小學道德與法治教學中的愛國主義教育滲透

廖柳仙

道德是一種社會意識形態，是我國人民在長期的日常行為中形成的潛在的規范和準則，法治則是我國人民的行為底線。小學道德與法治的有效教學能幫助學生建立良好的行為意識和觀念，同時還能幫助學生建立良好的團隊合作等綜合基礎素養，能夠對學生的社交、學習、發展起到積極的促進作用。所以將愛國主義教育滲透在小學道德與法治教學中，幫助學生從心理上接受愛國主義，為學生成為現代化社會主義建設需要的復合型人才奠定良好的基礎。

一、 思想認識要重視到位

小學生是祖國發展的未來，能夠對我國未來的社會主義現代化建設起到積極的促進作用。但是現階段隨著信息技術以及經濟全球化的發展，越來越多的外來文化出現在社會上，小學生在平時的學習生活中接收到這些外來文化影響的程度較深，導致部分小學生產生了文化自卑的現象。這說明在我國的義務教育階段，愛國主義的教育內容滲透較少，同時滲透的方式不能直達學生內心，導致學生難以建立良好的愛國主義情感和信心。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是中華民族生生不息、發展壯大的堅實精神支撐和強大道德力量。小學道德與法治教師必須提高思想站位，充分發揮對學生進行愛國主義教育的主力軍作用，認識到我們有義務用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，激發學生的愛國主義意識，建立為國家富強而學習遠大目標。同時，小學道德與法治教師充分認識到愛國主義教育作為我國思政教育核心的重要性，要把課堂作為愛國主義教育的主陣地，幫助學生樹立愛國主義理念，樹立正確的愛國主義價值觀，促進學生養成良好的愛國主義情操。

二、 教育資源要廣泛利用

(一)立足課本發揮教材價值

小學道德與法治教材是由兒童研究專家和道德與法治相關專家聯合編著的，內容包含大量的愛國教育素材，因此能夠滿足提高學生愛國主義素質的要求。小學道德與法治學科教師要發揮教材價值，按教材編排螺旋上升的特點，對1～6年級的學生可以循序漸進地開展愛國主義教育，進而幫助學生提高對愛國主義的認識。

1. 發掘體現國家和民族歷史教育的內容

在小學道德與法治教材中，有許多體現國家和民族歷史教育的素材。比如，五年級上冊的第七課《中華民族一家親》，教材呈現的是我國是一個由五十六個民族組成的大家庭，指出了各民族的分布特點和社會主義新型民族關系，教材中給出了“茶馬古道”和“廣西口岸”兩幅圖的說明，描述了歷史上西南地區的少數民族與漢族通過馬幫交易商品的狀況以及廣西邊境地區各民族興邊富民的情況。通過該課學習，學生可以形成中華民族的歸屬感和自豪感，豐富愛國主義的內涵。五年級下冊第三單元主題是《百年追夢 復興中華》，該單元教材呈現的是近代以來，中國從鴉片戰爭到走上復興之路的歷史進程，這一歷史進程中包含了黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史。教材中呈現了許多革命先輩及優秀的中華兒女讓祖國從“站”起來，到“富”起來，再到“強”起來的生動事跡，展示了中華民族奮勇拼搏、奮發向上的民族精神。

2. 發掘體現民族優秀傳統文化教育的素材

有關文化的內容特別是中國傳統文化的內容，在小學道德與法治的多個年級的學習中均有涉及。一年級上冊的《快樂過新年》通過春節習俗來表現中國的“年”文化；二年級上冊的《團團圓圓過中秋》從各地過中秋節的活動說中秋習俗，吃月餅賞月說團聚與思念的中秋味道，表現中秋“團圓”的文化；四年級下冊最后一個單元展現了祖國各地獨特的節日風俗；五年級上冊《美麗文字 民族瑰寶》呈現的是中國漢字演變的歷程，讓學生感受中華民族深厚的傳統文化；六年級下冊第六課《探訪古代文明》，以圖文結合的方式，呈現了中華民族聞名世界的文化遺產，向我們展示了中華古代先民的智慧；第七課《多元文化 多樣魅力》活動園中呈現“中國文化走向世界”，引導學生要文化自信。六年級下冊第八課《科技發展 造福人類》，向我們展示了祖國近年來天宮、蛟龍、天眼等相繼問世的重大科技成果，激發了學生對祖國科技進步的自豪感。

3. 發掘體現國情教育的素材

教材中涉及國家的地理資源、國家發展的情況等內容都能進行國情教育。五年級上冊第六課《我們神圣的國土》，“遼闊的國土”這部分內容通過以圖表相結合的方式，非常直觀地突出中國“廣大”的特點，對中國寶島臺灣進行了詳細的介紹，強調臺灣是祖國大家庭中不可缺少的一員；“好山好水好風光”這部分內容展示了祖國多樣的地形和山水之美，“一方水土 一方生活”呈現了不同地區的風土人情的差異，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。五年級下冊的《富起來到強起來》一課，從我們的生活、科技、農業等各個領域發生的巨大變化，反映出我們的祖國在中國共產黨的正確領導下經濟不斷發展科技不斷進步，我們生活水平不斷提高。

(二)整合資源適度拓展教育素材

在小學道德與法治教學過程中，有時直接呈現教材內容還不足以激發學生內在的情感。在實際的教學過程中，教師在應用教材時可以適度拓展教材內容，豐富教學資源，幫助學生提高學習的積極性和主動性。從時事熱點或鄉土資源挖掘的教育素材貼近學生生活實際，使學生對教材的理解有個坡度，這樣就減輕了學生學習的難度。在達成知識性目標的基礎上，更容易達成情感目標，使學生更容易產生愛國情懷，從而達到塑造學生愛國主義素質的目的。

1. 從時事熱點中捕捉教育素材

國內時事新聞事件很多，道德與法治學科教師要進行收集、整理、分析，捕捉與愛國主義教育相關的事件或材料，作為國情教育素材的補充。這樣富有時代感的國情教育素材貼近學生的生活實際，具有無窮的魅力。2022年4月16日，神舟十三號的三位航天員圓滿完成載人飛行任務，成功返航。這一時事熱點向我們展示了一代又一代航天人經過不懈的堅持和努力，取得了十三發十三捷的偉大成就，為中國的載人航天事業做出了偉大的貢獻。這一時事熱點可以作為二年級上冊《堅持才會有收獲》的拓展教材，說明夢想的實現是離不開堅持的，激發學生為實現祖國的強國夢而堅持努力學習。

2. 從鄉土資源中挖掘教育素材

家國情懷是鄉土情懷的延伸。鄉土資源中很多的自然景觀、人文景觀、紅色資源都是很好的愛國主義教育素材。二年級上冊第四單元的主題是《我們生活的地方》，該單元的前兩課教材以圖畫的形式呈現了祖國各地的地理景觀和人文景觀，各地豐富的物產。教師在教學中，適時引導學生了解家鄉的風景名勝，以及豐富的物產和自然資源，能夠激發學生對家鄉的贊美和熱愛。在進行五年級下冊第三單元《百年追夢 復興中華》主題教學時，教師利用本地的紅色教材《風展紅旗如畫——走進中央蘇區三明》，與教學的教材內容進行資源整合，提煉出適合班級學生學習的教育素材。教育素材以圖文并茂的形式，呈現了革命戰爭時期，三明許多敢于擔當、不怕犧牲、一心向黨的英雄事跡；進入新時代，在黨和國家領導下，家鄉人民發揮敢為人先、奮勇拼搏的精神，推動家鄉經濟的發展，家鄉發生了日新月異的變化。這樣的教育素材，通過家鄉英雄人物的事跡和當地社會主義現代化建設的速度以及現代化建設的成果來幫助學生提高對愛國主義的認知。在情理交融的教學中，讓學生產生熱愛家鄉，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義制度，熱愛祖國的思想，有效地幫助學生提高了愛國主義素養，為學生的愛國主義精神樹立起到了積極的作用。

三、 教學方法要靈活多變

在小學道德與法治課程教學中，如果教師教學方法呆板陳舊，對學生進行灌輸式的愛國主義教育，就難以激發學生共鳴意識。在教學過程中，要針對課程特點，靈活運用多種教學方法，滲透愛國主義教育。

(一)直觀呈現對比教學法

比如，在教學五年級上冊第六課《我們神圣的國土》時，第三框題是“一方水土 一方生活”，除了呈現教材相關文字和圖片資料外，筆者還充分拓展教材中的相關知識，幫助學生提高對愛國主義的理解。在這一課中，教材中呈現的內容有江南丘陵上的茶園、華北平原上的農田、南方的漁業小鎮以及內蒙古高原上的牧場四幅圖，主要是幫助學生了解我國豐富多彩的地形地貌以及氣候特點。課上，學生根據已有的學習基礎和生活經驗，能夠和同學分享自己故鄉的風土人情和美麗景色，以及衣、食、住、行方面的差異，對家鄉產生自豪感，激發了學生熱愛家鄉的感情。為了幫助學生強化對教材內容的認知，筆者在教材中提供的四幅圖基礎上使用多媒體播放了四段視頻，分別是江南丘陵茶園的勞作特點，華北平原上的農業活動，南方小鎮的漁業發展以及內蒙古高原上的牧民生活。通過這種視頻的播放，能夠幫助學生更加直觀地了解自然環境對當地居民生活方式的影響，同時筆者在教學過程中滲透了我國的地形多樣性、氣候多樣性以及國土面積廣闊等特點。筆者課前要求學生收集相關資料，將我國的國土面積和其他國家進行對比，幫助學生提高對自己國家的認知。正是由于我國的國土面積廣博，所以我國的氣候類型和地形地勢也是十分多樣的，為了讓學生輕松理解，教師用多媒體呈現我們國家江南水鄉、北部的內蒙古高原、東北的雪鄉、新疆南部的塔里木沙漠、黃河下游的華北平原以及四大盆地視頻資料進行對比。這些不同的地形地勢在不同氣候的影響下，對我國的居民生活方式有著巨大的影響。因此，我們在今后的學習和生活中，如果遇到少數民族地區的同學，應該相互尊重彼此的生活習俗和生活方式。通過對比，筆者發現學生能對教材中的內容進行深入的理解，同時學生在之后的探究和討論中，積極性明顯獲得了增強。借助多媒體的直觀呈現和對比，能夠幫助學生增強愛國情感，同時也幫助學生構建了良好的道德素養，實現學生全面發展的目標。

(二)構建學習情境教學法

構建良好的小學德育與法治教學情境能幫助學生提高愛國主義體驗感。在道德與法治的教學過程中，教師借助與課本知識相關的情境創設來為學生營造一個易于感受、易于理解的學習場景，并幫助學生在情境中體驗生活，豐富情感，運用知識，解決問題。小學道德與法治教師使用這種方式將愛國主義精神滲透在教學過程中，可以提高學生對愛國主義理解程度，幫助學生塑造良好的愛國情感和愛國素質。

比如，筆者在實際教學三年級下冊第二單元《我在這里長大》中的“我的家在這里”相關內容時，就結合了教材中的內容幫助學生構建了“家國同構”的教學情境，進而幫助學生對自己的家鄉產生良好的歸屬感，促進學生的愛國主義情感萌芽發展。首先，在教學活動開始之前，筆者設計的教學目標就是幫助學生了解居住地的位置以及名字由來等基本情況，通過認識體會居住地對自己成長的重要性，塑造學生良好的家鄉歸屬感和認同感。筆者在實際的教學過程中構建了兩個教學情境：第一是自然環境的教學情境，第二是精神環境的教學情境。這里主要闡釋精神環境教學情境的構建方法。筆者先對學生提問：同學們，大家從四面八方來到學校上學，那么在你們居住的地方有沒有經常見到紅色精神文化活動，像社區組織工作人員到退休老干部或者是抗戰老兵家中慰問的活動呢？學生回答見過，社區中還舉辦過紅色精神的知識問答競賽。筆者對學生的回答表示肯定，同時繼續向學生提問：有誰知道為什么開展這種活動嗎？學生回答：因為我們的幸福生活來自這些英雄的奉獻。筆者繼續肯定學生的回答。這時教師把一位當地革命先烈的英雄事跡編成課本劇，請幾名學生上臺表演。小演員把自己和劇中角色融為一體，將革命人物機智勇敢、大義凜然精神表現得淋漓盡致。學生在發表感受時，表示要帶著感恩之心，緬懷先烈，傳承和發揚紅色革命傳統，熱愛祖國，奮發圖強，用優異的成績向學校匯報，向祖國獻禮。

(三)榜樣人物故事傳講教學法

小學道德與法治教學中有很多有趣的故事，其中英雄人物和先進模范人物的先進事跡是對學生進行愛國主義教育很好的素材。教師在教學中，設計榜樣人物故事傳講活動，不僅可以激發學生的學習興趣，而且通過故事傳講，讓學生領悟榜樣人物崇高的思想境界，可以大力營造向榜樣人物學習的濃厚氛圍。比如，在教學六年級上冊第三課《公民意味著什么》中的“我是中國公民”相關內容，學生都知道自己是中國公民，但由于學生的年齡還小，要想讓他們為自己是中國人而自豪，教師要先精心設計教學，運用方法進行巧妙引導。課前教師布置學生收集中華兒女為了祖國的富強而不斷奮斗，并取得不凡成就的事跡材料，在課堂上以“榜樣人物故事匯”為主題講故事，進而以“我是中國人我驕傲”為話題，說一說中華民族上下五千年在各個方面所取得的偉大成就，激發學生作為中國人的自豪感。講述榜樣人物故事的活動并不隨著課堂教學的結束而結束，教師可以組織學生以輪流的方式，在每天的早讀前5分時間講一個故事。久而久之，榜樣人物身上所體現的敬業精神、民族精神、時代精神就會滲透學生的心中，激發學生為祖國而努力學習的決心。

(四)開展實踐活動教學法

小學階段不僅是培養學生良好的三觀以及健康心理素質的重要階段，同時也是學生天性愛玩、自控能力較弱的階段。因此，小學道德與法治教師在實際教學滲透愛國主義的過程中，應該開展豐富多彩的實踐活動，比如參觀、調查、訪問、義工勞動、手工制作等。學生在實踐活動過程中，發揮了學習的積極性，把愛國主義精神由心靈的觸動落實到實際的行為中。這樣學生既能夠充分利用自己的好奇心主動探究活動中的教學內容，同時還能幫助教師提高教學質量和效率。

比如，筆者在實際教學四年級下冊中第四單元《感受家鄉文化關心家鄉發展》中的“我們當地的風俗”相關內容時，主要使用的教學方式就是開展良好的實踐活動。筆者結合學生的實際特點設置的教學目標就是幫助學生了解春節、清明、端午、中秋等幾個主要的傳統節日習俗，同時幫助學生了解自己家鄉的民風民俗，提高學生愛家鄉愛祖國的能力。因此，筆者使用兩節課來實現自己的教學目標。筆者在第一節課中使用了多媒體設備幫助學生提高對我國傳統節日以及習俗的認知，同時在第一節課開展的過程中，筆者使用了較多的民間故事，充分激發了學生的實際學習興趣和積極性。在第一節課結束之后，筆者為學生布置了收集家鄉傳統節日的習俗和傳說故事資料的任務。在第二節課時，筆者帶領學生去社區中的養老機構做義工，同時在開展第二節教學活動之前，筆者提前聯系社區中的工作人員講解我們家鄉的傳統民俗文化。因此，學生在做義工的過程中，能夠聽到社區中老年人的童年回憶以及傳統節日在當地習俗。筆者在落實這種教學的過程中，將學生從傳統的學科知識教學中解放出來，同時學生在參與義工勞動的過程中，聽到老人講解的習俗能幫助學生更好地理解家鄉中相關文化節日習俗的內容。在這個過程中，學生還能充分提高自己的動手實踐能力。筆者發現將學生從課堂中帶出來之后，學生的學習積極性不降反增，同時在筆者組織學生落實義工活動時，學生聚焦注意力的能力相較于以往更加的優秀，更好地理解了老人口中的習俗文化。通過習俗文化親歷者的講解，能夠提高學生對我國傳統民風民俗的認知，同時也能幫助學生建立良好的民族文化自豪感和自信感，進而幫助學生切實提高愛國主義精神塑造的質量和效率。同時，筆者還充分結合我國的實際傳統節日開展了多種多樣的學習任務布置活動。比如，筆者在中秋節時，給學生布置使用電子設備拍攝“中秋節的一天”任務，這種任務不同于傳統的學科知識任務，需要學生對中秋節中能實際感知到的傳統文化以及傳統習俗進行記錄。這種方法讓學生更容易對祖國深厚的傳統文化的理解和接受，進而促進學生的全面進步與發展。多種形式的綜合實踐活動開展能有效吸引學生的注意力，提高學生落實任務要求的積極性，從而提高教師教學的質量和效率。

(五)小組合作教學法

小組合作教學法是小學教育中最常見的教學法之一，既能夠幫助學生培養良好的探究能力，同時也能幫助學生培養良好的團隊協作能力。因此，小學道德與法治教師應該應用效果良好的小組合作討論教學法，通過這種教學方法的落實幫助學生實現對愛國主義精神深入探討的學習目標。小學道德與法治教師在落實小組合作教學法時，應該從分組以及小組展示兩個重點進行入手。

比如，筆者在實際教學六年級上冊《人大代表為人民》一課時，因為該課的概念和知識點較多，切忌上成知識灌輸課，所以就使用小組合作教學法幫助學生充分認識我國的政治制度以及國家機構分布具備的優勢。在筆者教學之前，設置的教學目標就是感受人大代表為人民服務的精神，樹立為人民服務的觀念，增強自己的主人翁意識，了解人大代表的構成以及職責，感受人民和人大代表的關系。首先，筆者對全班學生進行了合理分組，從而保證各個小組合作探究任務能順利完成。六年級學生已經掌握了一定的基礎知識，在知識學習中表現出了一定的差異，因此，筆者在進行小組劃分時，主要考慮學生的基礎知識掌握情況和自我管理能力，基礎知識掌握較好的學生能實現較好的知識探究，而自我管理能力強的學生能在討論過程中避免小組出現說閑話等影響實際學習質量的現象。因此，筆者先針對學生的基礎知識掌握情況進行小組雛形的構建，在小組雛形構建完成之后，筆者對小組內部成員進行微調，通過這種方式來保證學生的學習小組能具備良好的知識探究能力和管理能力。在分好小組之后，筆者分配給第一小組的探究任務是以及選舉人大代表的內容和人大代表如何產生；分配給第二小組的探究任務是人民代表大會的召開時間和人民代表大會的時間長度；分配給第三小組的探究任務是人大代表除了到北京開會，還應該完成哪些工作等。筆者為每個小組分配的實際探究任務不同，這樣能結合學生的實際特點來充分提高探究的質量和效率。探究活動結束后，教師安排學生展示探究成果。通過小組合作教學法的落實，教師發現學生對我國的政治制度以及國家相關機構更了解了，同時發現學生在自主探究的過程中能夠對我國人民代表大會中的代表成分進行主動的研究，進而能幫助學生更好地了解我國政治制度以及國家機構設置原則的優勢。學生的成果展示結束后，筆者立刻評價了學生講解的知識內容，以及展示時的姿態等。通過這種方式的落實，能夠在提高學生的語言表達能力的同時，幫助學生建立良好的愛國主義素養和精神。需要小學道德與法治教師注意的是，在評價的過程中，應該充分發揮良好的積極評價作用，這樣能實現對學生的激勵作用，提高培養學生良好愛國主義精神的質量和效率。

(六)討論剖析教學法

小學道德與法治課堂教學要滲透愛國主義教育，離不開學生圍繞問題進行共同的討論交流，交流后師生合作對問題的本質進行剖析，學生在這樣的過程中，愛國主義的情感會慢慢滲透到心靈深處。以五年級上冊《傳統美德 源遠流長》一課為例，從學情上看，學生覺得自己年齡還小，承擔國家興亡責任是長大后的事，因此，在教學“天下興亡、匹夫有責的愛國情懷”相關內容時，教師要充分利用教育資源，采取討論剖析法，喚起學生心中對“天下興亡，匹夫有責”的認同感，明理后才能踐行。課堂上，教師首先讓學生讀一讀書中閱讀角的內容，簡單說出這句格言的意思，這時學生對這句格言僅僅是從字面上去理解，并沒有產生內心的觸動。教師讓學生展開討論，“兩耳不聞窗外事”和“家事、國事、天下事，事事關心”你贊同哪一個，說說你的理由。之后教師播放了疫情期間，全國人民共同抗疫的圖片，又讓學生圍繞“在疫情期間，你是怎么做的，大家是怎么做的”展開討論，結合事例討論后，讓學生再次剖析“天下興亡，匹夫有責”的含義，學生能夠說出抗擊疫情是每一個人的責任，只有人人都加入抗擊疫情的戰斗中，團結一心才能取得抗疫的勝利。在此基礎上開展《魯女愛國》等故事演講，通過故事讓學生明白每個中國人都有愛國家的責任。明理后教師小結：愛國可以體現在生活的小事中，比如珍愛國家資源，維護國家榮譽，遵守國家法律等，落實知行合一。

四、 結語

總而言之，在小學階段培養學生的愛國主義精神，需要教師多下功夫、循序漸進，不能強加、硬塞，而是讓學生潛移默化地對國家產生敬愛之情。小學階段道德與法治教師可以在教學中充分利用新媒體的優勢，通過構建良好的教學環境，使用科學的教學方法，開展豐富多彩的教學活動來幫助學生培養良好的愛國主義精神和愛國主義素養，促進學生的全面發展與進步。