“四史”融入高校思想政治理論課的價值及困境研究

李芳佳

（湖南工業職業技術學院 馬克思主義學院，湖南 長沙 410006）

“四史”是指黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，它是中國共產黨團結帶領中華兒女在長期的探索、奮斗與發展過程中形成的寶貴財富。近年來，習近平總書記在不同場合多次強調廣大黨員學習和把握“四史”的重要性，以統一思想，提高認識，切實增強思想自覺和行動自覺。2020年12月，中共中央宣傳部和教育部聯合印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，則是明確將學習和了解“四史”作為高校思想政治理論課的重要目標之一。將“四史”教育融入高校思想政治理論課實為必要、極為重要。

一、“四史”教育融入高校思想政治理論課的重要價值及意義

將“四史”教育融入高校思想政治理論課有利于增強思想政治理論課的實效性、貫徹落實立德樹人的根本任務，有助于引導學生知史明史、抵制歷史虛無主義的錯誤導向、增強新時代大學生的“四個自信”，有益于提升新時代大學生思想自覺和行動自覺，從而努力成為有理想有擔當的時代新人，在奮力實現第二個百年奮斗目標的偉大實踐和新征程中建功立業?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ枷胝卫碚撜n具有十分重要的價值和意蘊，主要體現在以下幾個方面。

（一）有利于增強高校思想政治理論課的實效性，貫徹落實立德樹人根本任務

高校思想政治理論課是貫徹落實立德樹人根本任務的主要課程，是為中國特色社會主義事業培育時代新人的重要陣地和主要渠道。而高?！八氖贰苯逃荚谝龑聲r代大學生明晰歷史脈絡、牢固使命擔當，深入理解和掌握中國特色社會主義發展的歷史進程及發展趨勢，進而主動將個人成長成才與黨和國家、民族命運緊密聯系起來，為實現中華民族偉大復興、建設社會主義現代化強國添磚加瓦、保駕護航?！八氖贰焙w了豐富且真實的歷史資源，是我們高校思想政治理論課教師講好思想政治理論課的必備要素之一。開展“四史”教育不僅僅是傳授歷史知識，而是進行一場與高校思想政治理論課渾然一體、合而為一的知識盛宴和思想洗禮。

《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》明確要求，各高校應結合本校實際，統籌規劃，圍繞馬克思主義經典著作，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，中華優秀傳統文化……開設本科及高等職業學校專科選擇性必修課程，確保學生至少從“四史”中選修1門課程。將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課堂，有利于引導當代大學生深刻領悟黨的寶貴歷史經驗，準確理解“四史”的發展脈絡及內在聯系，深入把握中國人民選擇馬克思主義、中國共產黨及中國特色社會主義的歷史必然性；有益于當代大學生在學習“四史”中牢固樹立正確的“三觀”，掌握科學方法論，鍛造正確而堅定的政治立場；有助于引導新時代大學生正確認識黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，從歷史這一最好的教科書、最好的老師中汲取力量，培育新時代大學生崇高的理想信念；也有利于增強高校思想政治理論課的歷史厚重感和歷史說服力，提升其親和力與實效性，從而推動高校思想政治理論課全局性建設，有效貫徹落實立德樹人根本任務。

（二）有助于克服歷史虛無主義的錯誤導向，提升新時代大學生“四個自信”

近年來，歷史虛無主義這一錯誤思潮沉渣泛起，西方社會打著歷史虛無主義的旗號，通過各種拙劣手段對我國青少年進行思想的侵蝕，企圖從根本上質疑馬克思主義的科學真理性和指導地位、顛覆中國共產黨的領導、否定中國特色社會主義道路和制度。而當前，絕大部分大學生為00后，他們自出生起就生活在一個較為富足、幸福的社會，他們單純而美好、涉世未深，對于社會險惡、意識形態競爭和思想文化滲透等沒有太多認知；此外，由于新時代大學生喜歡網上沖浪，且搜索各類網絡資源的渠道較多，在網絡上接觸到了魚龍混雜、顛倒是非黑白的社會思潮。其中，就包括近年來越來越猖狂的歷史虛無主義。歷史虛無主義會讓學生對“史實”產生錯誤的判斷和認知，甚至產生完全錯誤的價值立場和政治立場，對當代青年大學生有著不可估量的負面影響。因此，將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課當中，占據新時代大學生思想的主陣地尤為重要。

習近平總書記強調：“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義?！薄耙ズ们嗌倌陮W習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，……讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！倍诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n中有效融入“四史”，并且加強“四史”中重要人物、重大事件、輝煌成就及寶貴經驗等的教育，有助于引導大學生培育正確的歷史觀和政治觀，占領其思想陣地，從而為中國特色社會主義事業及中華民族偉大復興培育忠實可靠的優秀人才。將“四史”教育融入高校思想政治理論課，可以通過黨史小故事、“四史”小視頻、“四史”情景劇等方式方法，讓大學生進一步了解“四史”、正確認識歷史，自覺抵制歷史虛無主義的思想侵蝕和錯誤導向，提升新時代大學生的“四個自信”，增強其思想自覺和行動自覺，踔厲奮發、篤行不怠，努力在全面建設社會主義現代化國家和實現中華民族偉大復興的偉大征程中建功立業、奮發作為。

（三）有益于學生明理增信崇德力行，自覺成為有理想有擔當的時代新人

中國共產黨黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史是中國共產黨團結帶領中國人民在長期奮斗過程中所形成的寶貴精神財富和知識財富。而當前，部分大學生對于“四史”不甚了解、一知半解甚至是幾乎不了解，歷史知識薄弱、歷史思維和歷史邏輯匱乏，從而對于黨情、國情、世情難以形成正確的、全面的認知。而習近平總書記在《學好“四史”，永葆初心、永擔使命》一文中指出，“要通過在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，引導廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國共產黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國特色社會主義為什么‘好’等基本道理”，以培育聽黨話、跟黨走、忠于中國特色社會主義事業的時代新人。因此，將“四史”教育融入高校思想政治理論課實為必要、極為重要。

黨的十八大以來，中國特色社會主義邁入了新時代，我國社會主要矛盾也發生了深刻變化。當前，滿足人民日益增長的美好生活需要成為黨和國家的主要奮斗目標。而美好生活的創造，離不開歷史的經驗教訓和充足養分?！八氖贰敝刑N含著豐富的歷史養分，如偉大建黨精神、長征精神、井岡山精神、延安精神、抗美援朝精神、雷鋒精神、絲路精神、新時代北斗精神等中國精神，歷史長河中燦若星辰的典型榜樣和英雄模范，以及中國共產黨團結帶領中華兒女頑強拼搏、艱苦奮斗的一樁樁過往，均是給予我們勇毅前行、踔厲奮發擁抱美好未來的寶貴歷史養分和精神財富。高校思想政治理論課教師選擇恰當的切入點，將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課程當中，有利于引導新時代大學生深入明晰中國共產黨百年奮斗的光輝歷程，深刻領悟黨的寶貴經驗和偉大歷史成就，全面把握中國特色社會主義的前世今生和歷史邏輯。從中國共產黨團結帶領全國人民艱苦奮斗、不懈努力，即建立中華人民共和國、邁出改革開放步伐、推進中國特色社會主義建設、開創中國特色社會主義新時代的歷史征程中，汲取歷史智慧、充沛歷史力量、培育歷史思維、主動抵制和克服歷史虛無主義這一錯誤思潮的思想侵蝕，聽黨話、跟黨走，牢記使命擔當、胸懷遠大理想，自覺成為有理想、有信念、有本領、有擔當的時代新人，踔厲奮發、勇毅前行，共同開創美好幸福的未來。

總體而言，將“四史”教育融入高校思想政治理論課實為必要。將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課，充分挖掘“四史”中的紅色文化資源尤其是地方紅色資源，可以有效提升高校思想政治理論課的親和力、說服力和吸引力，對于當代大學生正確研判黨情、國情和世情，堅定理想信念、增強使命擔當等具有十分重要的意義。但當前，“四史”教育融入高校思想政治理論課仍存在一定的問題及堵點。

二、“四史”教育融入高校思想政治理論課的困境及堵點

結合已有研究和調研數據，我們發現，當前絕大部分高校、絕大部分教師十分重視“四史”教育融入高校思想政治理論課的必要性及重要性，但在實踐當中，“四史”教育融入高校思想政治理論課依然存在一定困境。例如，學校層面，部分高校開展“四史”教育的氛圍不夠濃烈、措施不夠有力；學生層面，部分學生尤其是高職院校學生“四史”知識匱乏、學習興趣不強；教師層面，“四史”課程資源挖掘不夠，部分教師“四史”知識薄弱，主動性和自覺性不強，教育教學方法單一，社會實踐開展不夠，等等。接下來，我們將著重從教師主體出發，探討和分析“四史”教育融入高校思想政治理論課的困境及堵點。

（一）“四史”教育資源挖掘和利用不夠

豐富的教學資源是教師開展教學的重要支撐及主要基礎，而“四史”教育資源是教師將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課的重要資源支撐?！八氖贰蹦依酥袊伯a黨百年奮斗的歷史、中華人民共和國成立以來的建設和探索歷史、社會主義革命和建設的歷史及改革開放的偉大抉擇和推進歷史等，蘊含著高校思想政治理論課所需的豐富優質資源，需要新時代思想政治教育工作者們充分挖掘和探究。

通過調研我們發現，由于時間、精力有限，缺乏平臺支持和團隊建設等因素的影響，有80.7%的思想政治理論課教師表示沒有建立豐富的“四史”資源庫，55.77%的思想政治理論課教師表示較好地開發和使用了“四史”教育資源，28.85%的教師表示開發和使用“四史”教育資源的情況不太好?？梢?，我們對“四史”教育資源的挖掘和利用還遠遠不夠。

（二）部分教師“四史”知識基礎薄弱

高校思想政治理論課往往通過理論傳授、案例講解等手段潤物細無聲地實現立德樹人的目標。而豐富的知識和扎實的馬克思主義理論功底是一名思想政治理論課教師最為基礎也最為耀眼的魅力。理論源于實踐，思想政治理論課的許多知識點，如馬克思主義中國化幾次飛躍的理論成果、中國共產黨的誕生發展成熟、中國特色社會主義的探索與實踐等內容，是與“四史”的發展脈絡相伴相隨的。因此，思想政治理論課教師對“四史”學牢了、對理論學透了，授課也就科學、形象而生動了。當前，絕大部分教師都擁有扎實的知識功底和強大的理論魅力，但也有部分教師“四史”相關知識基礎較為薄弱。

調查發現，只有19.23%的思想政治理論課教師表示對“四史”的具體內容及內在聯系把握程度較高，仍有13.46%的教師表示對其把握不太好。在回答將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課的過程中遇到了哪些問題及難處這一問題時，有63.46%的思想政治理論課教師表示對“四史”的了解和掌握程度不夠。可見，當前部分教師“四史”知識基礎較為薄弱，這將影響“四史”教育融入高校思想政治理論課的有效開展和實效性。

（三）部分教師將“四史”教育融入高校思想政治理論課的主動性和自覺性不強

思想政治理論課教師是實現立德樹人目標的關鍵隊伍，在新時代育人隊伍中發揮著重要作用。當前，許多思想政治理論課教師能夠自覺、積極、主動把“四史”有效融入高校思想政治理論課當中，但也有部分教師主動性和自覺性有待增強。

在我們的調研對象中，有57.69%的思想政治理論課教師表示，將“四史”教育融入高校思想政治理論課的主動性和自覺性較好，能夠經常將“四史”教育有效融入思想政治課堂；仍有17.31%的教師認為，將“四史”教育融入高校思想政治理論課的主動性和自覺性不太理想，只是偶爾將“四史”教育有效融入思想政治理論課堂。在回答把“四史”教育有效融入高校思想政治理論課過程中遇到了哪些問題及難處這一問題時，有38.46%的調查對象表示缺乏主動意識和自覺性。可見，思想政治理論課教師將“四史”教育有效融入高校思想政治課堂的主動性和自覺性有待進一步提高。

（四）部分教師教學方法單一、社會實踐開展不足

教學方法是提升教學實效、增強教學魅力的重要載體和主要手段，良好的教學手段、豐富的教學方式有利于推進“四史”教育有效融入高校思想政治理論課堂。通過問卷及訪談，我們發現，大部分高校思想政治理論課教師采取直接理論灌輸、講解“四史”小故事、讓學生當“四史”小老師、將校史校情與“四史”相結合、觀看“四史”小視頻、有效利用在線課程等方式將“四史”教育有效融入思想政治理論課堂。但也有小部分教師局限于手段、拘泥于課堂，僅采用直接理論灌輸、從理論到理論、從知識到知識的方式方法，不采用甚至排斥實踐教學方法，致使課堂吸引力不夠、課堂實效性不高。其中，在回答將“四史”教育融入高校思想政治理論課過程中遇到了哪些問題及難處這一問題時，有67.31%的教師表示自身教學方式方法比較單一。

可見，將“四史”教育融入高校思想政治理論課實為必要、極為重要，但當前仍存在一定的問題及困境。我們應將“四史”教育作為高校思想政治理論課教育教學的重要內容，豐富和整合“四史”教育資源，并深挖“四史”中的本土化資源、“校史”資源，構建“四史”教學課程體系；提升教師綜合素質，抓住高校思想政治理論課“四史”教育的關鍵；創新教育教學方法，夯實高校思想政治理論課“四史”教育的保障；豐富社會實踐活動，抓住高校思想政治理論課“四史”教育的重要環節，真正讓“四史”教育進課堂、入人心，有效發揮“四史”教育的重要價值和積極作用，為時代育新人、為祖國育人才，為實現中華民族偉大復興添磚加瓦、保駕護航。