基于產(chǎn)教融合模式的高等院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)研究*

孫麗娜

（湛江科技學院,廣東湛江 524094）

隨著新型信息傳播技術(shù)的出現(xiàn)與新媒體功能的增加，我國動畫產(chǎn)業(yè)也來到了發(fā)展的新拐點。在技術(shù)革新與市場環(huán)境千變?nèi)f化的背景下，若想通過高校這一平臺培養(yǎng)符合時代要求的動畫人才，就不能僅僅重視專業(yè)技能，還需要重視文化修養(yǎng)、藝術(shù)審美等綜合素質(zhì)。此外，我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步較晚，我國的文化底蘊深厚，內(nèi)容來源廣泛，在故事敘述方面比較有底氣，然而動畫設(shè)計的技巧與運營手段卻比較落后。所以為了能在國際舞臺上有一席之地，我國動畫專業(yè)的教育必須保持開放性，與企業(yè)加強聯(lián)系，了解市場環(huán)境與動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，尋找人才培養(yǎng)的正確方向，增加實踐性教育，提高動畫專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，彌補我國動畫人才的缺口，源源不斷地培養(yǎng)出滿足市場與動畫產(chǎn)業(yè)需求的人才。

一、產(chǎn)教融合模式相關(guān)概述

（一）產(chǎn)教融合模式的背景

產(chǎn)教融合模式最初是職業(yè)院校開辟的一條路徑，如今也逐漸發(fā)展成為各類院校的人才培養(yǎng)模式。著名教育家陶行知先生曾提出學生應當在做中學，主張學習與實踐需要有機結(jié)合。美國著名哲學家、教育家杜威也有類似的觀點，可見產(chǎn)教融合的核心觀念由來已久，發(fā)展到今天其內(nèi)涵也在不斷地豐富完善。習近平總書記在十九大明確指出要深化產(chǎn)教融合，隨后國務(wù)院發(fā)布相關(guān)意見指出要推進產(chǎn)教融合模式的發(fā)展，促進人才培養(yǎng)模式的革新。產(chǎn)教融合是為了協(xié)同育人，“育人”是任何教育模式的根本落腳點。所謂產(chǎn)教融合，從字面意義即可做出簡單理解，即實際產(chǎn)業(yè)與教育教學相結(jié)合，聯(lián)合學校與企業(yè)、園區(qū)。結(jié)合實際的生產(chǎn)情況，為教學提供環(huán)境，教學知識又反推產(chǎn)業(yè)的進步，這能充分發(fā)揮各個因素在教學上的優(yōu)勢，通過實踐融合理論、技術(shù)、信息以及資源，實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。各類院校尤其是高等院校、綜合院校可以根據(jù)合作企業(yè)或是對口企業(yè)的人才要求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，有針對性的設(shè)計協(xié)同育人培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的理論知識，提高學生的實踐能力。以就業(yè)為直接導向，使學生能掌握社會所需要的技能，為學生畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，為相關(guān)專業(yè)做好人才儲備工作，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的互相配合、互相促進。

（二）產(chǎn)教融合模式的意義

動畫專業(yè)被劃歸到戲劇與影視的大類別中，被譽為是21世紀最有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，這是由于動畫專業(yè)具有非常顯著的時代性與實踐性。不同年代的動畫風格與需求是大相徑庭的，所以動畫專業(yè)的發(fā)展也需要具有一定的針對性，針對時代發(fā)展現(xiàn)狀而設(shè)計。在以人為本，德智體美勞全面發(fā)展的教育觀點下，在高等院校畢業(yè)生就業(yè)競爭形勢十分激烈的情況下，動畫專業(yè)教育十分有必要跟隨市場發(fā)展方向，考慮市場需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，與企業(yè)進行深度的溝通和合作，實行產(chǎn)教融合教學模式。

首先，產(chǎn)教融合教學模式契合我國在新時代大力培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要戰(zhàn)略，所以高校應當跟隨國家大政方針，了解動畫行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢與需求，從產(chǎn)教融合入手，融合理論知識與實踐創(chuàng)新，豐富高校動畫人才的內(nèi)涵。利用產(chǎn)教融合的模式可以較好地實現(xiàn)高校教育與動畫行業(yè)發(fā)展的良性互動，相互促進，協(xié)同育人。

其次，動畫行業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才供不應求，高等綜合院校通過產(chǎn)教融合模式可以整合各方面資源，改革原有單一的教育教學模式，融合多領(lǐng)域、多專業(yè)，校企攜手，增加校園內(nèi)的動畫實踐教育，充分利用校園資源與企業(yè)、行業(yè)、社會資源。不僅可以在校內(nèi)從書本獲取理論知識與間接經(jīng)驗，還能在社會環(huán)境進行實踐獲得直接經(jīng)驗，共同構(gòu)建全新的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式與體制機制。

最后，我國教育體制機制改革一直致力于促進學生的全面性、綜合性發(fā)展，一直致力于改變成績至上的傳統(tǒng)觀念，努力喚醒社會的創(chuàng)造力與活力，產(chǎn)教融合模式無疑是最適合這一趨勢的教育模式，這種模式不僅能結(jié)合理論學習與實踐教育，還將德育、智育、美育、實踐、科研、創(chuàng)新等內(nèi)容都納入其教學框架內(nèi)，上述因素相互融合、滲透，最終形成一股強大的合力，有力地促進了我國教學質(zhì)量的提高，并且能根據(jù)社會需要和市場需求源源不斷地為各行各業(yè)輸送應用型人才。

二、傳統(tǒng)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）過于重視理論教育

大部分高等院校在開設(shè)動畫專業(yè)，設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，都把專業(yè)課、理論課視為重中之重，而應用性更強的實踐課卻定性為考查課性質(zhì)，導致學生不夠重視，理論聯(lián)系實踐的主動性不足。而且所設(shè)置的實驗課程種類與課時都很少，難以發(fā)揮指導學生實操的作用。誠然，三維設(shè)計、角色構(gòu)建、逐格定幀乃至素描繪畫都是動畫專業(yè)人才的技能基礎(chǔ)，但是從事動畫行業(yè)的人，無論是設(shè)計制造動畫，還是營銷相關(guān)產(chǎn)品的工作人員，他們的工作都必須具有一定的創(chuàng)造性，且以成功實踐為導向。所以如果在安排課程時過于重視理論教育而忽視實踐教學，例如利用新媒體制作動畫、影視等實踐教育，就無法滿足學生的學習需求。遺憾的是大部分高等院校并未意識到實踐課程的重要性，教育環(huán)節(jié)的缺漏將不可避免地導致動畫專業(yè)人才技能與市場崗位需求的不匹配。在學校內(nèi)理論知識成績優(yōu)秀的學生在工作時可能會由于實操能力的不足而力不從心。如今用人單位對于動畫專業(yè)人才的要求不復以往，在人力資源成本不斷增加的情況下，企業(yè)必須保證所招聘的人才能發(fā)揮出應用的作用，尤其是動畫專業(yè)類技能性特征明顯的人才。理論知識固然重要，這是實踐的基石，然而需要依靠實踐培養(yǎng)的藝術(shù)素養(yǎng)、綜合才能以及創(chuàng)新點才是更難能可貴的部分。動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)人才需求不匹配，導致動畫專業(yè)學生需要尋求社會資源培訓實操能力，這實則是教育與行業(yè)發(fā)展的錯位，需要予以調(diào)整。

（二）實踐活動安排不合理

由于教育與產(chǎn)業(yè)存在錯位現(xiàn)象，所以大多數(shù)高等院校也沒能與動畫生產(chǎn)企業(yè)、藝術(shù)設(shè)計公司等形成長期深入的合作關(guān)系。高校內(nèi)部設(shè)置的實踐課教學活動與實際生產(chǎn)流程相互獨立，操作技能零碎、單一、不成體系。導致原本為數(shù)不多的實踐教學都沒能充分發(fā)揮應有的教育效果。傳統(tǒng)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的課程體系比較落后，無法充分實現(xiàn)協(xié)同育人的目的，導致高等院校的動畫專業(yè)教育與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)要求不匹配。最終出現(xiàn)專業(yè)課程體系與實踐雙創(chuàng)體系兩種結(jié)構(gòu)并存。實際上并不能有效結(jié)合專業(yè)教育與實踐教育，加之雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系比較單一，尚在發(fā)展完善之中，于是便會出現(xiàn)現(xiàn)有教育無法培養(yǎng)實踐型、應用型動畫專業(yè)人才的困境。

（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)不科學

應用型動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工作，離不開多方力量的共同參與。但目前大部分高等院校的動畫專業(yè)實踐課指導教師依然是本校教師，實踐環(huán)境也限于校內(nèi)，或者是由創(chuàng)新實踐中心進行集中授課，針對性不強。而且校內(nèi)指導教師或許理論知識扎實，但比起企業(yè)員工而言，具體實踐經(jīng)驗依然不足。連指導教師都僅具備理論知識而缺乏動畫專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人自然淪為空談。師資隊伍沒有引進社會人員作為兼職教師，也沒有涵蓋足夠廣的專業(yè)范圍，無法充分發(fā)揮實踐課程培養(yǎng)應用型動畫人才的重要價值。總之，高等院校應當結(jié)合動畫專業(yè)發(fā)展要求不斷強化師資隊伍建設(shè)，為高校推行產(chǎn)教融合的教育模式提供強有力的師資保障。

（四）理論與課程不與時俱進

火星時代、完美動力等動畫教育機構(gòu)，乃至高等院校自身都曾作過一系列的動畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，根據(jù)人才就業(yè)信息與就業(yè)意向問卷的統(tǒng)計結(jié)果，動畫專業(yè)的學生畢業(yè)之后，無論在校成績的優(yōu)劣，都需要相當長的一段時間適應實際的操作，所制作出的動畫創(chuàng)新性不夠，效率與質(zhì)量也難以在短時間內(nèi)滿足市場標準。這是由于高校教育內(nèi)容存在一定的滯后性，脫離社會，理論與課程沒能與時俱進。缺乏實踐經(jīng)驗的學生在校內(nèi)學習時難以了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，自然會跟不上動畫行業(yè)發(fā)展的步伐。

三、產(chǎn)教融合視野下高校動畫人才培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計復合型課程體系

高等院校是培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的中堅力量，產(chǎn)教融合模式則是高校適應動畫產(chǎn)業(yè)升級背景，滿足人才培養(yǎng)新要求的有效手段。所以高等院校應當學習并推廣產(chǎn)教融合模式，改變原有的單一課程體系，將實踐教育厚植于專業(yè)教育之中，重視培養(yǎng)動畫專業(yè)學生理論知識與基礎(chǔ)技能的同時提高學生的實操能力，使實踐教育成為動畫專業(yè)人才教育的重要組成部分。

在制定人才培養(yǎng)方案，編纂課程培訓內(nèi)容時，加大實踐課、創(chuàng)新課的比重，增設(shè)不同種類的實操課程，與企業(yè)資源、社會資源相聯(lián)系、相結(jié)合。增加實踐課程的課時，提高實踐課程的地位，甚至可以與企業(yè)攜手，將學生在企業(yè)實習期間的表現(xiàn)也納入成績評估體系，構(gòu)建復合型課程體系，將實踐操作教育作為動畫專業(yè)教育的重要補充，推動高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)工作的不斷優(yōu)化。在構(gòu)建復合型課程體系時，要注意協(xié)調(diào)好專業(yè)課程與創(chuàng)新、實操課程的關(guān)系，不能顧此失彼，過于偏頗。還應當在開展專業(yè)課教學時適當?shù)叵驅(qū)W生傳達創(chuàng)新、創(chuàng)造的理念，組織學生共同分析有代表性的實際動畫設(shè)計、營銷方案等案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在這個過程中，高等院校可以通過產(chǎn)教融合這一手段深化校企間的合作，借助企業(yè)的一手資源與優(yōu)勢了解市場變化方向以及動畫產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革趨勢，針對產(chǎn)業(yè)變化的新要求進一步優(yōu)化復合型課程教學內(nèi)容。取長補短，通過企業(yè)優(yōu)勢彌補高校對產(chǎn)業(yè)發(fā)展認知較少的短板，充分發(fā)揮高校的教育功能，提高復合型課程體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的適配程度，從而提高動畫專業(yè)人才的質(zhì)量。此外，高校應當意識到復合型課程體系的構(gòu)建工作并非一朝一夕可以完成，其中學科地位、開課順序都需要仔細斟酌、考慮，并且保證基礎(chǔ)理論知識教育與客觀實際操作教育既相互獨立又相互配合，形成教育合力。融合兩類課程并非易事，無法一次性達到期望目標，需要層層遞進式地進行調(diào)整。所以高校可以依托產(chǎn)教融合，借助企業(yè)力量，吸引社會精英與高校教師共同組建復合型課程設(shè)計團隊，除了動畫企業(yè)的工作人員之外，甚至可以邀請其他高校的優(yōu)秀教師、政府公務(wù)人員以及動畫行業(yè)的專家攜手成立相關(guān)組織，共同開發(fā)新型課程體系，滿足市場對動畫專業(yè)人才的多元化需求。

（二）實行理論課程項目化

目前大部分高校動畫專業(yè)的課程體系下，原本為數(shù)不多的實踐課程質(zhì)量也不佳，難以發(fā)揮實踐課應有的效果。在產(chǎn)教融合模式下，高等院校可以嘗試將理論課程項目化，把企業(yè)實際項目引入相關(guān)的理論課程中，指導學生應用理論進行實戰(zhàn)。高校還可以同其他院校、企業(yè)聯(lián)合起來建設(shè)動畫實踐教學基地，除了企業(yè)的動畫項目，師生還能在基地自主研發(fā)項目，并將項目引入日常的動畫教學之中，根據(jù)課程進度與考核要求分解項目，學生可以根據(jù)自己的能力與水平認領(lǐng)力所能及的項目任務(wù)。實踐教學、理論教育以及項目研發(fā)的有機結(jié)合，不僅能豐富原本單一、孤立的動畫專業(yè)教學內(nèi)容，增加教學的趣味性，完善學生知識體系，還能培養(yǎng)動畫專業(yè)學生獨立進行創(chuàng)作的能力，而且大部分項目都需要小組合作完成，以小組為單位進行分工協(xié)作還能培養(yǎng)學生的團隊意識。在產(chǎn)教融合模式下，高校可以將各類教學活動與研發(fā)設(shè)計相結(jié)合，將優(yōu)秀的設(shè)計應用于企業(yè)制作實踐，激發(fā)學生從事相關(guān)行業(yè)的積極性，也能助力企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)校企間的合作共贏。

（三）打造專業(yè)師資隊伍

高校的教師擁有完善的理論知識，而動畫行業(yè)精英與企業(yè)管理人員則有著豐富的創(chuàng)業(yè)、制作、營銷等市場經(jīng)驗。產(chǎn)教融合模式則可以融合二者優(yōu)勢，幫助高校吸引社會精英參與動畫專業(yè)人才的培訓。教育離不開師資力量，對于動畫這種專業(yè)性極強的內(nèi)容，師資隊伍不應當局限與基本的繪畫、設(shè)計理論，而應當盡可能涵蓋所有相關(guān)領(lǐng)域，打造一支專業(yè)化、素質(zhì)高的專職與兼職教師相結(jié)合的師資隊伍。專業(yè)師資隊伍能充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的師資力量，為動畫專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)夯實教師基礎(chǔ)。在打造這樣一支專業(yè)化師資隊伍時，高校首先需要明確動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標，挖掘高校內(nèi)的優(yōu)秀人才，傳授理論知識，挖掘高校內(nèi)具備實踐技能與從業(yè)經(jīng)驗的人員，與企業(yè)人員合作，共同承擔實操教育的重任。此外，高校還應當依靠產(chǎn)教融合加強與動畫行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)的合作，邀請行業(yè)專家、企業(yè)動畫設(shè)計者、相關(guān)領(lǐng)域教授舉辦一系列的講座，成為高校動畫專業(yè)的兼職教師，同時還可以利用產(chǎn)教融合的契機使高校教師進入動畫行業(yè)鍛煉，增加教師的綜合素質(zhì)的同時還能為企業(yè)的員工開展理論培訓，知識輸出與經(jīng)驗輸入同步進行，教師的實踐創(chuàng)新能力與理論知識水平也能得到一定的提高，最終依然可以將所學習的經(jīng)驗傳授給學生，教學相長，相輔相成，實現(xiàn)校企協(xié)同育人的良好格局。

（四）融合教育與新型信息技術(shù)

如今的時代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，在新時代的產(chǎn)教融合模式下，高高校應當打開格局，放寬視野，以長遠的眼光看待動畫專業(yè)人才培養(yǎng)工作，將動畫人才教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓有機融合，創(chuàng)新動畫人才培養(yǎng)模式，在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時指導學生使用現(xiàn)代化信息技術(shù)與科技手段進行練習，結(jié)合理論與實踐。這是由于當下很多新型的動畫設(shè)計都需要在技術(shù)的幫助下完成，如若不能在高校內(nèi)進行相關(guān)的培訓與聯(lián)系，那么在實際從業(yè)過程中需要耗費大量的時間成本從頭適應，高校的課程內(nèi)容應當與時代進步保持相同的步伐，更新知識體系，傳授市場所需要的技能。為了充分發(fā)揮產(chǎn)教融合模式的作用，高校應當借助現(xiàn)代信息技術(shù)增強與企業(yè)的溝通交流，根據(jù)企業(yè)實踐設(shè)計學生的訓練項目，同時根據(jù)動畫專業(yè)學生就業(yè)方向增設(shè)管理學、營銷學等理論課程與實踐課程，打造線上線下相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，理論實踐相結(jié)合的全新應用型動畫化人才培養(yǎng)模式。

結(jié)語

產(chǎn)教融合模式可以統(tǒng)籌高校、企業(yè)以及社會各方的教育資源，提高高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的契合度。為了改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式單一、滯后的局面，高校應當實行并推廣產(chǎn)教融合模式，打造專業(yè)師資隊伍，引進企業(yè)資源，保持開放的態(tài)度，與時俱進的調(diào)整教學內(nèi)容與體系。在實踐中優(yōu)化產(chǎn)教融合視野下的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)工作，為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展筑牢人才根基。