳥的鳴叫聲、鐘表的嘀嗒聲，并將此類聲音作為節奏訓練的主體對象使用，幫助學生集中注意力，培養學生感受聲音的樂趣，同時掌握節奏的變化，有效提高學生的音樂學習能力。例如：在學習《美麗的山谷》時，教師可以借助多媒體設備，播放鳥叫、瀑布聲以及自然界的其他不同類型的聲音，與學生之間保持良好的互動，并在較高頻率的互動過程中，指導學生熟悉音樂旋律的變動，提高學生的音樂鑒賞水平。

（二）借助四步節奏，循序漸進教學

在初中音樂教學活動的實施過程中，可以借助節奏訓練的方法，在四步訓練法的支持下，通過讀、擊、唱、合四個步驟，以循序漸進的形式保證節奏訓練活動的系統化。

首先，“讀”屬于四步節奏訓練方法使用的基礎環節，教師可以通過讓學生全面閱讀節奏譜，并結合拍子的變化圖示進行指導，以動作的演示和訓練形式，幫助學生掌握節拍的規律變化和強弱變化。其次，“擊”是指學生在閱讀的過程中，以打拍子的形式培養自身的節奏感，以保障肢體協調。再次，“唱”是指學生在熟練掌握節奏之后，能夠順利地演唱相關曲目，并對多聲部的演唱予以高度的重視。最后，“合”是將讀、擊、唱三個部分結合，多次重復練習樂譜，以加強學生對樂譜的熟悉程度，加強學生節奏的綜合訓練程度。

（三）充分強調速度，把握音符間距

初中階段是學生學習音樂的關鍵時期，在開展節奏訓練活動時，需要為學生奠定良好的音樂基礎，幫助學生養成良好的音樂鑒賞習慣。節奏的變化會對音樂的快慢程度產生直接影響，為掌握音樂表達方式提供核心支持。學生在掌握了音樂的節奏變化情況后，可以更加了解音樂主體框架，并通過已掌握的音樂頻率，深度理解音樂的主干和核心，加深學生對音樂知識的理解。在開展初中音樂教學活動的過程中，需要借助多樣化的節奏訓練方法，使學生能夠快速掌握節奏變化的特點，從而加深對曲目的理解。

在開展節奏訓練活動的過程中，需要掌握音程（兩個音符之間的間距），加大節奏訓練與速度變化方法之間的融合，從音符的長短和聲音的輕重等多個層面入手，基于共同構成的形式，保障節奏的完整性，并借助速度的變化特點，加強學生節奏感的訓練程度。

例如：在學習《丹頂鶴的故事》時，教師可以借助多媒體設備，為學生播放與丹頂鶴相關的科普知識，使學生在了解丹頂鶴生存情況的基礎下，明確掌握《丹頂鶴的故事》的具體創作背景，加深學生對該歌曲曲目的了解，加速學生與歌曲曲目產生情感共鳴，引導學生更好、更快地掌握該歌曲曲目的音樂節奏，加強音樂節奏訓練效果，使學生能更好地體會該歌曲曲目的速度變化，有效提高學生的音樂學習水平。

在開展初中音樂教學活動的過程中，需要凸顯出節奏訓練的重要作用，并從具體實踐和實施兩方面入手，幫助學生在傾聽音樂的過程中，掌握正確的音樂節奏。教師在開展初中音樂教學活動時，可以通過跟隨樂譜打拍的方式，有效提高學生辨識曲譜的能力，并借助完善的節奏訓練方法，確保節奏訓練活動的有效落實，使學生能夠掌握節奏的變化趨勢，有效提高學生的音樂鑒賞水平。