淺論校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的關(guān)鍵

●藍軍斌

隨著教改的不斷深入，職業(yè)教育目標與模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)職業(yè)教育側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，現(xiàn)代的職業(yè)教育更注重運用校企融合的模式培養(yǎng)復合型人才，對人才的素養(yǎng)、專業(yè)性等多方面教育內(nèi)容進行強化。而校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)就是對傳統(tǒng)職業(yè)學院教育的升級，通過校企簽訂合同的方式，在政府宏觀調(diào)控與支持的基礎(chǔ)上，對多方教育資源進行整合，將傳統(tǒng)的課堂教學與企業(yè)實訓教學融合，充分保障學生在接受教育階段，將理論與實踐更好的結(jié)合起來。通過校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)，來實現(xiàn)對教育的深入改革，為社會培養(yǎng)復合型人才。

一、校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)概述

（一）校企共同體的概念

校企合作最開始是由杭州職業(yè)學院首次提出的，是指通過校企融合的模式下，達成學校與企業(yè)成為利益共同體的方式，這也是當代職業(yè)學院發(fā)展的方向，更是職業(yè)學院在人才培養(yǎng)上的變革，借助科學且專業(yè)的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的實用型人才。近幾年，對校企共同體的研究不斷增加，學術(shù)界在校企共同體方面的概念也相對較多，筆者綜合各個學者對校企共同體的研究內(nèi)容，對其概念總結(jié)出幾個特點。

1.對校企共同體的目標主體明確化。大部分學者認為校企共同體中不僅僅學校與企業(yè)是主體，政府也是其中重要的主體，政府在校企共同體之中發(fā)揮的作用也是至關(guān)重要的。有學者表示“共同體屬于群體概念，不是個體概念”，所以校企共同體在組成上存在多個主體，其中每個主體發(fā)揮的作用都有所不同，也都具有主動性的特點。

2.從利益的角度對校企共同體的實體明確化。校企共同體整體上屬于共贏的利益實體，在校企共同體中起到紐帶作用的就是利益，校園、企業(yè)、政府三方主體在實現(xiàn)校企共同體的環(huán)節(jié)中，都屬于獨立的主體，各個主體的利益需求均有不同，所以不能通過統(tǒng)一的利益方向來對三方主體進行引導。比如政府就是通過政策的形式來引導校企融合，政府的利益需求是屬于社會角度的，這種利益需求明顯要高于其他兩個主體。學校與企業(yè)的利益需求就相對簡單，但獲利方式不同，比如企業(yè)的利益需求就是獲取經(jīng)濟效益，之所以選擇校企合作的模式，可以通過這種模式來獲取專業(yè)人才、降低整體的成本，等等；而學校就可以滿足這些利益需求，學校利益需求是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，可以借助企業(yè)來進行人才培養(yǎng)，所以雙方是互利共贏的，學校在人才培養(yǎng)上對企業(yè)具有一定的依賴性的。綜上我們可以看出，三方利益主體之間并沒有共同的利益點，但是具有利益結(jié)合點，那就是人才，所以共同體中涉及到的群體主要是三個方面，借助共同的利益結(jié)合點，來實現(xiàn)共贏的效果。

3.從構(gòu)建原則角度來進行定義。校企共同體中各方主體關(guān)系構(gòu)建上，需要充分遵循開放、相互依存、相互促進的原則，由于校企共同體的多元化主體之間都有自身的利益傾向性，在實際執(zhí)行或者是利益達成的過程中，都需要付出相應(yīng)的條件，才能將最終的實體構(gòu)建。所以定義上應(yīng)該是對合作中的各個主體價值進行衡量，并明確合作主體在校企共同體實現(xiàn)中需要付出的條件或者成本，各個主體之間的關(guān)系需要處于相互需求與支持的狀態(tài)，并將其在合作的各個環(huán)節(jié)之中體現(xiàn)出來。

綜上，現(xiàn)階段對校企共同體的概念應(yīng)該是，共同體是群體概念，其中涉及到多個主體，常見的有政府、企業(yè)、學校三種，利益主體之間需要有共同體的特點，或者說具備共同的利益點來驅(qū)動主體的行動，群體中主體構(gòu)建需要遵循互動的關(guān)系，發(fā)揮出相互開放、相互促進的作用。本文重點是從教育的角度開展研究，重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，在政府、學校與企業(yè)的資源整合基礎(chǔ)下，實現(xiàn)相互協(xié)作、優(yōu)勢互補的教學模式。

（二）校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的必要性

在校企共同體背景下建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，是實現(xiàn)校企深度融合的重要方式，更是推動實用型人才培養(yǎng)的主要路徑，所以校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)勢在必行。近幾年，我國的社會經(jīng)濟發(fā)展讓企業(yè)對人才提出了新的要求，也讓現(xiàn)代的教育出現(xiàn)了新的人才培養(yǎng)方向，在應(yīng)用型人才的標準上也有明顯的提升，傳統(tǒng)校企合作模式下的訂單培養(yǎng)方式難以滿足社會發(fā)展對人才的需求，這就需要學校從體制方面進行改革，來轉(zhuǎn)變教育與人才需求上存在的矛盾，充分利用校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的模式，打造全面的人才培養(yǎng)體系，不斷強化對教育與社會企業(yè)資源的整合效果，運用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的模式來打造校企深度融合模式。

校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)是國家在教育發(fā)展方面提出的新要求，我國近幾年持續(xù)從政策角度來支撐產(chǎn)教融合模式的發(fā)展，尤其是黨的十九大之后，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，國家不斷從政策、規(guī)范、制度等方面來推動產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，也在部分地區(qū)以先行區(qū)、試驗地的形式開展產(chǎn)教融合的工作落實，這一系列的政策對我國校企深度合作明確了方向，也推動了校企合作理念的落實。由此，校企共同體基礎(chǔ)上構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院勢在必行，這不僅是社會發(fā)展對人才的需求，也是國家對教育提出的全新要求。

在校企共同體的基礎(chǔ)上，推動高校現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)模式，可以強化特色專業(yè)建設(shè)，不斷對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機制進行優(yōu)化，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來打造高素質(zhì)的人才，提升產(chǎn)業(yè)綜合競爭力，并借助匯聚發(fā)展的方式來為新動能提供人才方面的支撐。

借助現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)，來實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合的校企合作模式，讓企業(yè)與學校之間形成完整的教育與產(chǎn)業(yè)融合鏈條，這也是結(jié)合企業(yè)需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教育模式，對人才的培養(yǎng)有著明確化的定位，是在學校人才培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上來對企業(yè)進行反向支撐。

二、校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的關(guān)鍵

借助學院的模式深化產(chǎn)教融合，積極將產(chǎn)業(yè)融入其中，實現(xiàn)學院專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的同步發(fā)展，讓其成為專業(yè)技能人才過硬的產(chǎn)業(yè)技能培養(yǎng)中心，向著專業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)學院需要發(fā)揮助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的價值。在校企共同體背景下，開展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)主要需要從兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展，分別是教學平臺建設(shè)與合作模式建設(shè)。從教學平臺角度來講就是從學院的功能、架構(gòu)等方面進行分析，而從模式角度來講，就是注重學院的具體執(zhí)行方面。

（一）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院教學平臺建設(shè)

1.發(fā)展目標。校企共同體模式下的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院教學平臺在建設(shè)的過程中，通過對產(chǎn)業(yè)、學院等多個主體的優(yōu)勢進行充分挖掘，在不斷的探索中打造教育、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新為一體的銜接機制，充分發(fā)揮企業(yè)和學校兩個利益主體的作用，不斷推動現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)，以此來完善產(chǎn)教協(xié)同的育人機制。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院教學平臺建設(shè)，主要是為了實現(xiàn)校園、產(chǎn)業(yè)園、研發(fā)園之間融合的模式，構(gòu)建具有產(chǎn)業(yè)特色的學院平臺，重點是為了構(gòu)建實用性的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，結(jié)合專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新來打造產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)的平臺，在這一基礎(chǔ)上形成我國產(chǎn)教融合辦學的示范窗口，更好地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸出高素質(zhì)、熟練掌握理論知識、專業(yè)技能過硬的復合型人才。

2.合作方式。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院作為人才與企業(yè)共同發(fā)展的橋梁，在合作模式上應(yīng)該注重將科教、產(chǎn)教、產(chǎn)研全面地融合。在學校與企業(yè)之間通過合作，共同制定培養(yǎng)的方案，雙師教學團隊來實現(xiàn)對人才的專業(yè)化培養(yǎng)，通過實體的實訓條件來打造實訓基地，教學資源上更應(yīng)該對雙方資源進行高效的整合，實現(xiàn)對教學資源的共享，并對學生評價環(huán)節(jié)采用雙方共同評價的模式開展。針對科研項目方面也應(yīng)該注重產(chǎn)研融合，將理論與實踐充分結(jié)合來共同攻克難關(guān)。在實踐中不斷探索與完善育人體系，不斷優(yōu)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院教學平臺的建設(shè)，將教學、實踐、科研進行全面的結(jié)合，以此發(fā)揮平臺的價值。借助現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院這一教學平臺，結(jié)合學校與企業(yè)之間的不同利益需求，合理解決校企合作中企業(yè)積極性不足的問題，同時改善地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對口應(yīng)用型人才不足的問題。在學校方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)院校教學中缺乏實踐的現(xiàn)狀，通過校企雙方評價的模式，做好應(yīng)用型人才的監(jiān)管與評價，更好地實現(xiàn)校企合作的深度融合模式。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院合作平臺的形成，主要是為了落實國家的產(chǎn)教融合相關(guān)政策，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，借助現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院平臺的模式，探索全新的教學路徑，在探索中制定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)過程中的標準與規(guī)則。政府可以通過宏觀調(diào)控對學校與企業(yè)進行協(xié)調(diào)，讓兩方主體都可以參與到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)之中，以此形成專業(yè)化的人才供給平臺，協(xié)調(diào)高校按照企業(yè)發(fā)展的需求來輸送適合的人才。所以，政府應(yīng)該充分發(fā)揮主導的地位，不斷強化對兩方主體的調(diào)控能力，充分結(jié)合地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與布局對學院進行統(tǒng)一的規(guī)劃，并針對地方的經(jīng)濟特點，從政府的角度來提升學院與產(chǎn)業(yè)方面的契合效果，并出臺相應(yīng)的政策來對這種模式進行管理，加大扶持力度推動校企共同體背景下學院的建設(shè)，以此來提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的價值。

（二）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院合作模式建設(shè)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院平臺的建設(shè)，應(yīng)該對傳統(tǒng)教學的理念與模式進行全面的改革。細節(jié)是影響學院建設(shè)的關(guān)鍵所在，所以應(yīng)該從微觀的角度來不斷強化建設(shè)。

1.更新理念。在校企共同體的背景下，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的教學理念應(yīng)該進行創(chuàng)新，注重校園與企業(yè)均為主體的地位，明確校園與企業(yè)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)之中的利益需求，強化協(xié)同育人的理念，將產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)能力作為學生培養(yǎng)的目標，注重對學生學習能力的改善，在這一基礎(chǔ)上來對產(chǎn)教融合模式進行深化。

2.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應(yīng)該針對所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)特點，由校園與企業(yè)共同組織制定課程體系、教學資源、教學內(nèi)容與方式等等，通過教學細節(jié)的重構(gòu)，實現(xiàn)創(chuàng)新化教學理念的落地，構(gòu)建以實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程與生產(chǎn)的對接、人才與產(chǎn)業(yè)需求的融合。在實際資源整合方面，應(yīng)該注重對綜合競爭力的提升，關(guān)鍵就在于課程體系的建設(shè)。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院不應(yīng)該直接購買課程，這種方式無法保障課程的實用性與系統(tǒng)性。企業(yè)應(yīng)該結(jié)合自身的需求與學校教學安排，來定制教學課程體系，根據(jù)自己研發(fā)的模式，來對內(nèi)部與外部課程進行科學的設(shè)計，這種方式不僅可以滿足人才培養(yǎng)的要求，也可以充分發(fā)揮高校師資與企業(yè)科研方面的特點。如通用課程方面，可以選擇企業(yè)常用的技能課程與商科課程結(jié)合，這種模式可以在理論知識基礎(chǔ)上開展實踐教學。在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)方面，需要充分結(jié)合行業(yè)特點進行設(shè)計，通過對行業(yè)特點、行業(yè)發(fā)展趨勢進行預測，提前對課程進行戰(zhàn)略布局。在定制課程方面，可以通過對企業(yè)需要培訓的內(nèi)容有針對性地進行開發(fā)，如員工培訓、銷售培訓、客戶培訓等等，結(jié)合企業(yè)最新技術(shù)來開展教學課程的設(shè)計。

3.師資力量方面，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的師資應(yīng)該保障教育與實訓結(jié)合的模式，創(chuàng)新雙師的指導模式，以此來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與要求。要將行業(yè)標準、職業(yè)資格、生產(chǎn)案例等等方面的內(nèi)容融入課程之中，并將學生在校園與在崗的表現(xiàn)進行結(jié)合，將企業(yè)的骨干融入到實際教學團隊之中，通過工學交替的模式育人。同時，還要將產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為驅(qū)動力，注重結(jié)果導向的模式，構(gòu)建崗課融合的模式，推動對校園與企業(yè)雙師資源的高效運用。在產(chǎn)業(yè)運營中，還可以運用學徒制、工作室的模式開展，優(yōu)化教學的實用性。

三、結(jié)語

校企共同體模式打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是推動產(chǎn)教融合的高效平臺，也是推動我國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要路徑。校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的出現(xiàn)，可以將我國產(chǎn)教融合方面的政策落實到位，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型、技能型專業(yè)人才。