論國內主流媒體對張桂梅的關注與書寫
——兼及人物稿件同“題”報道的差異化

李祥祥

（西安財經大學文學院，陜西 西安 710061）

一、引 言

人物報道是新聞報道的重要類型之一，其中，典型人物報道又是人物報道中的重點。過去幾年，國內媒體對吳孟超、袁隆平、葉嘉瑩、張桂梅、毛相林、張定宇等典型人物的關注與報道，形成了“你起我承，合力出擊”的矩陣式報道態勢。通過捕捉人物有別于他人的閃光點和“核心差異點”，在充分講好人物事跡的同時，也營造了故事化的氛圍；多種媒介呈現方式，不僅塑造了多面立體的人物形象，也反映了時代精神，成為各大人物報道的共同追求。

典型報道是我國特有的新聞報道方式，通過對具有鮮明個性的人物和事跡進行重點報道，凸顯其典型意義。它通常以事跡為由，挖掘人物背后的故事，引出具有普遍意義的經驗或教訓，從而引導輿論，為社會賦能。一個國家由千千萬萬個不同個體構成，于千萬人中樹立典型正面人物，所塑造的人物以及其所作所為、所思所想承載著主流價值觀，彰顯著時代的主流精神。

同“題”報道的“題”，并非是新聞標題相同，而是指相同的新聞線索或題材，即新聞事件、人物或現象。引申來說，新聞媒體間的同“題”競爭，是指不同媒體從不同的角度和方向，對同一新聞事件、人物或現象作出不同采訪與報道，并形成不同的新聞作品。由于同“題”競爭常伴隨著新聞事件熱度的增減，需要記者盡可能地掌握較多的新聞素材，并以獨特的新聞視角完成新聞報道，即“搶熱點”“搶獨家新聞”。在當下信息發達的時代，面對同樣的新聞，需要從獨特的立意和角度出發，才能做出與眾不同的獨家新聞。

本文以2020年和2021年國內主流媒體對社會熱點人物和新時代典型人物張桂梅的報道為中心，探討在人物稿件的寫作中，同“題”報道的差異化寫作及其特點。

二、作為新聞話題的“張桂梅”及其報道概況

張桂梅是云南麗江華坪女子高級中學的校長。2020年12月，被中宣部授予“時代楷模”稱號，百度百科對她的事跡介紹，主要圍繞“行善助學、勇挑重擔、愛生如子、笑傲病魔、成果初現、慈善之星”這六個關鍵詞展開；“感動中國”給她的評獎詞為：“爛漫的山花中，我們發現你。自然擊你以風雪，你報之以歌唱。命運置你于危崖，你饋人間以芬芳。不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達倔強。你是崖畔的桂，雪中的梅”。

作為“時代楷模”的張桂梅，她的事跡廣為人知，不僅登上央視，還先后被 《人民日報》 《光明日報》《新華每日電訊》《中國青年報·冰點周刊》等國內主要的紙媒接力報道。這些報道的形式多種多樣，包括消息 （多是其獲得榮譽或近況的短訊）、人物通訊、人物特稿、報告文學以及集合報道 （集納社會各界人士對其事跡進行學習和感受的綜合報道）等。

筆者搜集的篇幅較長、報道主題較深入的報道，主要集中在兩個時間段：一個是2020年7月，張桂梅被云南省委宣傳部授予“云嶺楷模”稱號之后的一個月；另一個是2020年12月，張桂梅被中宣部授予“時代楷模”的稱號，見表1。

表1 國內主流媒體對張桂梅的深入報道 （部分）

從各篇報道的題目來看，7月份的報道多側重于女校、張桂梅以及高考，這也是為何7月會成為集中報道階段的原因：既是因為張桂梅獲得“云嶺楷模”的稱號，更是因為7月是備受國人關注的“高考季”，張桂梅作為華坪女子高級中學的校長，華坪中學和她的學生們所代表的高考群體也成為最受人們關注的焦點之一。12月的報道則更傾向于對“張桂梅”個人的先進事跡和人物品質進行報道，主要突出其勇于奉獻的品質和不怕艱難的精神。

本文以表1為依據，將從立意的差異、角度的選擇、框架的不同設置與選擇對細節的差異化處理四個方面，對比分析各媒體報道之間的差異。

三、報道立意的差異

報道的立意是同“題”競爭中，記者首先要考慮和確定的因素之一。立意是報道的靈魂和中心，是在寫作之前就要確立的，它不僅決定著報道的角度、框架、素材的選擇，更是反映作者構思設想和價值觀的直接體現。

通過對比分析各媒體對張桂梅的報道發現，報道次數較多的典型事例分別是：張桂梅在孤兒院時發現重男輕女現象的嚴重性、張桂梅創辦女校的初衷、建校時艱難的籌錢奔波、對學生們的嚴格管理、堅持了12年的家訪、對貧困學生的救助、生病后的堅持與樂觀等。面對同樣的事例，幾家媒體分別展現了其獨特的差異化寫作，這也是他們同“題”競爭中取勝的關鍵。

其中，最突出、最重要的是報道立意的差異。《南方周末》刊發的 《走出華坪女子高中之后，她們的“張桂梅”烙印》，全文圍繞從華坪女高畢業的女學生現在的人生際遇以及張桂梅對她們的影響，將焦點置于“貧困女生在社會上的遭遇”，通過寫華坪女高和張桂梅，側重反映了像她們一樣的“大山里的女孩”。《人民日報》刊發的 《高考正在進行，拿命辦學的女高校長張桂梅是怎樣“煉”成的？》，將背景定為高考進行時，借用“鋼鐵是怎樣煉成的”這一名句，側重寫張桂梅的辦校經歷，全文的立意，在于突出人物坎坷波折的遭遇以及面對挫折永不言敗的精神。

四、多種角度的選擇

報道的角度與立意的選擇有著密切的聯系，二者互為支撐。若角度選不好，稿件就難以吸引讀者的關注。那么，何為好的角度？河北日報記者許衛兵說，“以不落俗套、獨辟蹊徑為上，同時又要有利于突出新聞事實的個性特點。”因此，人物報道可理解為“挖掘人物未知的故事，或已知故事背后的故事，避免同質化內容，體現人物真實的個性特點”。

在關于張桂梅的報道中，各媒體對角度的選擇從報道標題可以看出：

高考正在進行，拿命辦學的女高校長張桂梅是怎樣“煉”成的？

63歲女校長和“大山里女孩”們的高考季

“燃燈校長”送1600多名女孩出深山

改變女孩，就是改變貧窮

走出華坪女子高中之后，她們的“張桂梅”烙印

大山女孩的“校長媽媽”

張桂梅的十二年家訪路

愛讓夢想飛越大山

張桂梅，用生命點燃希望之光

從標題來看，我們可將報道角度大致分為以下幾種：第一種，聚焦張桂梅本身，選取其人生軌跡這一動態變化為視角，以時間線為主串聯，凸顯人物特質。第二種，將過去與現在進行對比，以女高學生們的變化為第三視角。第三種，抓住高考季，從“女高”“高考”“校長張桂梅”三個關鍵詞入手。第四種，挖掘人物的特色故事。比如 《光明日報》對張桂梅家訪之路的小切口報道；新華社記者龐廣明多次報道張桂梅的事跡，發表于高考前夕的報道 《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》，更是挖掘出張桂梅“病危時要求預支喪葬費給學生用”等獨家感人故事，并以“燃燈校長”這個具有象征性的概括，錨定了報道角度和深刻立意。

小切口是同“題”競爭中常見的角度選擇之一，這個切口可以是人物的某一事跡，也可以是伴隨人物出場的某一物件，還可以是某一個令人印象深刻的場景，將它們置于特定的新聞背景中，便形成了獨特的報道視角。《人民日報》刊發的 《愛讓夢想翻越大山》，從“南航乘務員朱靜怡給飛機上偶遇的乘客寫了封信”入手，引出對張桂梅的介紹和贊美：“究竟是什么，賦予一位山區人民教師如此厚重的力量？”然后通過對陳法羽的上學經歷、張桂梅的言傳身教、萬里家訪三個點展開新聞敘述。

除了聚焦人物的小切口角度，還可以跳出人物本身，關注與人物產生聯系的其他人，通過聚焦普通人的生活場景，在有限的篇幅內給予讀者豐富的信息，即人物群像式寫作。比如 《走出華坪女子高中之后，她們的“張桂梅”烙印》，通過對張桂梅學生們生活現狀的描述，側面反映了張桂梅對她們的深刻影響。

典型人物的閃光點往往不僅僅體現在一個方面，這就需要記者盡可能多地挖掘出人物身上的“典型性”，通過多側面展示、多視角透視，讓典型的形象更豐滿、精神更豐富，從而增強報道的吸引力和感染力。對此，梁衡曾講過，“新聞的 ‘新’就是‘快’和 ‘深’”，即使是面對別人不以為然的老題材、老資料，也能另辟蹊徑，從新角度和深度上做文章。

五、報道框架的不同設置與選擇

新聞是有框架的，在一個新聞成品前，記者手里通常會掌握更多的素材，這些素材有時是作為“備選”預留的，比如，在檢驗核查時發現正文中某一要素的真實性有誤，此時就可以使用備用的素材進行替換。但是更多時候，采集大量的素材多是為了能夠充分地進行“取舍”。記者在開始寫作前也許會列出不止一個提綱，不同的框架側重不同，所需要的素材也會不同；即使用了相同的素材，其語言描述也會不盡相同。

筆者通過表1中的兩篇不同報道，分析作者對“為什么張桂梅要選擇家訪，而不是家長會”的解釋：

很多人問她，開個家長會就可以解決的事，為什么非得家訪？張桂梅回答道：“山里人來趟城里不容易，花錢不說，還耽誤農活。”

其實，跟她去過的人都知道，家訪的意義還在于，及時了解學生的家庭情況和心理狀態，確保每個孩子都能一門心思學習，順利考上大學，改變自己甚至整個家庭的命運。（龐明廣、嚴勇：《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》）

有人對張桂梅說，了解學生家庭情況，與家長溝通，一貫的方法就是開家長會，你為什么非得家訪？張桂梅回答，你不親眼看到山區的面貌，不親眼看到他們的家庭，不了解他們面臨的困難，你就無法與家長進行情感上的交流，難以與他們真情相通。

其實，張桂梅家訪的意義，遠遠超出了一般意義上的家訪。她不僅幫助學生家庭解決困難，更是將黨和政府的溫暖送到大山深處，點燃了貧困群眾教育脫貧的希望。（木祥：《張桂梅，用生命點燃希望之光》）

這兩處都是寫張桂梅選擇家訪的原因以及她家訪多年的意義，寫作結構和句式都很相似。二者的區別在于：前者是張桂梅為了不耽誤學生家長的務農和生活，以及她想直接了解學生的家庭情況，以確保學生能將心思放在學習上；后者是為了在與家長溝通的基礎上，幫助貧困群眾進行教育脫貧。二者對家訪的意義表述大相徑庭，相比較而言，讀者更容易接受前者，因為后者有一定程度的“拔高”意味。此外，前者是與張桂梅同去家訪的人的轉述，雖然文中并未體現是誰所說，但是可以看出是作者采訪所得出的結果；后者的表述則帶有作者自己“加工”和判斷的成分。

上文引用的兩段文字，同出于報告文學作品。由此可見，即便是同一文體、同一素材的寫作，也會因整個文章的架構選擇而有不同的側重點。

新聞報道不僅有框架，也有設置。眾多素材如何進行排列 （鏈狀或塊狀），均有記者的構思在其中，在報道中，由不同的小標題及其相互關系來呈現，比如 《走出華坪女子高中之后，她們的“張桂梅”烙印》（載 《南方周末》2020年12月3日客戶端）一文的小標題 （見表2）。

表2

七個小標題涉及不同話題，顯示出塊狀敘事特征，即在各自獨立的同時，又相互關聯。“1804分之一”與“1804之外”互為呼應和補充，使報道的敘事更加完整、全面；“我是女生”與“‘女生’張桂梅”上下承接，上文寫女學生的際遇，下文寫張桂梅作為“女生”對學生的理解和人性化管理；“獨立的代價”與“決心與勇氣”寫女生所體現出的不同性格品質；“我是高山而非溪流”既是小結，也為整篇文章定調，表明報道的立意和側重。

對新聞結構的一般規律而言，報道的結構安排要反映事實的內在聯系，按照客觀事實的邏輯描述事實，整個報道的邏輯和材料圍繞一個核心的立意點展開，并且要符合體裁的特點和要求，根據不同的報道形式組織材料，包括新聞素材的過渡與照應、取舍和詳略安排等。從這一規律來看，上述幾篇特稿中，“內在聯系”是同樣作為“女生”的張桂梅和女學生們，“核心立意”是貧困女性在社會中的遭遇，“新聞素材”是按照塊狀、環形結構安排的，兼有“在男性主導的行業里，對女性抱有的偏見與生俱來”“每一個孤兒背后都有一個悲慘的故事”“每一個悲慘故事背后，都有一名沒有文化素養而備受侵害的弱勢女性”等核心段落或語句串聯過渡，使整個報道流暢、富有節奏。

六、對細節的差異化處理

新聞報道中的細節，體現著記者的觀察力和發現力，也是稿件吸引讀者、打動讀者的重要因素。以表1報道中的兩段為例，這是對張桂梅在“遇上臨近高考不上學反在賣甘蔗學生”時的描述：

小燕無可奈何地看著老師，張桂梅很生氣地說，你不爭氣，永遠都別想看到希望。張桂梅當然理解自己的學生，但還是狠狠地說，如果不做完寒假作業，成績往下掉，你就永遠不要來見我。

車開出去了一段路，張桂梅又叫停下來，她怕自己話說重了，又回去給小燕打氣，好孩子，要爭氣考上大學，以后就不用為生計發愁了！ （木祥：《張桂梅，用生命點燃希望之光》）

“快高考了，不在家好好看書，咋跑來賣甘蔗？”即便心疼學生，張桂梅還是先甩下一句狠話。臨走時，她給山啟燕打氣：“好孩子，要爭氣考上大學，以后就不用過這種日子！”

山啟燕家那時住著土房，父親身體不好，母親在水泥廠打工。每到假期，她一早就要去田里砍甘蔗，然后背到鎮上賣。家訪了解她家情況后，張桂梅默默記在心里，經常偷偷塞生活費給她。（龐明廣、嚴勇：《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》）

這里的細節差異體現在對人物心理活動的描寫，以及對人物行為的解釋性描寫。

首先，前者以第三人稱的視角進行敘述，以講故事的形式對雙方的情緒和心理進行了細節描寫，小燕“無可奈何”，張桂梅“生氣”；后者卻沒有對此進行描述。其次，在寫狠狠地訓斥之前，前者說張桂梅“理解”自己的學生，后者說是“心疼”學生。理解和心疼所表達的情感是不一樣的，讀者從不同的用詞所看到的張桂梅的性格也不盡相同，一個是出于對學生情況掌握之后的理解，一個是單純的心疼。再次，表達同一句話的場景不同，話語的分量也不同。在張桂梅說“好孩子，要爭氣考上大學，以后就不用過這種日子！”這句話之前，前者的描述是“車開出去了一段路，張桂梅又叫停下來，她怕自己話說重了，又回去給小燕打氣……”；后者則是“臨走時，她給山啟燕打氣……”。一個體現著張桂梅與學生相處時，對細節的敏銳度和在意，充分體現了張桂梅作為老師的用心良苦；另一個只是單調的場景交代，二者所表達的情感分量有較大差別。

類似的細節描寫，對刻畫人物形象、豐富人物性格有著不可替代的作用。細節描寫應逐字逐句反復推敲，尤其是對人物表情、神態、動作和心理的還原描寫更為重要。對典型人物細節的把握，不僅要挖掘人物的感動瞬間，也要在時代精神中觸摸個性的溫度，正如記者許健楠所說：“升上去俯瞰，沉下去打撈。俯瞰的是時間，打撈的是細節。”

除了稿件本身之外，視覺呈現的細節也不容忽視。同樣的稿件，不同媒體的不同呈現，也體現著媒體的特性與取向，比如 《新華每日通訊》的報道，在副刊用整版來報道，并輔以多張配圖，讓圖文相得益彰。文章見報后，吸引了眾多網絡媒體的轉載，擴大了報道的知曉度和影響力。

編排技巧不僅是編輯的新聞理念與業務修養的綜合體現，也是一個能夠直觀地體現媒體風格和差異的窗口。對同“題”報道來說，題材的同質化使讀者對報道的原始態度趨于一致，因此，記者應注重稿件的編排細節與整體視覺呈現，為報道增添彩色。

七、結 語

綜上所述，對典型人物報道而言，同“題”報道的難度有以下幾點：

第一，典型人物通常是要在官方宣布其為“典型”或頒布稱號之后才會獲知“線索”，從而進行后續采訪報道；也可能是個別媒體的預先報道讓一個新聞人物或話題突然空前熱了起來，從而使得其他媒體同時跟進報道。無論哪種情況，媒體們獲知線索的時間起跑線是一致的，但是，與人物地理位置接近的地方媒體占有先天優勢。

第二，在面對蜂擁而至的采訪時，一開始，采訪對象“愿意”說一些事例和感受，但是隨著采訪次數的增多，可能會得到類似“我的事例就那么多，網上都有，你在網上一看就知道了，別的再沒有啥了”的回復。這也是對記者獲取一手新聞、發現獨家新聞的能力的考驗。

第三，要想寫好、寫深入一個人物報道，需要近距離、跟蹤式觀察采訪對象，并對其周邊人物也進行細致采訪，所耗時間較多，但是這是值得付出的代價。

第四，在前期素材搜集充分的基礎上，如何取舍素材、確定方向、斟酌結構、打磨細節，都是考驗記者能力的關鍵之處。

總而言之，進行差異化寫作是典型人物同“題（材）”報道取勝的關鍵。因此，記者應通過主題立意、角度選擇、框架設置、細節描寫、版面設計等各方面的精心選擇和安排，體現差異化寫作的核心要素，凸顯報道對象的動人之處和典型力量。