依托化學學科教研基地引領教師專業發展

艾濤 _ 北京理工大學附屬中學

2016年，學校化學學科被評為海淀區首批學科教研基地，在基地建設及評選過程中，得到了海淀區教委及區教師進修學校的大力指導和支持，使我們的學科建設步入正軌。

1.以實踐課程為突破口

學校化學團隊多年致力于將國家課程與貼近學生生活實踐的校本課程相結合。校本課程分為理論課程和實踐課程，其中“制皂工坊”“舌尖上的化學”“豆腐工坊”以及“化學與生活進社區”等實踐課程及社團活動已經逐漸形成體系。

肥皂工坊。我們設計并實施的“制皂工坊”是以培養動手能力為目的的校本課程，培養學生提高認識、解決問題和進行科學探究的能力，引導學生由定量到定性實驗轉變，體驗手工工藝與化學原理的不同，體驗探索過程的快樂并認識理論和實際相結合的重要性。

豆腐工坊。這門課程從設計到查閱文獻、初步制作、總結不足、優化條件、得出最佳工藝等環節，不僅是一個完整的研究豆腐制作的流程，也是工業生產中諸多工藝優化流程的一個縮影。通過控制變量思想逐步篩選出制作豆腐的最佳條件，讓學生體驗如何制作可口的豆腐，“控制變量”的理念也就在不知不覺中烙在了學生的思想深處。

舌尖上的化學。課程讓學生學會用化學觀點分析問題、用化學知識解釋問題、用化學方法解決生活問題，采用查閱資料、實踐、討論、交流、宣講等形式，讓學生在制作美食、享受美食的過程中樹立正確的健康觀念。

化學與生活進社區活動。該課程讓學生用化學視角看生活、解決生活中的問題，在發現的過程中學習，在查閱資料、交流討論的過程中提升，在講的過程中升華。而且，社區展示活動服務了社會，增強了學生的社會責任感。

總之，我們把創新、實踐與服務類課程與人格養成類課程、科學技術社會綜合類課程有機結合起來，重實踐與創新，重責任與服務意識的養成，以開展主題活動為主要實施途徑。多年來，我們形成了三級課程體系。

2.以項目式學習、研究課為載體

我們的團隊力爭使研究課不只是一節課，而是變成一系列的研究；不是一人的研究課，而是所有教師都參與的研究課，都能夠得到收獲。

近十年里，團隊在兩個必修模塊、三個選修模塊都有了新的進展，在項目式教學中有了進一步探索。特別是“物質結構與性質”模塊，在北師大魏銳老師和王磊老師指導下，我們做了“青蒿素”專題項目學習實踐并收錄進《物質結構與性質教學參考用書》。該項目講述越南戰爭時期社會的需求和屠呦呦團隊分離提純青蒿素的科學史實，增強民族自豪感。同時引導學生思考，在發現青蒿素之后科學家必須要進行的重要工作——測定青蒿素的分子結構。以此為載體對學生所學過的研究有機物的一般思路和方法進行應用與提升，初步認識物質的結構與性質之間的關系。

我們還在區教研員陳穎老師、北師大胡久華老師的指導下，開展了“低碳”項目學習，并進行了全國直播課。低碳行動項目有助于幫助學生了解人為過度排放二氧化碳造成的全球氣候問題的嚴重性，認識到全球實現“碳中和”的必要性和緊迫性，了解我國實現“碳中和”目標遇到的巨大挑戰以及我國“碳中和”的國家戰略和方案措施，增強社會責任感和使命感。此外，在項目學習中也能夠促進學習能力、合作溝通、創新意識等的發展。

項目式學習為教師專業發展提供了舞臺。在這個過程中，教師和學生成為一個學習共同體，相互支持，共同進步，一起成長。

3.以教師論壇為平臺

化學組的每位教師在不斷地磨礪中都逐漸成長為教學能手，在不同的方面具備了不同的專長。教研活動除了備課、聽課以及評課外，我們還組織開展“教師論壇”活動，讓教師走上講臺分享其擅長的方面。每一次的“教師論壇”都是一次成長，準備過程就是一次自我提升，在聽取同行分析和評課的過程中，也是對化學組全體教師的促進。

4.發揮示范輻射引領作用

為了發揮集團化辦學的優勢，我們打通小學到初二的科學課，初三及高中各個校區一起備課，提升學生的學習質量。我們也走進各個校區，聽課、評課、做講座，以各種方式引領化學學科教學。此外，為發揮區域輻射引領作用，我們多次舉辦全區化學開放日活動，用我們的力量給區域內教師發展貢獻微薄之力。同時，大連、山東、重慶、云南、內蒙、新疆等十幾個省市優秀骨干教師、特級教師工作室等以各種方式來學校參觀、學習、掛職，把我們的經驗帶到各地。