幼兒園大班幼兒集體活動教學的優化方法

■文/胡銀香

幼兒集體活動教學，是指在教師的指導下，教師和幼兒共同參與并完成的活動，是幼兒一日活動中非常重要的一個環節，也是幼兒園教學中必不可少的內容。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！边@對幼兒集體活動教學做出了綱領性的要求，說明了幼兒集體活動教學的性質、基本要求和目標。

幼兒活潑好動，具有較強的模仿能力，容易受周邊環境和氛圍的影響，對未知事物具有強烈的好奇。基于此，幼兒集體活動教學應避免單調乏味，要將趣味性貫穿活動始終，促使幼兒主動參與其中，讓幼兒在活動中增強適應能力，學到相關的知識技能，豐富生活經驗。

此外，大班幼兒有幼兒園的生活經歷，對幼兒園生活較為熟悉。在實施大班幼兒集體活動教學時，教師要了解幼兒參與活動的熟練程度，把握好活動的難易程度，讓所有幼兒都能參與其中，讓幼兒通過活動獲取信息，鍛煉、增強多種能力，挖掘潛能，發揮特長。

一、將游戲精神滲透到集體活動中，讓幼兒獲得樂趣

隨著幼教事業的發展，幼兒活動呈現出游戲化的趨勢，游戲雖然不是唯一的活動形式，但它具有趣味性的特點，深受幼兒的喜愛。因此，教師要將游戲精神貫穿集體活動的全過程，凸顯活動的趣味性，讓幼兒樂于參與，并樂于表現自我。

集體活動具有組織化、結構化和統一化的特點。有組織的集體活動，要有順利開展活動的科學計劃和具體活動步驟等。教師要帶領幼兒完成一項集體活動，必須提前做好充分的準備工作。教師要制訂切實可行的活動計劃，保障集體活動的有序性和趣味性，讓幼兒在活動過程中豐富生活體驗，獲得樂趣，提高參與活動的積極性，獲得知識技能，鍛煉意志和品質等。

教師開展的活動要符合幼兒的個性特點，發展幼兒的個性，促進幼兒身心的健康發展，讓幼兒在不經意間收獲成長的快樂。教師可以將全班幼兒分成幾個小組，讓幼兒在活動中相互協作、相互學習，積極溝通，樹立集體意識。

例如，“丟手絹”是幼兒比較喜歡的一項活動，但是大班的幼兒比較熟悉這個活動。教師如果在組織過程中沒有對原有的活動內容進行創新，大班幼兒可能因感受不到新鮮感而降低參與的興趣，在參與活動時專注程度會下降，活動效果也會大打折扣?；诖耍處煈敕皆O法地在原有基礎上適當改變活動內容，創新活動形式，將游戲融入活動。教師可以鼓勵幼兒在跑完兩圈或者單腳跳、單腳跑后再丟手絹。教師也可以優化獎懲規則，除了對獲勝者提供口頭表揚，還可追加物質獎勵，如贈送玩偶；讓未按要求完成任務的幼兒唱歌，講笑話，模仿各種動物的叫聲，表演節目等。游戲化的活動方式，會讓幼兒覺得有新鮮感，樂于參與其中，進而有利于提升活動的開展效果。

二、從幼兒的實際情況出發，促進幼兒的發展

幼兒的情緒容易受外部環境的影響，也會在活動氛圍的感染下產生變化。因此，教師在創設集體活動時，要考慮該年齡階段幼兒的性格特征、認知水平，豐富活動的內涵，使其具備趣味性、知識性和技能性等，促使幼兒積極參與其中，實現自身的多方面發展。幼兒集體活動的內容要豐富，目標要明確，形式要多樣化。教師要以有效開展活動為前提，以促進幼兒發展為目的。

三、合理介入與引導，滿足幼兒的發展需求

在活動的開展過程中，師幼的互動極為重要，教師的語言表達會影響活動的進程和教學效果。教師要根據實際情況對幼兒進行有效引導，教給幼兒解決問題的辦法，在必要的時候可以參與活動，發揮示范引領作用，帶領幼兒解決難題。教師在活動中要做幼兒的同伴，不能當幼兒的“司令”，充分發展幼兒多方面的能力。

此外，在日常的活動中，教師要不斷增強幼兒對教師語言的傾聽能力和理解能力。一般情況下，在活動開始時，幼兒對教師發出的指令會比較關注，基本能在教師的指導下參與活動。然而，隨著活動的不斷深入，幼兒可能會把注意力轉移到其他地方，教師的語言會逐漸失去感召力。在這種情況下，教師如果不及時介入活動，對幼兒進行及時引導，可能會出現混亂的局面，影響活動的順利開展。因此，教師在組織活動時，要讓幼兒學會傾聽并理解教師發出的語言指令，幫助幼兒養成良好的傾聽習慣，培養幼兒的專注力。教師可以對順利完成活動的幼兒給予適當的獎勵，激勵分心的幼兒在教師后續安排活動時認真傾聽，爭取自身也獲得獎勵。此外，教師也要注重自己的語言，要用富有親和力的語言吸引幼兒，對幼兒多一些鼓勵和表揚，讓幼兒覺得教師就是知心朋友，增強幼兒對教師的信任，讓他們樂意傾聽教師言語并與教師積極交流。

四、拓寬活動領域，為幼兒提供更多的學習機會

大自然、大社會都是活教材，陳鶴琴先生的這一理念說明，自然、社會是幼兒學習的不竭源泉。因此，幼兒園大班集體活動教學不應僅局限在課堂，而要充分利用家庭、社區及周邊環境的教育資源，把活動由室內發展到室外，由園內拓展到園外，擴寬幼兒的活動空間，延伸幼兒的活動領域，為幼兒提供更多的學習機會。這有利于豐富幼兒的生活經驗，提升幼兒適應社會生活的能力。在活動開展的過程中，教師要充分信任幼兒，相信幼兒的能力，大膽放手，讓幼兒充分發揮自主性。但教師也不能完全放任不管，在安全方面要對幼兒進行適當的指導，避免幼兒在活動中發生安全事故。此外，教師要提前為幼兒準備好活動所需的道具，且道具、材料的選擇要考慮幼兒在使用過程中的安全性。

例如，農村的幼兒園周圍有很多適合幼兒活動的場地，教師可以帶領幼兒走進大自然、接觸大自然、親近大自然，感知大自然的美好，讓幼兒的身心得到陶冶，讓幼兒認識大自然中的一些植物和動物，抓住教育契機向幼兒介紹這些動植物的生活習性，拓展幼兒的知識面，激發幼兒熱愛自然、保護自然的情感。

五、創設趣味性的集體活動教學情境，實施快樂教學

教師在開展活動前，要根據幼兒的需要創設趣味性的集體活動教學情境，激發幼兒的參與興趣，更新教學策略，優化教學模式。教師在力所能及的情況下，可以精心裝飾幼兒園室內和室外的環境，讓幼兒有一種新鮮感，激發幼兒的參與興趣。

以集體活動“老鷹抓小雞”為例，教師可以把幼兒帶到室外，讓幼兒憧憬藍天上展翅翱翔的雄鷹，設想地上有一群活蹦亂跳的小雞正圍在母雞的周圍尋覓食物。教師通過創設情境、導入主題，可以讓幼兒盡快進入角色，豐富他們的體驗，使每個幼兒都能在活動中得到鍛煉。

此外，大班幼兒集體活動的選擇要具有趣味性、知識性、科學性和可操作性。教師要實施幼兒園快樂教學，讓幼兒在活動過程中獲得樂趣。實施快樂教學的前提是活動適合幼兒的年齡特點，符合幼兒的實際情況?；顒拥膬热菀變?，讓幼兒愿意參與活動。因此，在活動過程中，教師要不斷調動幼兒的積極性，讓幼兒在活動過程中體驗快樂，在輕松愉快的氛圍中實現身心的健康發展。教師應更新教學策略，優化教學模式，力求每一次活動都具有新穎性。

總而言之，幼兒園大班集體活動教學要體現出集體項目整體性的特點，教師要讓幼兒都參與其中，進行積極的交流、互動，以增強集體教學的教學效果。教師要尊重每個幼兒的差異，在開展活動之前充分了解幼兒已有的活動經驗，制訂科學、翔實、周密的活動安排，力求活動步驟合理，活動節奏得當，活動目標明確。教師用富有感染力的語言引導幼兒進入活動情境，讓每個幼兒擁有充分展現自我的機會，使幼兒在活動中鍛煉自我、提高自我，彰顯活動的魅力，順利完成教育目標，促進每個幼兒的快樂成長和發展。