在課堂合理運用游戲教學法

◇徐曉慧（江蘇：海安市城東鎮壯志小學）

隨著信息技術的不斷發展，計算機的應用日益普及，我們的教育教學環境也隨之改變。信息技術滲透在教育教學的各個方面，幫助了學校教育，促進學校教育不斷發展，同時也激發著學生的學習興趣。計算機中的游戲不僅吸引了中小學生，還讓許多成年人為此著迷，對社會和學校的影響很大。許多學生沉溺于游戲，學習成績有所下降，而對學習也提不起興趣，成為備受關注的社會現象，一些負面新聞報道的出現，使許多家長和教師對計算機游戲十分反感。

在教育界，有教師認為計算機游戲可以出現在課堂中。他們認為合適的計算機游戲在信息技術課堂上應當被鼓勵，可以對其進行合理選擇和巧妙運用，讓學生在枯燥的學習中增添一點樂趣，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

上述現象和觀點，引發了我們的思考：作為信息技術教師應如何將游戲教學法在信息技術課堂中加以合理運用呢？

一、游戲教學法的形成

顧名思義，游戲教學法就是利用游戲來進行教學。激烈的比賽、活潑的教學氛圍，學生在這樣的課堂教學中，不僅學到了他們需要掌握的知識，還能提高動手能力?！坝螒蚪虒W法”就是“游戲+教學”，是一種經實踐證明效果顯著的教學方法。它具備一定的可操作性，并在課堂中能將學生的學習興趣牢牢吸引在知識的學習中，且能取得實際效果。

二、游戲教學法在課堂運用的意義

在小學階段的信息技術課堂中進行游戲化教學有著重要作用。

（一）激發學生的學習興趣

眾所周知，小學生的注意力特別容易分散，集中性和穩定性都比較差，注意力集中的時間在二十分鐘左右，他們對于枯燥無味的、抽象的信息技術理論知識，是很難集中注意力的。要改變這一狀況，游戲教學法值得一試。游戲教學法有其獨特的娛樂性和趣味性，相比于枯燥乏味的練習，在這種愉悅的氛圍中學習信息技術知識，學生會感到更加快樂。而且，小學生會在這一過程中積極表現從而獲得成就感和滿足感，激發學習興趣，調動學習的積極性。

（二）培養學生的信息素養

信息技術課主要目標培養學生的學習興趣和信息素養。信息無處不在，信息技術的知識可以用來解決很多問題，所以我們要具備一定的信息素養，用信息意識去觀察和發現各種事物。游戲的形式多種多樣，它本身會涉及很多方面的知識，學生通過游戲能逐漸地運用信息技術知識去觀察分析周圍的事物，從而使學生養成自覺的信息意識。在課堂教學中，將游戲與教學內容巧妙融合，賦予了游戲學習知識的作用，使得學生在學習這些知識和技能時變得更加積極愉悅。

（三）培養學生的合作精神

在課堂中導入游戲可以有效提高學生的參與度和自主性。學生參與了游戲，在游戲中與他人合作，并體會到成功的喜悅，這樣的方式有利于合作教學的開展，學生能獲取成功的信心，對信息技術課保持趣。比賽式的游戲教學在教學中更有利于提高學生的合作精神和協作能力。

（四）培養學生的創新能力

學生在游戲過程中難免會遇到一些問題，這時同學相互討論、研究就會找到答案。但是在合作尋找答案的過程中問題又不斷出現，再次相互討論尋求答案。學生在各種各樣的問題中尋找答案,促進了他們創新能力的發展。因為游戲非常吸引他們，他們就會不斷尋找答案來解決問題，游戲使他們保持著濃厚的學習和探究興趣。游戲教學法也符合新課程改革的要求，體現了學生的主體地位。游戲與教學內容的有機結合，實現了對學生綜合素質的培養和能力的鍛煉。

三、對游戲教學法現狀的調查

筆者采用問卷調查、研究、觀察等方式，對游戲教學法的現狀進行了分析研究，并聯系教學實際，開展了一系列嘗試。由此認為，將教學內容和游戲相結合，能讓學生在這樣的課堂中，既放松，又能學到相應的信息知識；運用游戲教學法，有助于學生在實踐中學習，因而對教學內容有更深刻的理解。

（一）調查分析

根據課題的需要，我設計了一份關于小學信息技術課堂中的游戲教學研究的調查問卷，調查的對象是四、五年級的學生，采用不記名問卷調查法，一共8 個問題，這些問題主要了解學生對信息技術課堂的喜愛與否，以及對將游戲元素加入信息技術課堂中的評價和期待。（見文后附表）

附表 小學信息技術課堂中的游戲教學研究調查問卷

從統計的結果來看，大部分學生是喜歡上信息技術課的，主要是自己對電腦感興趣，也有部分學生覺得教材內容很有吸引力。但也有近25%的學生不喜歡上信息技術課，主要覺得教材內容不吸引他們，枯燥乏味。調查結果還顯示，大部分學生喜歡玩游戲，近70%的學生認為在信息技術課堂中加入快樂的游戲學習方式會讓課堂變得更加有趣，也有學生對這種教學方式懷有期待，都想嘗試一下新的教學方式。

在小學階段，信息技術課程的開設主要是為了通過技術幫助學生進行有效的學習，促進學生得到全面發展。教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，充分調動學生的積極性，合適的教學設計與教學效果有著密切的關系。

（二）現狀分析

已經在信息技術崗位上執教四年的我，教育教學經驗還不足，所以我請教了本校以及其他學校的教師，并且在這四年的教學實踐中也有所發現。

我校的硬件設施的配備、軟件的應用與前幾年相比，都有了明顯的改善。比如，安裝了極域電子教育系統，實現了屏幕共享、遠程命令、分組管理等功能，給我的課堂教學提高了效率。

與城市學生相比，我校學生接觸電腦的機會比較少。農村家庭因受到經濟條件的限制，且每個年級一周僅有一節信息技術課，這就導致了農村小學學生接觸電腦的時間更少。

農村家長對電腦知識的教育不夠重視，不能正確地加以引導。很多家長可能根本不知道什么是信息技術課，對電腦認識也不多，更不要說對孩子的信息素養培養了。

我校學生的信息技術基礎知識不強，動手能力不強，只有教師手把手教時才看見他們笨拙地握著鼠標進行操作，而教師的目光一離開，他們又不知道該怎樣操作了。

以上這些現象的存在，導致信息技術課堂教學效率低下，更別說游戲化教學的運用了。

四、游戲教學法的合理運用

通過以上分析和思考，我嘗試從以下四個方面實現游戲化教學。

（一）利用游戲進行課堂導入教學，營造學習環境

在信息技術課堂教學中至關重要的就是“導入新課”，選用適當的游戲進行課堂導入值得一試。

如，教學四年級《插入超鏈接》，我會采用“找一找”的游戲形式作為課堂導入。讓學生打開我提前發送到學生機的寓言小故事電子文檔，其中一篇是電子文檔，另一篇是帶有鏈接目錄的電子文檔。提出問題：看誰先找到《守株待兔》？學生開始查找，觀察片刻，有目錄的電子書文檔很快就能找到目標，是因為有目錄和鏈接，由此過渡到如何在幻燈片中插入超鏈接。這樣，學生對超鏈接有了深切體會，激發了他們的學習興趣。

（二）利用電腦游戲開展新課教學，變被動為主動

對于信息技術課堂教學中的部分操作，教師會在電腦上邊講解邊演示，再反復練習，這樣的教學忽略了學生在教學中的主體作用。如果能在枯燥乏味的操作教學中利用一些課堂游戲視頻，學生的學習興趣會大大提高，學習的記憶也會更加牢固，這樣的課堂一定是輕松活躍的。

如，教學四年級《復制文字》一課，播放“比賽輸字”的小游戲視頻，視頻中的老師能在學生還未說完要輸入的文字時快速輸入文字，此時學生發出疑問，也想來試一試，這就自然而然引入本課的學習內容“復制、粘貼”上來了。

（三）利用電腦游戲進行操作練習，提高學生的基本技能

在信息技術課堂教學中，對于不同的授課內容，教師可以采用合適的游戲讓學生在課堂中練習。在此過程中，如果利用比賽的形式，更可以激發學生的學習熱情，培養學生的信息素養。

如，教學三年級《駕馭鍵盤》一課，將“金山打字通”安裝到計算機中。學生進入一個專門練習指法的游戲樂園中，字母和符號會從計算機頂部往下掉，循序漸進，學生需要很快做出反應，迅速單擊鼠標左鍵來按下對應的字母和符號，這樣就算被擊落，從而得到相應的分數。在相互競爭中，學生的興趣和上進心都被激發了，同時手指的靈活性也在不知不覺中得到了鍛煉，并且快速熟悉了鍵盤，為之后的打字學習打下了基礎。

（四）利用傳統游戲創設情境，讓學生學習更有樂趣

教師在教學之前要深層次地挖掘教學內容，選用與教學內容契合的游戲故事情境，以此貫穿整個課堂，從而引導學生學習。

如，教學五年級Scratch 廣播與接收廣播的用法時，以學生熟悉的“貓捉老鼠”游戲貫穿整個課堂，流程設計為“玩游戲、解游戲、存游戲”。學生在玩“貓捉老鼠”的游戲中去體會角色之間的關系，自己分析并制作游戲會更感興趣，在互相評價時也都表現得很積極。

五、反思游戲教學法的運用

在四、五、六年級的教學中，我根據學生的基礎和后續的學習，精心挑選游戲，設計合適的游戲，學生在這樣的教學中更有動力，課堂氛圍也更加輕松活躍。

不同的教學內容應該運用不同的教學手段。那么，什么才是最適合的教學手段呢？游戲這種新型的教學手段并不適用所有的教學內容，每種教學形式都有它自己的優勢，傳統的教學方法也能很好地表現教學內容。我們要深刻了解教學內容，再選擇與之相關的游戲來服務教學，才能完成既定的教學目標。選擇游戲，首先要與教學內容相關，對學生來說，富有挑戰性、形式又多樣的游戲，他們會覺得有意思，把這樣的游戲運用到課堂教學中，效果才會更好。

教師永遠要記得在課堂中是發揮主導作用的。在課堂教學中，我們雖然采用了游戲法進行教學，但我們也體會到，并不是所有的游戲教學法都能取得預期的效果。學生玩了游戲，情緒會有所上漲，課堂氛圍活躍，但是這樣的課堂會變得不嚴肅；學生玩游戲的同時也可能會忽略學習的任務。因此，教師一定要讓學生及時從游戲里回到學習任務中來。游戲可以很快樂，但不能影響整個課堂的嚴肅性。

評價環節在課堂教學中也起著很大作用。學生可以自己對自己進行評價小結，對其他同學的表現進行評價，教師也可以加入評價中來。但評價一定要做到及時和全面、公平和公正，學生的心情和教學的效果都會因為評價而受到直接影響。

綜上所述，信息技術課堂中合理運用游戲教學法，應把握如下策略：一是選擇合適的游戲；二是時間要合理分配；三是要選擇趣味、正確的游戲；四是評價環節不能缺少。

只有在教學中合理運用了游戲教學法，學生才會積極參與課堂教學，在互相合作又充滿競爭的活動中，萌發創新思維。將這樣的一種教學方式運用到信息技術課堂中，能極大地提高教學質量與效率。