基于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為研究

李 敏

廣西師范大學(xué)教務(wù)處，廣西 桂林 541006

2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)，全國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。特別是黨的十八大以后，黨和政府更是高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，先后出臺(tái)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》和《國務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》等多份重要文件，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署，對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)文件精神，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)活動(dòng)，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也激勵(lì)和引導(dǎo)了一批大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

一、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及分類

（一）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在教育學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者十分關(guān)注學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過觀察、閱讀、聽講、思考、研究、實(shí)踐等方式獲得知識(shí)或技能的過程。創(chuàng)業(yè)作為人類特有的一種行為，不是天生就擁有、必須經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)過程才有可能掌握的一種能力。尚雪梅、馮智恩認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者通過積極地獲取和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，進(jìn)而主動(dòng)采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。歐陽琳認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)自我提升的過程，大學(xué)生可以通過對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)案例的觀察和學(xué)習(xí)來獲得更充分的感受，從而形成創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性，積極去嘗試一些新的創(chuàng)業(yè)模式，并且將創(chuàng)業(yè)作為自己未來職業(yè)發(fā)展的一種選擇。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程。

（二）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的分類

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，它反映大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為選擇的意愿及其強(qiáng)烈程度,對(duì)其創(chuàng)業(yè)行動(dòng)及整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程都具有重要影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為主要是在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的推動(dòng)下產(chǎn)成的，因而可以說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在就業(yè)占主導(dǎo)地位的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不強(qiáng)烈。大學(xué)生可以通過相關(guān)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具體途徑是通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程、參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，分析判斷自身是否具有創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。這些途徑的實(shí)施可以幫助激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感和動(dòng)機(jī)。此外，新聞媒體和校園活動(dòng)經(jīng)常大力宣傳成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的事跡，這為大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)提供了有利條件。大學(xué)生會(huì)以他們?yōu)榘駱樱瑯淞?chuàng)業(yè)的信心與勇氣，學(xué)習(xí)和借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

擁有創(chuàng)業(yè)知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的前提條件。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)，要想在創(chuàng)業(yè)中取得成功，就必須掌握相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)、營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。大學(xué)生可以通過查閱書籍資料，參與跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和活動(dòng)，讓自己擁有基本的創(chuàng)業(yè)法律常識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、社會(huì)交往知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面，這是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過接受學(xué)校教育、觀察、模仿、交流等方式掌握企業(yè)經(jīng)營和管理方面的知識(shí)。這些知識(shí)能夠幫助大學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的市場前景、供需狀況，理性創(chuàng)業(yè)，減少盲目創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)失敗的現(xiàn)象。大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)及政策文件，按照法律法規(guī)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，規(guī)范約束自己和企業(yè)行為，用法律維護(hù)企業(yè)和自身的合法權(quán)益。創(chuàng)業(yè)也是一種社會(huì)活動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，需要與社會(huì)上的各種人交往與合作，獲取資源，尋求融資，謀求發(fā)展，掌握企業(yè)融資、市場營銷、公共關(guān)系和人際交往的相關(guān)知識(shí)尤為重要。這些知識(shí)可以從書本學(xué)習(xí)中來，也可以從實(shí)踐中獲取。

3.創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)

能力是以認(rèn)知活動(dòng)為中心，包括記憶力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力、思維力這五個(gè)方面。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握這些基本的能力，因?yàn)檫@些能力是他們產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法和識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)。此外，大學(xué)生還要學(xué)習(xí)掌握與創(chuàng)業(yè)行為相關(guān)的各種基本能力，如識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、整合創(chuàng)業(yè)資源、提出創(chuàng)業(yè)想法、實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)營管理企業(yè)、開展市場營銷等多種能力。大學(xué)生們可以成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)業(yè)主題講座論壇，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在這些活動(dòng)中鍛煉和提升創(chuàng)業(yè)技能。

4.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)者在先前的創(chuàng)業(yè)過程中獲得的感性和理性的觀念、知識(shí)和技能等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分為直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生可以借助創(chuàng)業(yè)園以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地提供的場所、資金和設(shè)備等條件來完成自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為今后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)；也可以通過參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競賽，以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促創(chuàng)，學(xué)習(xí)如何制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，總結(jié)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練；還可以積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，在研究中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化。大學(xué)里還有一些創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營活動(dòng)和創(chuàng)客馬拉松活動(dòng)，大學(xué)生可以從中通過模擬創(chuàng)業(yè)來獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的方式

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的方式多種多樣，可以是自主學(xué)習(xí)、學(xué)校教育和模仿學(xué)習(xí)，也可以是這幾種方式同步進(jìn)行。不管是采用哪種學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)以及掌握必需的知識(shí)能力，才是有效的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是通過自主創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和接受創(chuàng)業(yè)教育兩種創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的效果將間接或直接地影響著創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，甚至?xí)Q定創(chuàng)業(yè)成功與否。本文將重點(diǎn)探討學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，因?yàn)樗苡行Т呱髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

（一）學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程

為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，目前各高校都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供了更多機(jī)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)主要是接受必修和選修雙創(chuàng)課程教育。有的高校還針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求，開設(shè)線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課，優(yōu)化“線上+線下”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生做好準(zhǔn)備。

（二）參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

目前，一些高校聯(lián)合地方人社部門開展SYB 和KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。大學(xué)生參加此類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并通過相關(guān)考核，可以獲得國家頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)證書，憑借SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)證書，在申請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)時(shí)能獲得無息貸款、減免相關(guān)稅費(fèi)等國家政策扶持。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能引導(dǎo)和幫助有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，理清創(chuàng)業(yè)思路，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)辦能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的開展，提高創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí)，還能引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，減少創(chuàng)辦企業(yè)的盲目性，降低企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。

（三）參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)競爭力，各高校廣泛開展各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生在這些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，能夠獲得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)及培育、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)核心能力提升、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估與路演指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目典型案例分析等方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作能力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)。

（四）參加創(chuàng)業(yè)競賽

在我國，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為代表的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，掀起了一股大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，為國家造就一大批“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍以及富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的人才支撐。大學(xué)生在競賽中釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和活力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力，激發(fā)自身的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。有的大學(xué)生從中順利完成了賽事成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。大學(xué)生還可以參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查研究，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，并將一些好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化成實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

（五）投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

許多高校為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新工場和創(chuàng)客空間等，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金、場地、辦公設(shè)備等資源以及政策咨詢、資本對(duì)接、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)鑒定、人才培訓(xùn)等支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。大學(xué)生可以帶著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐這些孵化基地，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，大學(xué)生還可以通過學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)集市和商業(yè)街等體驗(yàn)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程，積攢創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能。

三、創(chuàng)業(yè)行為的影響因素

人類行為的產(chǎn)生往往要受到一定因素的影響。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的因素很多，既有大學(xué)生自身的因素，也有外部環(huán)境的因素。本文基于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的角度探討影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的主要因素。

（一）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生往往基于一定的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。在信息時(shí)代，大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)故事、收集創(chuàng)業(yè)信息和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的方式豐富多樣，這對(duì)于他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和形成創(chuàng)業(yè)的相關(guān)認(rèn)知有很大的幫助。由于對(duì)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、好處、風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)等有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，大學(xué)生會(huì)對(duì)自身是否適合創(chuàng)業(yè)作出判斷并作出理性的創(chuàng)業(yè)行為選擇。

（二）學(xué)習(xí)經(jīng)歷

大學(xué)校園開設(shè)有各類創(chuàng)業(yè)課程，舉辦有各種創(chuàng)業(yè)競賽與活動(dòng)，建設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建有創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供了支持與保障。部分開展過相關(guān)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，熟悉創(chuàng)業(yè)相關(guān)的流程與要求，能夠發(fā)現(xiàn)和識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，更能采取理性的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

（三）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某些目標(biāo)邁進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。它是鼓勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動(dòng)的內(nèi)在力量。有無創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)烈程度決定著大學(xué)生是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。由于就業(yè)市場競爭激烈，有的大學(xué)生就選擇自主創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題。有的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有了好的創(chuàng)業(yè)想法或是發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)商機(jī)，也會(huì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。還有的大學(xué)生為賺取生活費(fèi)或者滿足自己的開支需要而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠有效幫助大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累和識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，形成推動(dòng)他們從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力。

（四）外界影響

人們生活在社會(huì)中要受到各種外部環(huán)境的影響與作用。政府的政策導(dǎo)向、市場的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展都屬于創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。大學(xué)生能夠通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握這些外界的信息，了解相關(guān)的變化、需求與趨勢(shì)，對(duì)市場、競爭對(duì)手、社會(huì)環(huán)境作出分析與評(píng)價(jià)，利用相關(guān)資源開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

四、創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生機(jī)制

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。本研究基于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的角度，提出創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的過程模型，提出驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生需要經(jīng)歷一定的過程，這個(gè)過程主要由創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、意識(shí)形成、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生、行為決策、行為實(shí)施等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

首先，要經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的階段。當(dāng)然不是所有的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)都是由創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)引發(fā)的，但是大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為之前基本上都接受過一定程度的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)這種行為有了較深刻的認(rèn)識(shí)與思考，積累了一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力，學(xué)習(xí)與借鑒了他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為。其次，逐漸形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，選擇創(chuàng)業(yè)需持有謹(jǐn)慎的態(tài)度。不是所有人都適合創(chuàng)業(yè)，所以多數(shù)人沒有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和打算。但是經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的人，會(huì)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)以及外部的機(jī)遇與挑戰(zhàn)作SWOT 分析，萌生出創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)能夠讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)可以作為未來的一種職業(yè)選擇或者生活方式。再次，創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是促成創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)的原因多種多樣，大學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的需求和實(shí)際產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，并根據(jù)從創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和收集到的信息作出行為決策。人是理性的動(dòng)物，創(chuàng)業(yè)會(huì)受創(chuàng)業(yè)者的資金、能力、精力、人脈、知識(shí)儲(chǔ)備、管理能力和家庭因素等方面的影響，要作出理性的分析與判斷。大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，要經(jīng)過深思熟慮，預(yù)先估計(jì)會(huì)面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，并在有了一定的準(zhǔn)備后才作出決定。最后，實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為。只有在人、財(cái)、物、時(shí)間等方面做好了充足的準(zhǔn)備以后才能實(shí)施具體的創(chuàng)業(yè)行為，即通過確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、選擇創(chuàng)業(yè)場所、籌集創(chuàng)業(yè)資金、成立相關(guān)企業(yè)等一系列過程，最終將創(chuàng)業(yè)的想法變成現(xiàn)實(shí)。

五、結(jié)語

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一段持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等獲取創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)。本文努力探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)行為之間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)向創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)化。