儀式教育在財經類院校學生思想政治教育工作中的應用研究

胡 玲

（貴州財經大學會計學院 貴州 貴陽 550025）

當前部分高校在開展儀式教育的過程中,對大學生的主觀體驗和情感需求重視程度不夠，財經類院校學生人文情懷欠缺，對儀式教育認識不足、參與度低，儀式教育流于形式、效果欠佳，因此對當前財經類院校儀式育人實踐存在的問題及其原因的研究，有助于指導財經類院校儀式活動的開展，更好地發揮儀式的育人功能，在一定程度上促進大學生思想政治教育工作的開展，不斷增強財經類院校學生綜合素質，促進學生的全面發展。

1 財經類院校現有儀式教育的主要形式

高校是文化的聚集地，也是各種思想的匯聚點，高校會舉辦各種各樣的校園文化活動，文化活動的開展也伴隨著各種各樣的儀式。按照其開展目的及主要特點，主要分為以下幾種類型:

一是成長儀式。高校思想政治教育中的儀式主要包括開學典禮儀式、入黨宣誓儀式、畢業典禮、畢業學位授予儀式等，這些儀式伴隨著每一位學生從入學到畢業的大學生涯，記錄著大學生活的關鍵結點和成長軌跡。參與者在這些儀式舉行的過程中完成對一次次身份轉變的心理認同，更加深刻地了解每階段人生角色的責任賦予和深刻意義，實現被教育和自我教育。

二是政治儀式。政治儀式是指以政治表達為思想教育的主要內容和方式，以宣揚社會主義主流意識形態和社會價值觀念，培養社會主義核心價值觀，增強參與者對國家、民族的榮譽感、歸屬感為主要目的的儀式活動，如財經類院校每年在五 四青年節、一二 九運動紀念日、抗日戰爭勝利紀念日、國家公祭日等時間節點組織開展相關活動，每月組織開展升旗儀式等活動。

三是日常儀式。日常儀式在高校日常生活中最為常見、最為簡單。在參與主體的日常生活交往中，用以表達對別人尊重或友善的問候，是一種依靠主體的自我嚴格要求和自我規范意識的互動形式。高校中的日常儀式主要有師生之間的見面禮、分別禮、上下課問好、學生之間的禮儀等。日常禮儀雖然都體現在日常的交往細節中，對比其他類型的儀式其簡單、普遍，并不隆重，但其教育意義非同小可。

四是競爭儀式。競爭儀式在高校中主要是指利用學校的規章制度，舉辦帶有競爭性的儀式活動。如軍訓匯報儀式、運動會、各種知識競賽、演講比賽等儀式活動，獎學金的評比、頒發等儀式均屬于競爭儀式，如學校舉辦的表彰大會、榜樣宣講會等。競爭儀式目的是在廣大師生中樹立榜樣，形成積極向上的激勵作用，鼓勵廣大大學生奮發向上、積極進取，提升自己的能力、素質，追求更高思想境界和人生價值，以達到思想政治教育的目的和要求。

2 財經類院校現有儀式教育存在的問題

儀式教育主體參與意愿不強，參與度不夠。因財經類院校重點培養的是經管類的人才，這部分學生往往在儀式教育活動中參與積極性不高。但學校為保證必要的儀式活動開展，往往會硬性要求學生參加相關儀式活動，通過簽到、點名、與學分掛鉤等方式來確保學生的參與度。從對學生的訪談來看，82%的被訪談同學對學校硬性要求參與相關活動持反對態度。大量參加者主觀上對參加相關活動持反對態度，儀式教育活動難以達到教育目的及預期效果。

儀式教育活動形式化情況嚴重。高校的儀式教育活動大部分都會“如期舉行”，具有一定的重復性，比如每年的開學典禮、畢業典禮、運動會等活動，每年都會在一定的時間舉行。這些儀式活動的舉行內容基本一致，難有創新，甚至一些講話稿的內容都一致。在問卷調查中，43%的學生認為學校組織的儀式活動是走過場、形式主義，沒有太大的教育意義。被訪談的同學中有40%表示參加儀式活動時聽不清“臺上”發言的內容，更有20%表示不想聽，只是按照學校要求，湊人數、走過場。

儀式教育活動內容乏味，質量不高。在現實校園中，很多儀式教育活動內容空洞、形式刻板，質量不高，難以吸引廣大學生參與。我們通過問卷調查發現，有46%的學生認為目前學校開展的儀式教育活動中，活動內容單一，活動形式不夠新穎，缺乏吸引力，更有65%的學生認為儀式教育活動沒有達到預期的教育效果。通過訪談，有同學認為學校的儀式教育活動領導講話時間太長，互動性活動太少；有同學表示參加儀式教育活動從未參加過互動，未感受到活動的教育意義。

參與者對儀式教育的內涵認識不足。內涵認識不足導致廣大學生對儀式教育活動的價值了解不深，認可度不夠。當前大學生雖參加過多種校園儀式活動，但對儀式教育內涵了解甚微。正因為對儀式教育活動的內涵了解較少，導致了廣大學生對儀式教育活動參與度不高，參與性不強。經調查發現，部分學生認為參加儀式教育活動費時費力，是被學校或者老師要求強制參加，也有部分學生將儀式教育活動當作學習生活之余放松的一種方式，可參加可不參加，并不了解其教育內涵。另外，由于參與者對儀式教育活動內涵認知不足，在儀式教育活動中主動性和自覺性欠缺，大部分學生認為自己只是觀眾，抱著“重在參與”“走過場”“湊人數”的心態，更有甚者“走過場”“湊人數”都不參與，認為參加相關儀式教育活動毫無意義，純粹是浪費時間、精力。廣大參與者對儀式教育活動內涵認識不足，使其無法全身心投入其中，不能真正體會到儀式教育活動所傳達的內容和意義，更無法體驗到活動的樂趣，進而無法真正接收到儀式教育活動的價值。

3 財經類高校儀式教育的創新和優化路徑

3.1 提高組織者的思想認識和專業素質

學校應加強對教師團隊的培訓和指導。財經類院校應完善對教師隊伍的培訓，設置相關培訓課程，通過培訓提髙教師對儀式教育的價值認同，提升教師組織開展相關活動的能力和水平，豐富相關理論知識，組織開展流程規范、內容豐富，教育效果良好的儀式教育活動。

加強學校間的互相學習，建立交流借鑒的平臺。各高校儀式教育工作存在一定的相似性，各高校的學生特征也存在共同性，因此財經類院校與其他類型的高校之間開展儀式教育活動經驗交流分享具有很高的必要性和可操作性。學校可以組織一定區域內的高校形成常態化的交流機制，互相參加對方院校組織的活動，進行經驗交流。

3.2 建立總結評估制度

總結評估能夠發現儀式活動組織過程中存在的問題和不足，促使儀式教育活動不斷完善和進步，是保障儀式教育活動教育價值長期發揮的關鍵。總結評估主要包含兩個方面：一是對過程進行評估，發現儀式教育活動開展過程中存在的各種問題，分析原因，總結經驗，使以后活動的開展更加完善。二是對結果進行評估，儀式結束后，及時對參與者進行訪談，聽取參與者對活動的真實意見，了解參與者對活動情感認同和教育意義的領悟，總結出儀式教育活動在教育意義傳達方面存在的問題以及可取之處，采取有效的改善措施以保障儀式教育活動長期有效地延續和開展。

3.3 創新、豐富儀式教育活動的內容和價值

財經類院校的儀式教育活動要注重社會主義核心價值觀的融合。第一，要以社會主義核心價值觀為儀式教育的主要內容，設計、組織不同類型的儀式教育活動，從多方面展現活動所承載的社會主義核心價值觀的內容。第二，要注意把握開展儀式活動的時機。在國家重要節日、開展重要活動或者發生重大事件時，活動組織者把握好時機，組織開展相關主題教育活動。第三，拓展儀式教育活動的形式，將儀式教育活動同社會實踐相結合。將儀式教育活動拓展到社會環境中，有針對性地開展社會實踐活動，這樣能讓學生在社會實踐中更好地理解儀式教育活動傳導的價值觀念，也能激發學生的自豪感，幫助學生樹立正確的價值觀念，同時還能在社會實踐中深入踐行社會主義核心價值觀。

充分發掘傳統文化中的教育價值。儀式教育活動的組織者應當充分發掘蘊含優秀傳統文化的儀式，篩選符合時代發展要求的傳統儀式，將傳統儀式中蘊含的價值觀念和精神力量傳導給廣大學生。一是傳統儀式中蘊含著豐富的日常生活禮儀，對廣大師生的日常禮儀有約束和規范的作用。如古代以冠禮對標個人成長階段，使參與者明白在不同的年齡要承擔不同的責任。再如儒家、道家、墨家、法家等流派的思想中蘊含著日常生活的秩序、道德、倫理等內容，舉辦經典講座、誦讀經典書籍，舉行經典儀式活動等，有利于當代大學生樹立正確的道德觀念，規范大學生的日常行為舉止。二是利用傳統節日開展儀式活動，能夠激發參與者的積極性，起到更好的教育效果。如組織端午節吃粽子、中秋節吃月餅等活動，讓參與者感受到儀式背后的文化內涵。同時要對儀式活動精心策劃，增強活動的互動性和趣味性，增加同學之間、師生之間的親近感，達到以文化育人的目的，激發當代大學生的愛國主義情懷。

3.4 提高大學生的參與積極性

3.4.1 提高大學生對儀式教育價值的認同

充分了解、認識到儀式教育活動的價值和意義是廣大學生參與的前提，目前財經類院校學生對儀式教育活動參與度不高的原因主要就是對儀式教育互動的價值意義認識不足。因此，活動組織實施者應對廣大學生進行儀式教育相關內容的正面教育，加大對儀式教育活動的宣傳力度，以提高參與者的思想認知水平。充分利用校園網站、論壇、微信、微博或短視頻平臺等網絡媒介，以播放視頻、展示圖片以及直播互動等方式對儀式教育活動進行宣傳，向廣大學生宣傳儀式教育活動的內涵和意義，以學生更喜愛的方式進行宣傳，吸引注意力，激發參與興趣，擴大思想政治教育儀式教育活動的影響范圍。

3.4.2 充分考慮學生的需求，提高學生組織活動的參與度

要提高學生參與儀式教育活動的積極性，除了要增強學生對儀式教育活動的情感認同外，還應當提高學生對儀式教育活動的參與度。首先，開展儀式教育活動之前要集思廣益，充分了解廣大學生的需求，重視參與者的主體地位，充分關注學生的需求和感受。利用學校網站、微博、微信、短視頻平臺等媒介，以學生喜聞樂見的方式收集廣大學生的意見，收集的意見不僅包括要組織什么活動，還包括要以什么方式開展活動，開展儀式活動的內容，活動的各個環節等等。通過廣泛聽取學生的意見建議，進行科學的篩選，完善活動的內容和環節，以此滿足學生的需求，提高學生的認同感和滿意度。其次，讓學生參加儀式教育活動的策劃和組織等工作。對于一些相對簡單的儀式教育活動或者活動的某些環節，可以在老師的指導下，由學生來完成活動的策劃、組織等。由學生組織策劃相關活動，既能充分了解廣大學生的需求，增強學生的認同感，又能讓學生充分了解儀式教育活動的內涵和意義，了解組織相關活動的用心和不易，鍛煉學生的領導組織能力，讓其獲得極大的自豪感和對儀式教育活動的情感認同。