精準扶貧視角下高職院校家庭經濟困難學生思想政治教育的實踐探究

●席亞萍

在我國高職院校的學生群體中，有很大一部分學生是家庭貧困生，這類學生在平日的學習中會更加刻苦，更加勤勉，但是這樣日復一日的高壓學習會讓其忽視自身心理健康，從而削減其學習效率，甚至還有可能會影響到學生最終的學習成果。對于這一現象，高職院校必須積極對貧困生開展思想政治教育工作，從精神層面幫助貧困生，使其能夠擁有一個良好的精神風貌，調整目前自身存在的缺陷，從而更好地投入到日常的學習活動中。但如何開展思想政治教育工作、什么時候開展思想政治教育工作、以什么形式開展思想政治教育工作，這一度成為了高職院校內教師們共同的問題。

一、高職院校對貧困生開展思想政治教育的必要性

（一）貧困生對于思想政治教育的需要

對于家庭經濟困難的貧困生而言，其在高職院校內最重要的事情便是努力學習，爭取在未來能夠有一個比較好的工作。但是這樣日復一日高強度的學習雖然能夠幫助其在短時間內快速提升自己的學習成績，卻也容易使其在精神和心理上產生一定的壓抑感與無力感，從而導致學生出現心理問題和學習乏力的現象。面對這種現象，高職院校和教師們必須及時對學生開展思想政治教育工作，及時地幫助學生剖析目前學生在學習中遇到的困難與問題，幫助學生出謀劃策，將學生從思維誤區中引導出來，從而幫助學生緩解心理健康問題，促進學生身心健康的發展。

（二）國家對于高校貧困生的重點關注

近幾年來，我國大力開展精準扶貧工作，讓無數貧困家庭脫貧致富，這足以體現我國對于貧困家庭和貧困生的重視和關懷。但國家給予的關懷更多是對于貧困家庭，而形式則更偏向于物質層面。而對于貧困生而言，只對其進行物質補助很明顯是不夠的，學校和教師應該將工作的重點放在貧困生的精神層面，主動關注學生的日常情緒變化，若發現學生有什么心理狀態上的異?，F象便積極對其開展思想政治層面的教育工作，保證學生在富物質的同時也富精神，這樣才能保證學生擁有一個良好的精神風貌，避免受到外界不良信息和不良行為的誘導，真正成為一個全面發展的高質量人才。

（三）高職院校對學生精神關懷的需要

隨著我國教育改革的不斷推進，我國各大高校也逐步開始重視學生的心理健康發展，對學生的心理健康輔導和思想政治教育也開始被劃入到重點教育行列。高職院校在對校內學生開展思想政治教育的過程中，必須要注意到貧困生與普通學生的差別，一來是因為貧困生的時間更多地被運用于書本知識的學習和鞏固中，并沒有在精神健康上多做工夫；二來則是因為貧困生相較于普通學生而言，貧困生因自幼生活在貧困家庭中，其品嘗到了普通學生很難體會到的困難生活，導致了其抗壓能力更強，學校和教師很容易便便會疏忽了對其的關注，結果導致問題的發生。

（四）能夠推進高職院校內的教育平等

在過往的教育模式中，很多高職院校出現過教育歧視和教育不平等的現象，其中受害最大的便是這些家庭貧困生，這也直接導致了在過往的教育過程中會出現很多貧困生出現心理問題和精神問題的現象，最終產生了很多悲劇。而這些問題歸根結底都是因為學校教育的不平等，讓本就有著莫大學習壓力的貧困生在學習的道路上困難重重，一點一點地導致思想層面崩塌，最終誤入歧途。如今，國家加大對貧困家庭和貧困生的關注力度，各大高職院校也增強了對貧困生的關照，時常對其開展人文關懷，這一舉動能夠改善過往教育不平等的現象，讓貧困生能夠感受到普通學生應有的關懷，為貧困生的日常學習生活鋪平了前路，使其能有更多的上升空間。

二、現階段高職院校開展思想政治教育存在的不足

（一）學生自身對思想政治教育的忽視

在很多的高職院校中，貧困生因為家庭教育和自身觀念的影響，其在學校中的大部分時間都被用來進行書本知識的學習與鞏固，鮮少有時間進行娛樂活動、放松精神。然而，這樣的學習方式雖然能夠極大地提升貧困生的學習成績，但是卻對其的心理健康和精神狀態產生嚴重的負面影響，而且很可怕的是，因貧困生自身思想觀念和學習模式的影響，很多貧困生并沒有意識到個人精神狀態不佳帶來的影響，最終極有可能會導致嚴重的后果。例如：學生雖然在高職院校內學習、生活，但每日依舊會接受到外界的各種信息，而這些信息有好有壞，一時之間是難以分辨的。而貧困生若是在高壓的情況下，精神狀態長時間緊繃，很容易會被這些負面信息影響，一時沖動地做出一些不妥的舉動。

（二）學校無法及時開展思想政治教育

由于每一個貧困生都存在著一定的差異，高職院校很難及時地對貧困生開展思想政治教育，這也就導致了很多貧困生只有在負面情緒外顯時才會得到學校的關注。例如，有的貧困生平時給予自己的學習壓力相較而言更大，有些學生給予自己的學習壓力并不大，甚至還有一些貧困生并不關注自己的學習情況；或者有的貧困生會因為自己的經濟狀況而苦惱，有的貧困生并沒有這種困擾；再者有些貧困生會受到外界不良信息的影響，而有些貧困生則不會。故而我們可以發現，由于貧困生個體差異性的存在，高職院校很難精準地對每一個貧困生開展思想政治教育工作。

（三）教師們思想政治教育能力的不足

現階段，我國高職院校的教師雖然已經開始對自身的教育能力做出了提升，但其更多的是針對自己所教授的科目內容進行深入研究，而不是選擇研究思想政治教育的相關內容，故而在對貧困生們開展思想教育工作時便會顯得有些力不從心。并且，由于受過往教育模式的影響，很多高職院校并沒有專業的思想政治教師，在開展思想教育工作時便不得不請其他學科的教師來頂替，這就導致了思想政治工作的效果大打折扣。

（四）思想政治教育無法長期持續開展

由于受高職院校的教學進度和學生家長的影響，很多高職院校想要好好地對貧困生開展思想政治教育，最終卻只能匆匆了事，無法從根本上改善貧困生的精神風貌，也無法根本上改善學生的心理狀態。例如：有很多貧困生家長受自身教育水平的限制，其意識不到思想政治教育對于學生的重要性，也固執地認為自己的孩子沒必要進行思想教育，故而其極度反對學校開展的思想政治教育，這也就直接導致了學校工作無法正常開展或是無法長期進行，只能類似走形式一樣地關懷一下貧困生的狀態，結果導致學生的心理狀態逐漸失衡，最終導致十分嚴重的后果。

三、改善高職院校內思想政治教育工作的措施

（一）改善學生對思想政治教育的認知

高職院校和教師們在開展思想政治教育之前必須先為貧困生和其家長們普及學生思想健康對學生日常學習生活和未來的影響，讓貧困生們對自己過往的錯誤思想有一個正確的認知，避免其因為自己過往的固有認知影響到教師們的日常教學活動和整體的教學質量。例如：學校可以提前組織校內的貧困生，讓其參加教學會議，由教學主任或者指導教師為其講述思想政治教育的具體流程和相關內容，讓貧困生明白思想政治教育是什么以及為什么對其開展思想政治教育，從而真正地去接受學校和教師的安排。

（二）學校統籌規劃開展思想政治教育

高職院校在開展思想政治教育工作之前，首先要了解貧困生們現階段的精神需求，并且按照需求將貧困生們進行整理合并，之后再有組織、有紀律地開展思想政治教育活動。例如：學校可以根據學生信息檔案系統了解到每個貧困生的基礎情況，再通過一對一談話的形式，對每個貧困生的現狀進行了解，然后再通過對學生情況進行整合歸檔，將貧困生分成幾個小班，以班級為單位開展思想教育工作，這樣既便于學生管理，又能夠有效解決問題。

（三）提升教師在思想教育層面的能力

若要對貧困生們開展思想政治教育工作，不僅僅要學校和貧困生的盡力配合，還需要教師們提升自身的思想政治教育能力，保障自身在與貧困生的交流過程中能夠及時發現貧困生存在的思想疑惑和精神追求，并根據問題和需求來深入探討并根據貧困生的能力和現狀來給予其合適的解決措施。例如：教師們可以通過組織學生一同外出參加社會實踐，讓學生們在實踐中緩解日常學習所帶來的壓力，并且通過社會實踐，學生們能夠獲取到更多課堂中所學不到的內容。或者教師們可以對學生們開展心理健康測試與輔導，通過擺沙盤、面對面問話的形式，讓學生們說出自己心中存在的困擾，再由專業疏導員進行一對一疏導。

（四）學校與學生們積極溝通組織學習

學校組織教師們開展思想政治教育工作之前，首先要與貧困生們進行良好的溝通，讓貧困生們對思想政治教育能有一個基礎的認知，最基本地讓貧困生們了解思想政治工作是幫助其解決哪方面的問題、該怎樣解決這些問題、教師們能夠給予他們什么幫助，盡可能地讓貧困生們能夠接受并積極融入到這門課程之中，能夠與任職教師產生良好的溝通，并積極配合教師的工作，從而改善自身的精神狀態。

四、從高職院校的思想政治教育工作中獲得的啟示

（一）對貧困生開展思想教育工作是必要的

在過往的教育教學模式中，高職院校的教師們基本上不會關注到學生的精神狀態和精神需求，他們更多會關注到學生的學習成績和日常學習狀態，搞“應試教育”的流程。但是這種教育模式已經不再適應當今的社會需求，現如今的社會環境更加注重學生的精神培養和精神健康，尤其是對貧困生的照顧和關懷。故而，在現階段的高職院校中，教師們必須要注重對學生們開展思想教育，讓學生能夠在學習中領悟到學校對其的關懷，從而提升自身的學習狀態。

（二）學校應當主動關懷貧困生的心理健康

正如前文所言，貧困生的心理相較于普通學生而言會更加脆弱，這份脆弱是來自于其家庭的影響和社會中的負面輿論，而高職院校和教師們必須要為貧困生們樹立起一個正確的思想，將貧困生們從這種誤區中帶出，讓其對自己的家庭和能力擁有一定的信心，進而擁有一個積極向上的態度去面對日常的學習生活和社會的輿論

（三）學校和教師應與貧困生家庭保持聯系

若高職院校想要對貧困生們開展思想政治教育，那么必須要與貧困生的家庭開展聯絡溝通，從側面了解到貧困生的日常生活狀態，了解學生家長對學生的關注程度和教育模式，并向學生家長傳達學校要組織貧困生開展思想政治教育的目的。在爭取到家長的同意之后，學?？梢愿鶕@些信息來改良自身的教育方案和教育內容，做到切實為學生考慮，能夠從根本上改善學生目前的狀態，讓學生了解健康的精神狀態是什么樣子的，進而讓學生能夠有針對性地轉變自身目前的狀態，最終提升自己。

（四）學校應當給予貧困生更多的人文關懷

對于貧困生而言，因受自身家庭的影響，其本身便存在一定的自卑感，容易出現心理問題。面對這種情況，高職院校和教師必須要給予貧困生更多的人文關懷，讓貧困生能夠在校園中品味到來自學校溫暖，讓其能夠建立起對學校的和對教師的信任感與親切感，只有這樣貧困生才能夠真正地對學校和教師敞開心扉，讓學校和教師及時了解到自己現階段的精神需求，進而幫助教師們開展思想政治教育工作。

五、結語

綜上所述，我國各大高職院校在對貧困家庭學生開展思想政治工作時，首先要積極與學生保持良好的溝通，了解貧困生現階段的精神需要，再對癥下藥，滿足學生的需求；其次，學校必須要與學生家里保持良好的溝通，從多方面了解學生現階段的狀態，并根據學生的狀態制定下一階段的思想教育工作，這樣才能保證教育工作能夠有所收獲。對于學生而言，努力學習固然是其在學校中的主要任務，這也對應了教師的教學任務便是教書育人，教授學生必要的理論知識。但學生的學習內容并不局限于書本知識，教師的教育內容也不應當僅僅局限于課堂內容，尤其是在高職院校中，學生每日都會接受到更多的外界知識，這些外界知識會對學生的思想產生十分重要的影響，卻無法具體控制其到底是正面影響還是負面影響，故而學校和教師要及時對學生開展思想政治教育，以保證學生的身心健康。