基于“三位一體”人才培養(yǎng)目標的課程思政建設路徑
——以“金融沙盤實訓”為例

阮 丹

（武漢學院金融與經(jīng)濟學院 湖北 武漢 430212）

1 “金融沙盤實訓”課程介紹

1.1 課程屬性

“金融沙盤實訓”是一門跨學科專業(yè)的獨立設置實驗課程。普通高校金融教育以培養(yǎng)金融應用型人才為導向，幫助學生牢固掌握全面的金融基礎知識，具備較強的獨立思考和把握市場脈絡的能力，能夠?qū)⒗碚撝R運用到金融領域中。為達到這一目標，在金融課程中引入各種實踐性教學方式，構(gòu)建一套金融企業(yè)經(jīng)營管理仿真實踐課程作為連接課堂教學與社會實踐的重要平臺，使學生通過實踐來直接感受各種崗位的職能特征，顯得尤為重要。

1.2 課程發(fā)展

該課程早期采用金融ERP 物理沙盤進行課程教學。2019 年引入多點觸控虛擬仿真平臺。該平臺將多點觸控技術應用于沙盤實驗教學，既保留了紙質(zhì)沙盤原有的分組溝通協(xié)作及對抗競爭的特性，又充分利用可視化及多點觸控沙盤實現(xiàn)了金融實訓仿真教學，極大程度地提高了學生的動手能力和金融綜合素質(zhì)。2020 年學校多點觸控虛擬仿真實驗室建成，實驗室開放互動式的布局給分組對抗、討論交流提供了良好的環(huán)境，極大挖掘了已有的思政教育資源。金融沙盤實訓課程中，學生分組虛擬成立一家商業(yè)銀行，組員擔任如行長、業(yè)務總監(jiān)、風險管理總監(jiān)等職位。虛擬銀行在模擬的經(jīng)濟環(huán)境下進行六到八期的經(jīng)營，仿真模擬商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務、負債業(yè)務、中間業(yè)務、財務管理、風險管理等運營活動。同時，團隊還要在客戶、市場、資源等方面開展一番博弈與對抗。

1.3 課程目標

通過商業(yè)銀行全業(yè)務流程的模擬，從宏觀上深刻理解中國金融銀行業(yè)的制度和監(jiān)管要求，體會銀行資本的稀缺，意識到資本在金融機構(gòu)中發(fā)揮的重要作用，提高其策略性思考能力，增強學生的文化自信和制度自信。

幫助學生了解銀行的整體運作，認識各部門的主要工作內(nèi)容。培養(yǎng)學生的全局意識，同時通過商業(yè)銀行風險管控，對學生進行金融風險教育和職業(yè)道德教育。

幫助學生建立銀行運營的戰(zhàn)略視角，擬定金融機構(gòu)戰(zhàn)略規(guī)劃、資金運營計劃及資金預算，培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學生的金融數(shù)據(jù)分析與應用能力，通過分組對抗實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

2 “金融沙盤實訓”課程思政教學的實施路徑

2.1 基于課程思政目標的教學體系設計

2021 年武漢學院金融與經(jīng)濟學院教學團隊重新修訂了《金融沙盤實訓》教學大綱。課程根據(jù)金融企業(yè)主要工作流程，結(jié)合關鍵部門崗位人才標準，在各教學環(huán)節(jié)挖掘各類思政教育元素，構(gòu)建了金融沙盤實訓課程思政的總體目標（如圖1）。

圖1 “金融沙盤實訓”課程思政總體目標

2.2 結(jié)合課程內(nèi)容挖掘思政元素

在“金融沙盤實訓”課程內(nèi)容中，蘊含著豐富的思政教育資源。在實驗中，學生要完成四大類實驗項目，根據(jù)每個實驗項目的特點，在教學環(huán)節(jié)挖掘各類思想政治教育元素。如表1 所示。

表1 實驗項目和思政元素

2.3 選擇課程思政載體

在一般的課堂教學中需要結(jié)合具體的知識點，選擇恰當案例作為專業(yè)課程思政的載體，將思政元素具體化。而在“金融沙盤實訓”課程中，思政載體既可以是在理論環(huán)節(jié)的案例討論，也可以是具體的實驗操作。比如，在實驗初期，每個商業(yè)銀行團隊做出機構(gòu)開設和渠道建設決策；團隊制定資金運營計劃，計算本年度信貸額度。在金融業(yè)務流程的實驗操作中，學生體會到工作中需要具備認真細致、迅速、準確處理銀行業(yè)務的職業(yè)素養(yǎng)。在整個實驗過程中，各崗位通過分工協(xié)作，互相配合，培養(yǎng)了團隊的合作精神。通過實驗項目將金融職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于實驗操作的全過程，實現(xiàn)了“顯性教育”與“隱性教育”的結(jié)合。

2.4 拓展實踐課程的思政教學方式

在傳統(tǒng)教室教學的理論課程中，學生一般以被動接受知識為主，而“金融沙盤實訓”采用開放式及任務驅(qū)動式教學方法。學生組建團隊，每個團隊代表一家虛擬銀行，學生分別擔任各種角色，在經(jīng)營決策中需要開展小組討論進行頭腦風暴，在數(shù)字沙盤下推演決策并完成運營。博弈對抗式的實驗設計極大地激發(fā)了學生的斗志和激情。通過這種情景式、沉浸式的實驗操作，把復雜、抽象的金融理論以直觀的方式呈現(xiàn)出來，學生腦子轉(zhuǎn)起來，手腳忙起來，課堂活起來。學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習問題的探究者，開放性的實驗項目給予學生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生高階思維的能力。在實驗結(jié)束后，老師通過點評環(huán)節(jié)這一重要渠道對學生進行價值引領。

學生在輕松愉悅的氛圍中接受專業(yè)教育和思想政治教育，思政教育元素在實驗過程中很自然地呈現(xiàn)出來，不會存在“兩層皮”的生澀感，同時解除了學生對課程思政改革存在的抵觸情緒或者是認識深度不夠的問題，教學效果達到最佳。

2.5 建立全面系統(tǒng)的實驗課程思政考核評價體系

“金融沙盤實訓”課程考核有三部分內(nèi)容：實驗項目的實驗報告、期中團隊展示和期末的銀行模擬經(jīng)營分析總結(jié)，所有作業(yè)都以團隊形式完成。在銀行模擬經(jīng)營分析總結(jié)中，學生首先要進行經(jīng)營管理戰(zhàn)略與經(jīng)濟環(huán)境分析，其次進行核心業(yè)務分析、金融業(yè)務分析、財務分析、風險分析、績效分析、監(jiān)管風險分析等整體經(jīng)營分析，最后進行團隊協(xié)作分析和個人心得體會交流。教師在考評時，要重點關注學生基于金融專業(yè)視角，運用思想政治教育知識看待問題、分析問題及解決問題的能力。

3 “金融沙盤實訓”課程思政的實施效果

3.1 提升了課堂教學效果

一是在金融實驗課程中因地制宜地在各教學環(huán)節(jié)深入挖掘思政元素，極大地豐富了課程的內(nèi)容，擴展了課程的廣度和深度，明確了實驗課程也具有思想政治教育的育人職責，豐富了金融學專業(yè)的思政素材庫。

二是在實驗課程中融入思政元素開展思政教育，對實踐教學目標、內(nèi)容、方法和考核評價各環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化設計。老師將思政元素融入實驗項目和實驗內(nèi)容中去，運用創(chuàng)新的教學方式和手段，讓學生在實驗流程中以“潤物細無聲”的方式接受思政教育，課程思政的育人效果極大增強，專業(yè)教師的教學水平也得到很大提升。

3.2 提高了金融專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)實驗課程中融入先進的育人理念，幫助大學生樹立遠大而崇高的理想，同時具備金融領域職業(yè)素養(yǎng)、金融決策能力和金融創(chuàng)新能力。課程結(jié)束后通過對學生的調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)學生們對金融機構(gòu)及其崗位與職責要求有了更深刻的理解，在團隊合作的過程中，提高了人際溝通能力和團隊協(xié)作能力，能夠?qū)I(yè)理論知識和實際工作相結(jié)合，學以致用，極大地提高了學生的學習熱情，學生的學習態(tài)度由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

金融實驗課程的思政教育是需要長期堅持和不斷完善的工作，在今后的課程建設中，一方面要充分發(fā)揮教材的育人功能，另一方面要整合現(xiàn)有資源，進一步完善本課程的在線網(wǎng)絡資源及線下資源的建設，充實課程題庫；進一步挖掘課程的思政元素，豐富金融專業(yè)課程的思政素材庫。專業(yè)課教師為此需要不斷探索，加強自我修養(yǎng)，創(chuàng)新思維方式，最終實現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的融合。