音樂活動中如何培養幼兒的創造力

■文/張麗娜

音樂自出現開始就一直作為人類表達思想感情、抒發情感抱負的另一種語言而存在，音樂可以影響人的思維和心情，有助于促進個體智力、情感和認知的發展。同時，音樂教育對培養幼兒的創造力起著重要的作用。基于此，本文探討了音樂活動在培養幼兒創造力方面的作用，并提出了在音樂活動中培養幼兒創造力的方法，以供參考。

一、音樂活動在培養幼兒創造力方面的作用

在音樂活動中，幼兒可以自由感受音樂的旋律，并通過肢體動作表達自己對歌曲情感的理解，這有助于激發幼兒的創造熱情，促使幼兒在學習過程中不斷嘗試新的動作、新的形式。當音樂響起，幼兒總會情不自禁地跟著音樂的節奏和旋律動起來，在這一過程中，幼兒會根據自己的理解，自由發揮想象，創編動作。由此可見，音樂活動對培養幼兒的創造力起著重要的促進作用。

此外，教師在音樂活動中選擇的兒歌大多旋律簡單、節奏輕快，內容貼近幼兒的生活，容易使幼兒產生情感共鳴。因此，在音樂活動中，幼兒會主動發揮想象,自由創編動作，表達自己對歌曲的理解，這有助于培養幼兒的創造力。

二、在音樂活動中培養幼兒創造力的方法

（一）營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍可以在一定程度上提高幼兒的學習效果，對幼兒的成長與發展有促進作用。教師可以在教室的四周擺放一些音樂道具，如沙錘、鈴鼓等，還可以在平常的各類活動中合理融入一些音樂，為幼兒營造良好的學習氛圍，陶冶幼兒的情操。在開展音樂活動時，教師可以選擇幼兒熟悉的音樂進行導入，并為幼兒創設一個有趣的情境，促使幼兒快速進入學習狀態。在活動過程中，教師可以鼓勵幼兒發揮想象力，按照自己的方式表達對音樂的理解和感受，以培養幼兒的創造力。例如，有的幼兒想撥弄樂器，教師可以給他們提供樂器；有的幼兒想跟著音樂唱歌，教師可以鼓勵他們融入自己的情感大聲歌唱。在幼兒發揮想象力并自由表達時，教師可以適時參與，并與幼兒積極互動，鼓勵幼兒，肯定幼兒的表達，以充分激發幼兒的創造潛力。

（二）采用新穎的教學方式

幼兒喜歡新鮮的事物，教師可以采用新穎的教學方式開展音樂活動，以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的活動興趣，促使幼兒積極參與音樂活動，從而提升音樂活動的效果，培養幼兒的創造力。具體來說，教師可以采用以下兩種教學方式，使音樂活動更加豐富多彩。

一是引導幼兒根據歌曲的創作背景、內容等創編音樂劇。在指導幼兒創編音樂劇時，教師可以先向幼兒講述歌曲的創作背景，幫助幼兒理解歌曲所要表達的情感或包含的具體形象。之后，教師可以讓幼兒思考相關的問題，如“音樂劇中人物或動植物的形象應該是什么樣的？”“他們之間會有怎樣的對話？”等。最后，教師可以鼓勵幼兒根據自己的想象，創編音樂劇并進行表演。例如，在帶領幼兒根據歌曲《春雨沙沙》創編音樂劇的過程中，教師可以讓幼兒想象種子在春雨的滋潤下發芽并逐漸長大的過程，將自己當作種子做出迎接春雨的動作。教師還可以鼓勵幼兒大膽發揮想象，猜測種子想說的話，如幼兒可能會說出“謝謝你，春天！”“我喝飽了，感覺自己更茁壯了！”等話語。

二是帶領幼兒改編歌詞。改編歌詞不僅可以培養幼兒的創造力，還可以增強幼兒的語言表達能力。教師可以選擇一些旋律和內容較為簡單的歌曲，讓幼兒發揮想象，根據已有歌詞改編，再帶領幼兒演唱改編后的歌曲。

例如，在帶領幼兒學習兒歌《小豬像大象》時，教師可以先讓幼兒想象胖乎乎的小豬與大象之間的相似之處，再引導幼兒改編歌詞，最后帶領幼兒學唱改編后的歌曲，這可以很好地激發幼兒的創作興趣，培養幼兒的創造力。

又如，在帶領幼兒學習《生日快樂歌》時，教師可以先播放這首歌曲，帶領幼兒學唱。在幼兒學會這首歌曲后，教師可以引導幼兒將歌詞中的生日一詞換為新年、六一等，并帶領幼兒學唱改編后的歌曲。在幼兒熟悉改編的歌曲后，教師可以逐漸擴大替換范圍，從原本的一個詞到一句話，再到整段內容，以充分激發幼兒的創作興趣，培養幼兒的創造力。

再如，在帶領幼兒學習歌曲《小燕子》時，教師可以先采用角色扮演的方式帶領幼兒學唱歌曲，讓部分幼兒扮演“小燕子”，部分幼兒扮演“我”，讓幼兒用對話的形式完成整首歌的演唱。接著，教師可以引導幼兒選擇一種小動物，并鼓勵幼兒改編歌詞。在引導過程中，教師可以問幼兒：“小燕子穿花衣，那小天鵝穿什么衣？”幼兒回答道：“白衣。”教師繼續問幼兒：“想一想，你家附近有什么好地方能吸引小天鵝呢？”幼兒說：“水池、廣場。”最后，教師可以根據幼兒的回答，引導幼兒改編歌詞，并帶領幼兒進行演唱，讓幼兒充分體驗創作的樂趣，這既可以增強課堂的趣味性，提高幼兒的學習興趣，還可以激發幼兒的創作欲望，培養幼兒的創造力。

（三）開展自由律動

幼兒正處在愛玩、好動的階段。在音樂活動中，教師可以結合幼兒的這一特點，選擇一些節奏感較強的音樂，開展自由律動，鼓勵幼兒根據音樂的旋律和節奏自由創編動作，表達自己對音樂的理解和感受。在此過程中，教師可以引導幼兒采用不同的動作來表示音樂節奏的快慢、強弱，也可以引導幼兒將一些重復性較高、較為簡單的動作編成舞蹈，帶領幼兒邊跳邊唱。教師還可以創設一個富有童趣的音樂情境，激發幼兒參與活動的興趣，讓幼兒一邊聽音樂，一邊自由地創編動作，以發散幼兒的思維，培養幼兒的創造力。例如，在帶領幼兒學習兒歌《小雞小鴨》時，教師可以讓幼兒想象小雞和小鴨見面的場景，并根據音樂旋律模仿小雞和小鴨的動作開展自由律動。教師還可以將整個音樂分為“見面、打招呼、交談、分開”四個環節，引導幼兒根據具體的環節創編不同的動作，讓幼兒的創造更有針對性。

（四）讓幼兒自由欣賞音樂

在音樂活動中，培養幼兒創造力最好的辦法就是以幼兒為主，放手讓幼兒自由欣賞音樂，感悟整體內容，教師則負責把控方向和適時引導幼兒。在引導過程中，教師不應使用專業名詞或抽象詞匯，而應鼓勵幼兒用自己的語言描述感受，讓每名幼兒都能找到適合自己的欣賞方式。例如，在帶領幼兒欣賞兒歌《鈴兒響叮當》時，教師可以先問幼兒：“聽完之后你有什么感覺呢？”以了解幼兒的感受。接著，教師可以引導幼兒想辦法用做某件事的感覺來描述自己的感受，以發散幼兒的思維，培養幼兒的創造力。

（五）引導幼兒發揮想象，描述音樂形象

在開展音樂活動時，教師可以引導幼兒根據歌曲內容和自己對音樂的理解，發揮想象，描述音樂形象。

例如，在兒歌《動物歌》的教學中，教師可以先播放一遍歌曲，并引導幼兒仔細傾聽。接著，教師可以問幼兒：“小朋友們，你們在剛才的歌曲中聽到了哪些動物的名字呢？”在幼兒回答后，教師可以借助多媒體，呈現歌曲中所有動物的名字，并問幼兒：“小朋友們，這些動物都長什么樣子呢？”教師可以引導幼兒發揮想象，用語言和動作描述這些動物的外形特征。例如，教師可以先對幼兒說：“小朋友們見過大象嗎？大象的鼻子比老師的手臂還要長，身體有一個小屋子那么大，四條腿像柱子一樣，耳朵就像我們用的扇子那么大。”在說的過程中，教師可以加上一些肢體動作。隨后，教師可以利用多媒體展示各種動物的圖片，并提醒幼兒認真觀察，讓幼兒了解各種動物身上最明顯的特征，如丹頂鶴的紅頂尖嘴、豬的鼻子、老虎頭上的“王”字等。最后，教師可以引導幼兒模仿自己的講解，發揮想象，描述其他動物的外形特征。

綜上所述，在音樂活動中，教師要堅持“以幼兒為本”的原則，構建開放式課堂，給幼兒提供足夠的時間和空間，讓幼兒自由地表達自己對歌曲的理解。教師應積極發揮自身引導者的作用，鼓勵幼兒大膽想象，引導幼兒自主思考，讓幼兒感受和體驗歌曲所表達的情感，并帶領幼兒根據歌曲內容進行改編、創編活動，以培養幼兒的創造力，為幼兒的全面發展奠定基礎。