湘江戰役紅色資源增強高校思政課思想性的路徑研究

韋鳳 云蕓

（廣西外國語學院，廣西 南寧 530222）

一、問題的提出

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出：推動高校思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。在這“三性一力”中，“思想性”居于首位，可見其在推動思政課改革創新中的重要地位。韓憲洲教授認為，思想性反映了思想課的政治立場，體現了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。這就告訴我們，思政課在頂層設計中，擔負著政治導航、精神定向、價值引領、思想滋養的重要任務。從現實來看，一堂好的高校思政課必須有思想、有內涵，能夠對大學生產生思想教育和價值引領作用，促使大學生堅定理想信念，明確“我們從哪里來，到哪里去”，引導他們“信馬”—“愛馬”—“用馬”。實踐證明，只有不斷增強思政課的思想性，才能使大學生在思想上愈發成熟，在信仰上愈加堅定。因此，思政課教師必須綜合利用多方資源，旗幟鮮明地講政治，拓展高校思政教育的內涵和外延，上好思政課。但是，要實現思政教育的目的，幫助教育主體和教育客體之間實現有效溝通，就必須要借助相應的載體中介。

湘江戰役紅色資源蘊含著豐富的紅色教育元素，具備思想政治教育功能。1934年底，中國工農紅軍長征在經過湘江上游廣西境內的興安縣、全州縣、灌陽縣時，與國民黨展開了一場關乎生死存亡的戰役，即“湘江戰役”。在這場戰斗中，紅軍將士為踐行革命初心，以生命赴使命，人數由8萬余人銳減至3萬余人，最終粉碎了國民黨企圖殲滅紅軍于湘江以東的計劃，贏得了戰略上的勝利，彰顯了“勇于勝利、勇于突破、勇于犧牲”的偉大精神。目前，湘江戰役遺址遺存與紀念設施有紅軍進出廣西的關口、戰場舊址、指揮部舊址、渡口舊址、駐地舊址、紀念塔、紀念碑、紀念館、紀念公園等，這些遺址遺存與紀念設施記載了當年紅軍戰士浴血奮戰的革命歷史。

從湘江戰役紅色資源的特征和結構來看，湘江戰役紅色資源不僅能夠為思政教育的開展提供精神層面的理論素材，也能為思政課教學提供實踐教學資源。因此，湘江戰役紅色資源具有思政教育的載體中介功能，高校思政課教師可以將其作為載體，用湘江戰役精神鑄魂育人，不斷增強思政課的思想性。

二、以湘江戰役紅色資源為載體發揮高校思政課的思想引導作用

中國共產黨從成立之日起，始終高舉馬克思主義旗幟展開革命斗爭，這就決定了湘江戰役紅色資源的價值立場和引導作用。思政課教師要善于在講授湘江戰役的過程中，突出英雄人物的紅色品質，講好紅色故事，展現紅色基因，用湘江戰役精神鑄魂育人。

（一）紅之有志：培育大學生樹立崇高的理想信念

理想信念指人的發展具有需求性，這個需求性促使人對未來進行主觀設計，并在實踐活動中把理想變成現實，滿足人對現實的需要。在革命歲月里，理想信念為革命戰士照亮了前進的道路。習近平總書記指出，湘江戰役中紅軍戰士視死如歸、向死而生、一往無前，靠的是理想信念。理想信念是精神之鈣，是思想之基，湘江戰役的紅軍戰士用行動告訴我們：理想信念高于天。湘江戰役紅色資源中蘊含著豐富的理想信念教育元素，生動形象地詮釋了中國共產黨人對革命初心的執著與使命擔當，彰顯了共產黨人堅定的理想信念和鮮明的政治理想。因此，思政課教師應充分挖掘湘江戰役紅色資源中蘊含的理想信念教育元素，讓共產黨人堅定的、崇高的理想信念觸及、洗滌大學生的思想。只有思想上不斷成熟，大學生才會“信馬”“愛馬”，最終才能學會熟練地“用馬”，從而精準閱讀中國特色社會主義的華麗篇章。

值得注意的是，思政課教師必須明確告訴學生，新時代我們依然走在“長征”路上，依然面臨著巨大的考驗。習近平總書記指出，“我們對實現下一個百年目標、實現中華民族偉大復興就應該抱有這樣的必勝信念。困難再大，想想紅軍長征，想想湘江血戰。”湘江戰役彰顯了革命先驅用寶貴生命守護信仰的偉大精神，是優秀的理想信念教育資源。當前我們仍走在“長征”路上，國內外環境較為復雜，當代大學生唯有堅定理想信念，增強馬克思主義的思想自覺、政治自覺和行動自覺，才能克服困難，迎頭而上、砥礪奮進，不斷從勝利走向新的勝利。

（二）紅之有理：培育大學生樹立深厚的愛國情懷

歷史是最好的教科書，只有了解革命歷史，才會深刻感悟新中國的來之不易，才會更加熱愛我們的祖國。湘江戰役的勝利，宣告了“左”傾冒險主義軍事路線的破產，推動了遵義會議的順利召開，同時重新確定了毛澤東同志的領導地位，使黨重新走上了馬克思主義的正確道路，推動了馬克思主義中國化的發展進程。學生只有了解湘江戰役才能深刻明白，革命先烈之所以擁有不怕犧牲的革命精神和頑強的斗志，是因為他們早已樹立了深厚的愛國情懷。在戰斗中，他們用鮮血發出“為蘇維埃新中國流盡最后一滴血”的錚錚誓言，再現了共產黨人熾熱的、滾燙的愛國之心，踐行著共產黨人“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心和使命。

在高校思政課上，教師講述“馬克思主義中國化的進程”時，必須要讓大學生深切明白馬克思主義教條化帶來的危險。對此，可以引導大學生回顧革命先烈在廣西桂北地區的戰斗歷史，緬懷5萬革命先烈，促使他們深刻明白紅色政權來之不易，新中國來之不易，最大限度地激發他們的愛國情懷，踐行“請黨放心，強國有我”的錚錚誓言。

（三）紅之有辨：培育大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，要弘揚優良的革命傳統，將紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，思政課教師要善于利用紅色基因，在思政課堂上，既要傳授知識，又要用革命先輩的優秀品質涵養思想，提高大學生辨別是非的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。湘江戰役紅色資源蘊含著紅軍戰士的革命傳統和革命先驅的感人故事，能夠全面展現中國共產黨人的世界觀、人生觀與價值觀。例如，湘江戰役中，紅34師第100團為掩護師部向湖南方向突圍，被國民黨軍和當地民團打散，其中有6名紅軍指戰員被敵人圍追到興安縣與灌陽縣交接的橋頂山上，他們誓死不屈，最后跳下懸崖；紅一軍團二師五團政委易蕩平在保衛中央紅軍渡過湘江之后，為了不當俘虜選擇自殺犧牲。湘江戰役是紅軍輝煌的英雄詩篇，戰役里的彭德懷、聶榮臻、易蕩平、陳樹湘等革命先輩彰顯了紅色英雄形象，能夠對大學生的精神和思想產生引領作用。

身處象牙塔的大學生涉世較淺，思想尚未成熟，很難精準辨別腐朽思想與腐朽思潮，而湘江戰役中英雄人物的紅色品質對大學生的成長具有一定的正向引領作用。習近平總書記曾多次在重要場合提及紅三十四師師長陳樹湘“斷腸明志”的壯烈故事，以英雄為榜樣，就是受教育者自覺進行思想凈化的過程。湘江戰役中的革命先烈是紅色革命時代杰出的榜樣代表，他們具有對黨忠誠、無私無畏、樂觀主義、敢于犧牲等優秀品質。大學生將湘江戰役的英雄作為榜樣時，可在內心深處與英雄人物對話，提升自身的思想認識，自發自覺地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而在百年未有之大變局中運用科學思維，自覺抨擊歷史虛無主義、抵制腐朽文化和思想的侵蝕。

三、以湘江戰役紅色資源為載體增強高校思政課思想性的路徑

（一）進教材：匯編湘江戰役紅色資源教材

以湘江戰役紅色資源為載體，增強高校思政課思想性的重要媒介就是教材等教學資源。首先，思政課教師要從教材入手，充分利用紅色資源優勢，采集紅色基因教育元素，推動湘江戰役紅色資源進教材。其次，相關部門要帶頭牽引，一方面，可以對湘江戰役紅色資源進行專題教學設計，匯編湘江戰役紅色資源教材；另一方面，可以開發現場教學，要針對灌陽新圩阻擊戰、全州腳山鋪阻擊戰和興安界首渡口、光華鋪阻擊戰等不同的史實形成不同風格，設計出情景模擬、訪談式、案例研討式等不同專題，并串聯成線，形成系統的現場教學專題。這種思政課形式可以增強教學的感染力，提高大學生的積極性，因此，教育工作者要有效利用湘江戰役紅色資源，用好用活湘江戰役紅色文化教材。

（二）進課堂：促進課內課外教學相結合

首先，高校是意識形態的前沿陣地，思政教師則是“把關人”。思政課堂不僅是思政教師的守責之地，也是立德樹人的責任之地，因此，必須發揮思政課在思想教育中的主渠道作用，在教學中，要以教材為基礎，堅持將思想性貫徹于教學中的原則，逐步實現從知識傳授到價值引領的教學目標。其次，教師可利用假期開展實踐活動，通過重走湘江戰役之路，一方面，可以讓大學生在實踐中深刻感悟、銘記歷史、緬懷先烈；另一方面，能夠讓他們認識到新時代“長征”路上，仍需不斷跨越新“湘江”，樹立崇高的理想信念，在實踐中汲取更大的精神力量。比如，每年公歷9月30日是國家烈士紀念日，教師可以利用互聯網優勢，組織大學生開展網上祭奠，緬懷先烈、堅定信仰，讓大學生在實踐中成為思政課的主人，認識到思政課的重要意義。

（三）進校園：將紅色資源與校園文化建設相結合

將湘江戰役紅色資源融入校園文化建設中，不僅可以充實校園文化建設，還可以將校園文化的底色變成紅色，潛移默化地弘揚思政主旋律，做到以文化人、以文育人。高校師生將湘江戰役紅色資源與校園文化建設相結合時，必須要明確弘揚紅色文化，避免出現泛娛樂化、過度消費紅色文化等問題。要將紅色文化原汁原味地傳遞給全體師生，可以由思政工作者指導，學生會與學生社團精心策劃、組織主題鮮明的紅色品牌活動，比如，打造“紅色文化學習活動周”，舉行“永遠跟黨走”紅歌會、“血戰湘江”音樂會、“紅色記憶”沙龍學術會等，通過校園雕塑、文化宣傳欄、紅色文化網站、微信公眾號等陣地追尋歷史遺跡、追溯紅色之路，領悟湘江戰役精神內涵，從而讓大學生參與其中，在實踐中磨練自己，讓紅色文化入腦入心。

（四）進師生頭腦：堅持紅色資源研究與紅色資源教育相結合

進師生頭腦，就是讓師生能夠全面了解湘江戰役紅色資源以及其中蘊含的湘江戰役精神，并用湘江戰役精神來指導工作、生活和學習，傳承紅色基因，承擔起時代賦予的歷史使命。首先，相關部門可引導高校整合紅色資源，堅持紅色資源研究與紅色資源教育相結合，組織一批紅色資源研究專家學者，通過立項研究、名師宣講等形式，依托湘江戰役革命精神相關單位，進一步加強對湘江戰役紅色資源的挖掘和弘揚；同時，在宣講過程中不斷拓展理論的深度和廣度，以豐富的研究成果反哺思政課，不斷加大對思政課內容的供給力度，比如，開展高校“四史”宣傳團下基層、舉辦黨史宣講活動等。其次，教師可以鼓勵大學生積極參與宣講，實施師生聯合宣講模式，讓大學生共同參與研究湘江戰役紅色資源，提升大學生的宣講能力和研究能力。比如，可成立以教師為主導、充分發揮大學生研究能力的“湘江戰役”學生思政課研究小組，這不僅能夠讓大學生在學習、研究中更加深入地了解湘江戰役的精神，深刻感悟中國共產黨員的初心和使命，更加自覺、主動地領悟中國共產黨人的光輝形象，強化永遠跟黨走的信心和決心，還能讓大學生在學習、研究中體會今天的來之不易，從而更加堅定地傳承紅色基因，樹立理想信念，厚植愛國情懷，以青春之我助力偉大復興，不負黨和人民的期望。