新時代愛國主義教育在美術教學中的融入探索
——以三年制學前教育專業為例

謝璧蔚

（廣西教育學院,廣西南寧 530023）

一、相關概念界定

（一）愛國主義

愛國主義是個人或者集體，對于其祖國一種深厚感情，具體可以表現為對于祖國、對于民族的自豪感、歸屬感、尊嚴感等。而且愛國主義不僅會體現在公民思想等意識形態上，還會滲透到日常生活的各個方面，包括個人言論、行為等，所以愛國主義是影響民族和國家命運的重要因素之一。

而現在隨著我國特色社會主義進入新時代，更需要加強愛國主義的教育，做到基于傳統愛國主義開展新時代愛國主義教育。所謂的新時代愛國主義，即是堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想去教育學生，深入開展國情教育、形勢政策教育以及中國夢教育，大力弘揚民族精神、時代精神以及中華優秀傳統文化，最終以此去實現中華民族偉大復興的中國夢。

如果說愛國主義是民族精神的核心，那么愛國主義情懷就是該民族的靈魂，一個人沒有精神支柱、沒有靈魂，那么他將只能碌碌終生；而一個國家或者一個民族沒有了精神支柱和靈魂，其結果就是失去凝聚力與生命力，最后只能夠走向衰敗。所以作為中華民族的一分子，需要去弘揚愛國主義情懷，需要去傳承愛國主義精神，讓愛國主義成為全國各族同胞的精神支柱。

（二）三年制學前教育美術教學

美術一詞泛指可視性藝術或造型藝術，繪畫、設計、雕塑、書法等等都可以算作是美術藝術的一種，所以美術也指代一切具有美學意義的活動以及美術活動的相關產物。而對于學生來說，接受基于美術的教學，不僅僅只是為了提高學生在美術方面的技術與能力，更多的是通過美術去培養學生更為全面的能力，比如欣賞能力，審美能力，創新能力等等，而且通過美術還能夠陶冶學生的情感和思想，完善學生的人格發育，所以美術是當今素質教育非常重要的一環。

而對于三年制學前教育專業的學生而言，進行美術的學習更顯得意義非凡，因為大多數學前教育專業學生在未來都有可能會就職于幼兒教育行業當中，這就代表著新一代兒童的教育是需要依靠這一批學前教育專業的學生來展開的。所以三年制學前教育專業的學生在學習美術的時候，更需要擁有美術的綜合能力，其中包括有基礎美術技能，美術教學能力。因此三年制學前教育的美術教學不僅僅需要重視美術技能的培養，更需要培養出學生能夠去教育美術的能力。

二、學前教育專業教學特點

（一）學生特點

三年制學前教育的學生，屬于高職院校的學生。而高職院校的學生可能會存在以下特點：一是存在不良學習習慣和錯誤學習方法的特點，該特點會導致學生在學習過程中，可能會出現接受新知識比較困難的問題；二是存在文化基礎知識較為薄弱的特點，這代表著大多數學生在學習專業知識的同時，還要進行文化知識的彌補，導致學生會出現同時接受大量知識點的情況，讓學生難以良好地進行知識消化；三是存在個性比較強烈的特點，大多數剛剛進入高職院校的學生，其年紀都是在十八九歲左右，而這個年齡階段的學生會表現出明顯的自我中心、任性固執等性格，且心理的抗壓能力，抗挫折能力也不太強。

那么針對三年制學前教育的學生而言，其除了有上述高職院校學生共有的特點以外，還具有以下特點：首先，大多數在高職院校中接受學前教育學習的學生，是沒有任何學前教育基礎的，所以需要在高職院校中從最基礎的內容開始學習；其次，學前教育專業的學生在畢業后主要的服務對象是幼兒，所以要求該專業的學生需要具備高度的責任感和健康的心理素質；另外學前教育專業的學生在未來開展的教育內容十分綜合，所以應當具有較好的綜合素質能力，包括語數外、藝術、體育、計算機等。

（二）專業特點

關于三年制學前教育這一專業的特點，可以從兩個方面進行分析，即人才培養特點和未來就業特點。

在人才培養方面，考慮到高職院校中去開設學前教育專業是為了給我們的國家培養出更為優秀的幼兒教育類人才，因此在培養過程中，除了要教導學生系統地掌握現代學前教育理論基礎和專業知識以外，還需要重視培養學生的思想道德素質和身體心理素質，以確保學生能夠擁有從事幼兒教育相關工作的專業能力以及開展幼兒教育，幫助下一代兒童進行啟蒙教育的綜合能力。具體來說，三年制學前教育專業的培養特點有以下幾點：首先是知識結構方面的特點，第一方面是學前教育專業的學生需要熟練掌握與幼兒教育相關的各類基礎理論、專業知識等等內容；第二方面是有關于幼兒保育、幼兒教育相關的技能，也應當能夠熟練地運用；第三方面是為了保證學生能夠結合現代化工具展開幼兒教育，因此應當具備計算機應用相關的知識。其次是能力結構方面的特點，一是要求學生具備編制教學方案、實施教學方案的初步教育能力；二是能夠擁有通過觀察幼兒行為、表現等外在情況，去做到分析幼兒內在情況的能力；三是掌握文獻資料查詢的基本方法，并通過文獻資料去了解與學前教育相關的行業發展情況，以此來開展相關學術研究；四是應當擁有藝術、文化、科技等各類型互動能力，以保證能夠開展多元有趣的幼兒教育活動。最后是素質結構方面的特點，具體來說，學前教育專業的學生一是需要堅定的熱愛祖國、擁護共產黨的領導，樹立正確的政治方向、個人三觀；二是應當愛崗敬業、遵紀守法，具備良好的個人素質、職業素質等。

在未來就業方面，通過調查后了解到三年制學前教育專業的學生在畢業之后主要的就業方向是幼兒園的專職教師，學前教育相關機構的管理人員，社區內幼兒教育服務人員以及與兒童服務相關的各機構工作人員。由此可得，三年制學前教育專業的學生在未來進入社會之后，其主要的勞動對象是幼兒。而根據現代科學的兒童觀來看，幼兒是一個獨立發展的個體，具有主觀能動性，他們會主動選擇是否接受外界環境的影響，從而來形成屬于自己的內在認知結構。因此，三年制學前教育專業未來就業特點有以下幾點：一是勞動對象具有不成熟性，勞動對象是幼兒，幼兒的各方面發展水平都不高，且身體各機能系統發展也不完備，表現出了明顯的不成熟性，二是勞動過程需要體現全面性和細致性，開展幼兒教育的目的是進行幼兒心智的啟蒙，所以需要通過全面且細致的幼兒教育去讓幼兒身心發展較為和諧；三是勞動周期具有長期性特點，幼兒的發展過程教育過程是一個很長遠的過程，想要全面促進幼兒的綜合發展，這就要求與幼兒相關的各崗位都有著較長的勞動周期。

（三）美術教學特點

開設學前教育專業是為了培養出優秀的學前教育人才，從而以此去落實社會民眾對于“幼有所育”的期望，因此學前教育專業的課程設置與幼兒教育未來發展息息相關。

一般來說，學前教育專業的課程包括有心理學類、教育學類、藝術學類等，可以通過以此不同的教學內容去培養學前教育學生綜合的教育素質。其中在藝術學類的教學內容中，就包括有美術教學，通過培養學生的美術綜合能力，可實現讓學生在畢業后，通過自身的美術綜合能力去開展幼兒美育教學。所以對于三年制的學前教育專業來說，開展美術教學時，首先要遵循的第一個特點便是考慮到美術教學內容需要與幼兒美術教學內容進行對接。因此，學前教育專業中開展美術教學，需要更多地去培養或者提升學生的審美能力、造型能力、動手能力等，并且能夠通過美術教學去引導學生擁有美術教育能力。那么教師在進行學前教育專業的美術教育時，就需要通過合理的美術課程內容來同時培養學生站給美術理論知識和美術技能，確保美術教育能夠立足于學前教育專業之上，貼近現代幼兒園，培養幼兒的實際需求。

其次相較于美術專業的美術教育而言，學前教育專業中的美術教育更多的是去培養學生的綜合美術能力，即審美能力、造型能力、動手能力以及美術教育能力等，而不是去培養專門從事藝術創作的人才，所以三年制學前教育專業更需要強調多元化的美術技能培養。具體來說，在進行三年制學前教育專業的美術教育時，美術教育內容需要包括理論和實踐方面的兩種類型課程，通過合理搭配理論教學和實踐教學，能夠讓學前教育專業的學生掌握更為充分的美術理論知識，拓寬其教學思維，開闊其審美眼界，讓學生能夠在未來從事與美術相關的幼兒教育時，展現出更為強大且專業的教育能力。

最后，三年制學前教育的美術教學還需要去把握幼兒教育中的職業要求，即上文中提道的：勞動對象不成熟性、勞動周期長、勞動內容細致性和全面性等。

三、在美術教學中融入愛國主義情懷的必要性

（一）學前教育專業的學生擔負著教育兒童的重任

學前教育專業的學生的對口就職方向一般是幼兒教師、幼兒教育機構管理者、幼兒教育服務人員等等，這就代表著從學前教育專業畢業的學生，在未來進入社會之后將擔負著教育兒童的重任。那么究竟能否真正勝任幼兒教師等職業，能否為幼兒展開優質的啟蒙教育，都離不開在高職院校這一學習階段的有效教育。因此需要通過在美術教學中以及其他學前教育專業課程中去融入愛國主義情懷，以愛國主義教育塑造出當代學生的健全人格，培養出“四有”青年，并通過學前教育專業的學生將愛國主義情懷傳承給下一代，做好兒童教育中的愛國主義啟蒙。

（二）學生肩負繼承發揚中華民族優良傳統的重任

傳統文化是中華民族的根源，也是民族祖先留下的寶貴遺產，只有不停地將中華民族優良傳統繼續傳承下去，發揚光大，才能夠讓民族的生命力不斷強大。而梁啟超所著的《少年中國說》中寫道“少年強則國強”，所以學生是祖國未來的希望，也是民族傳承、民族發揚的希望，而學生所擁有的愛國主義情懷，將直接影響到祖國、民族的未來發展情況，只有通過在課程中進行愛國主義教育，將愛國主義情懷融入其中，才能夠把學生培養成優秀的社會主義接班人。而美術課程相較于其他課程而言，能夠讓學生接觸到更多的傳統文化藝術作品，也更便于去培養學生的愛國主義情懷，因此美術教學中去融入愛國主義情懷理應是必不可少的環節。

四、在美術教學中融入愛國主義情懷的途徑

（一）引入具有愛國主義情懷的美術作品

在實際的美術課程教學過程中，可以發現很多美術教師在借助優秀的美術作品進行美術欣賞教育時，往往只會從構圖、色彩、繪畫方式等方面進行賞析，而忽視美術作品本身自帶的思想內涵。很多優秀的美術作品之所以能夠被稱之為優秀，并不一定是其技法的高超，也可能是其具備深刻的內涵，而想要在美術教學中去融入愛國主義情懷那么，就可以借助一些具有優秀內涵的美術作品進行欣賞，從而為學前教育專業的學生進行愛國教育。

比如本人在進行三年制學前教育專業的美術課程教學時，就曾嘗試在課堂教學中去展示一些中國古代知名的藝術作品，如《洛神賦圖》《送子天王圖》《清明上河圖》等等，讓學生們針對這類藝術作品展開賞析。同時為了保證教學的有效性，本人在讓學生進行我國古代知名藝術作品進行賞析的時候，還通過介紹文化價值、故事背景等方式，有意的去引導學生理解其內涵價值，起到弘揚傳統民族文化的作用。那么通過這樣的教學，確實實現了讓學前教育專業的學生可以更為全面的了解我國古代文化所產出的藝術瑰寶，并產生了明顯了民族自豪感，激發出了他們的愛國主義情懷。

（二）美術課堂中融入知名藝術家的愛國故事

想要通過美術教育去培養學前教育專業學生的新時代愛國主義，那么在開展美術課程的時候，就不要把教學的范圍和教學的方式給限制住。作為美術教師，不應當認為進行美術教學就是去培養學生在美術方面的技能，因為美術本身就泛指了可視性藝術或者造型藝術，所以在進行美術教學時，想要合理有效地進行愛國主義情懷的融入，美術教學內容也應當更為廣泛。

對此，本人在進行三年制學前教育美術課堂的時候，會選擇把我國知名藝術家的故事融入課堂中，比如齊白石、徐悲鴻等人，這樣既豐富了學生對于美術的認知，又能夠培養到學生的新時代愛國主義情懷。以齊白石為例，本人在開展教學的時候，首先以齊白石的花鳥畫引出主題，介紹齊白石是我國著名的花鳥畫家，其在繪畫花鳥草蟲方面深有造詣，僅是寥寥數筆就能夠讓整個畫面充滿生機。當學生對于齊白石這一藝術家有著基礎認知之后，本人便為學生講述了齊白石為日本人畫螃蟹圖的愛國故事。通過該故事的融入，成功地讓學生對齊白石這一藝術家有了不一樣的看法，同時也以此進行了新時代愛國主義教育。

（三）結合本土紅色資源以豐富美術教學內容

在中國境內每一個地區都有著豐富的本土紅色資源，這些紅色資源不僅僅是歷史文化這一部分更是當今優秀的思想政治教育內容，能夠對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國主義情懷。而且紅色資源本身就對于學生的思想有著一定的引導作用，讓學生能夠通過美術教育課程去認識、了解到本土紅色資源，基于本土紅色資源展開藝術創作，不僅能夠鍛煉到學生的藝術技能，還能夠依靠本土紅色資源去樹立正確的三觀，去避免受到不良思想的侵蝕。所以，在進行美術課程教學的時候，可以選擇將本土紅色資源與學前教育專業的美術教育進行融合，以此來有效的去培養出學前教育專業的學生應當具有的政治責任感和歷史使命感，使得學生擁有愛國主義情懷，成為一名合格的中國特色社會主義建設者。

比如本人曾組織學生去到我市一紅色景點進行寫生聯系，讓學生在寫生的同時，直觀的接受本土紅色資源的愛國教化，在潛移默化中便實現了新時代愛國主義教育。再比如，本人也曾向學校的領導請示，以邀請我市的愛國主義紀念館來到校園內進行愛國主義專題美術展覽活動。以上結合本土紅色資源開展的美術愛國主義教育都成功的讓我校三年制的學前教育專業的學生際體驗來自本土紅色資源的洗禮，讓他們在紅色資源的影響下學習美術、欣賞美術并傳承愛國基因。

結語

總的來說，通過探究和思考后發現，之所以需要在學前教育專業的美術課程教學去融入愛國主義情懷，是因為學前教育專業的學生擔負著教育兒童和繼承發揚中華民族優良傳統的重任，所以作為美術教學可以通過結合本土紅色資源、借助優秀美術作品、講述藝術家們的愛國故事等方法來在美術課程中融入愛國主義，以強化學生的愛國主義情懷。