在地理教學中滲透鄉土地理的有效路徑

范洪鑒

鄉土地理中有許多能夠給中學階段學生提供良好教學質量的信息，想要培養學生愛國愛家鄉，并且為我國中學階段學生提供良好的鄉土地理與課程教學，就應當盡可能地在地理教學中融入鄉土地理的基本理念，并且在融合期間不斷順應新時代變化進行改革，展現出積極促進作用，為中學階段學生的能力水平提升創造良好的條件。

一、 在中學階段為學生灌輸我國鄉土地理理念的重要性

中學階段的學生正處于青春期，對世界滿懷好奇心又缺乏足夠的辨別能力。在這一時期的學生已經脫離了小學階段的懵懂，逐漸有了一定的自我意識，而強烈的好奇心使得其對新鮮事物有著良好的接受能力，是較為適合開展知識學習的階段。我國作為四大文明古國之一，每個地區都能孕育出自己獨特的自然環境和人文景觀，千姿百態的事物必然能引發學生學習的主動性。隨著時代的發展，國內對鄉土地理的重視程度逐漸降低，尤其是新一代的學生，更是對鄉土地理的認同感極為淡薄。為了鄉土地理的傳承，應當盡可能選擇合適的方式來為學生開展鄉土地理相關課程的教授，并且還應當以此為基點進行鄉土的傳遞，在我國形成新的鄉土潮流，為我國鄉土地理傳遞創造良好的發展環境。

我國國土廣闊，被連綿的山脈與河流分割成不同的地區，正是由于地域的分割，讓我國誕生了多樣化的文化。中學階段的學生正處于懵懂的階段，想要幫助學生建立起良好且完善的思想意識，就應當讓學生能夠秉持正確的理念開展學習，幫助學生改變自身的心態，將鄉土地理與地理課程相結合，還能夠在一定程度上吸引學生對這些課程的興趣，并且引導學生進入中學階段課程的學習中，提高中學階段學生的綜合學習水平，為其后續的發展創造良好的條件。鄉土地理自身具備較強的促進性，能夠在一定程度上改變人們的思想水平，陶冶情操，在中學這個學生快速成長的階段進行鄉土授課就能夠幫助學生更加詳細地了解到我國的優秀傳統文化的源遠流長，提高學生的地理知識建構，也是幫助學生建立起完善思想的重要渠道。

二、 中學階段地理教育與鄉土地理價值的統一體現

(一)鄉土地理具備一定的文化相關知識與信息

我國地大物博，在國家范圍內事物所存在的多樣性，其中有許多就是以地理為主要載體產生的優秀文化，包括《徐霞客游記》等都是基于地理環境誕生的優秀作品，其中記錄的我國各個水域河流的狀況就是基于我國地理環境而誕生的。因此，中學階段的地理與傳統文化具備著一定的關聯性，在進行教育教學工作的時候將二者相關聯，就能夠實現將文化與地理知識融合并傳授給學生的目的，而地理也同樣能夠給文化的授課提供一些材料，讓地理與文化融合的授課模式能夠有教材可用。在中學階段的地理課程中，包含的內容并不僅僅局限在自然形成的地理環境上，還有人文地理以及區域地理，不同地區的風俗文化極具趣味性，并且各有所長，將教材中的地理知識深度挖掘，就能夠從中了解到更深層次的文化，即便是在同個區域，也會存在著些微的差距，這些都是值得中學生探索與思考的關鍵點，教師利用這一點能夠幫助學生更好地學習中學階段的地理知識。

(二)鄉土地理的出現能夠最大限度展現我國育人的重要目的

隨著我國新時代教學理念的誕生，國內部分學校已經落實了新時代的課程改革，并且響應了課程改革對教學的新要求，開始重視對中學學生的全面素質培養，并且要求學生在學習基本課程知識的同時也要對更加深入的知識信息有一定的探索，而在地理課程的學習中，就需要學生能夠掌握中學地理的基本信息，并且能夠在此基礎上對地理知識的學習有新的感悟，學習如何掌握研究地理知識的手段。為了實現這一點，教師需要不斷思考如何為學生建立科學有效的地理學習環境，讓學生能夠更好地投入其中。而針對這一點，在中學地理教學中將鄉土地理的教育理念進行融合就是十分有效的渠道之一。鄉土地理的表現形式各具特色，利用有趣的鄉土地理來吸引學生進入地理課堂中，能夠讓其對地理知識有新的認知，還能夠提高學生對地理知識的興趣，幫助學生了解基于地理的各種知識，讓中學階段的學生能夠對地理與文化都產生新的認知，實現對中學階段學生的全面教育，秉持立德樹人的基本理念來為我國未來的發展提供新時代的人才。

三、 在我國現階段發展中將鄉土地理融入中學課程中的狀況

(一)鄉土地理相關教育研究的現狀

20世紀60年代末期，隨著新技術革命和社會多元化思潮的興起，發達國家教育界出現對國家課程開發策略進行的反思與批判，形成較大規模的課程改革與探索，推動了學校課程開發策略的興起，并于20世紀80年代達到高潮。如美國《國家地理標準》將地理能力目標確定為培養五項核心地理技能：提出地理問題的技能、收集地理信息的技能、整理地理信息的技能、分析地理信息的技能、回答地理問題的技能。這五項地理技能的培養常常要求在鄉土地理調查中進行。英國《國家地理課程》緊扣“當地”具體情況，將學生身邊的“鄉土地理”列為重要教學內容，從而激發學生的學習興趣和參與意識。

21世紀初開始，國家實施基礎教育課程改革，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理制度。《全日制普通高中地理課程標準》明確提出：“全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理學科發展，適應社會生產和生活需要的高中地理新課程。”同時要求開展研究性學習，積極探索鄉土地理案例教學。由于鄉土地理是學生能夠直接觀察、親手摸到、經常接觸，并生活其間的區域事象，是學生最感興趣和最想探究的內容。而從高中生的心理特點來看，他們對現象背后的原因有更濃厚的興趣。而高中地理教學長期以來形成的以系統知識、理論知識為主的教學模式，加上會考、高考的壓力，使部分教師只重視教材內容的傳授，而忽略了鄉土地理知識的應用。因此，怎樣結合高中地理的教學要求，根據高中生的心理特點，利用各種手段對鄉土地理資源進行優化整合，改變教師傳統的教學方式，形成高中學生綜合的、聯系的、區域的、立體的思維方式，以提高學生的地理素質和地理教學質量，成為擺在高中地理教師面前的一個新的課題。

(二)在中學課程中融入鄉土地理的現狀

將我國鄉土地理與新時代課程相結合這一教育工作早就已經在試探開展了，在教材的改革中，逐漸融入了一定的鄉土地理在里面。然而，由于鄉土地理的局限性，很多地方的院校因為對這一工作開展能夠取得的成果認知并不清晰，在開展融合活動的時候不可避免地會出現一定的困惑，在試探性地開展融合教學工作的時候，教育工作者往往也會選擇那些與鄉土地理的關聯更加緊密的科目，比如語文、歷史、美術等，這些科目中往往本身就帶有一定的文化元素，使得鄉土地理的融合工作開展更為輕松。在教育領域中，不同的專家有著不同的意見，有的認為將鄉土地理與中學課程相結合主要是依靠課外閱讀的渠道讓學生更注重自我探索，而還有部分專家認為只有依靠教師帶領學生共同開展教學才能夠滿足我國中學階段學生的綜合需求。在進行鄉土地理的滲透時，需要秉持基本理念，源于教材并高于教材，確保能夠幫助學生更好地在不影響課堂需求課程同時提高自身的鄉土地理學習水平。

在中學階段與鄉土地理契合度較高的科目中，語文的教材中鄉土地理的占比相對較高，并且通常是以民俗文化為主要切入點，而偏向理工類的課程，如物理、化學，其有限的文化融入往往是以古代科學技術為主要研究點，其發揮的作用也各不相同。

(三)在中學地理課程中融入鄉土地理的現狀

地理雖然屬于文科科目，但是其自身對學生的思維邏輯與思考能力的需求也相對較高，因此在其中融入我國鄉土地理的方式也依然處于探索的過程中。想要將二者進行融合，應當找到雙方的共同點，并且以此來切入教學，在活躍氣氛的同時提高鄉土地理的教育水平。就我國現階段將鄉土地理滲透地理課程中的狀況而言，依然處于不斷摸索的階段中，融合工作不甚理想，在課程中講解鄉土地理的時候處理不夠圓滑，依然顯得略有些僵硬，對教材的選擇也存在著一定的問題，想要保證學生能夠在不斷地學習中獲得良好的鄉土地理知識，還應當積極轉變學生與教師的思維，只有讓其意識到在中學階段的地理課程中提高二者的融合水平能夠對自身產生的重要影響，才能夠保證后續的工作展開能夠順利且流暢。如今我國很多地方的地理教師無法理解在地理課程中融入鄉土地理的意義，需要相關教育部門做好宣傳工作，并且提高鄉土地理在地理教材中的內容與深度的占比，讓地理教師能夠以教材為主開展教學，提高學生整體的水平。

四、 在中學階段地理課堂中注重對鄉土地理滲透的具體策略

(一)在地理課堂中提高鄉土地理信息的比重，讓課堂內容更加豐富

在地理這門學科的學習中，包含了多個方面的知識點，這門多樣性讓其在中學階段成為較為具備復合性的科目，其中包含了人文與自然兩個大模塊，對中學階段的學生而言能夠給其提供良好的協助作用，幫助學生能夠在這一期間樹立良好的發展理念，還能夠對環保相關問題產生新的認知，提高學生整體的水平。正因如此，地理成為與我國鄉土地理相融合的最好科目之一。在中學階段，學生正處于不斷汲取信息擴充自身知識儲備的重要階段，而包羅萬象的地理課程就成為學生的良好選項之一，在砥礪中可以學習到人文社會與自然兩方面的知識，幫助學生能夠對我國的地理環境產生新的良好認知，為學生創造完善的世界觀。將鄉土地理和中學地理相結合，并且讓地理成為滿足學生整體鄉土地理需求的重要課程之一。

在中學階段開展地理教學與鄉土地理相結合的工作主要是為了保證能夠將我國的鄉土地理繼續發揚光大，而鄉土地理的誕生本就是取決于人們的生活，能夠對學生的教育水平進行根本層面上的體現。隨著新時代課程改革的誕生，人們對教育行業的發展提出了新的考驗，并且給出了“立德樹人”的基本戰略方針，想要在地理教學中充分展現出這一特點，就需要中學階段的教育工作者積極響應時代需求，并且不斷將傳統文化的力量融入中學地理的教學中，幫助學生建立起良好的自信心，提高我國綜合文化軟實力，為后續的發展創造良好條件。

(二)科學規劃地理課堂，充分利用有限時間做好鄉土地理的滲透

在將鄉土地理與中學地理教學進行融合滲透的時候，為了保證教學的有效性，就應當優先尋找鄉土地理與地理課堂二者之間的關聯，并且在這一期間不斷發揮出我國鄉土地理的優秀職能，選擇適合學生學習的內容作為教學材料開展教學工作，確保能夠滿足學生的需求，提高學生的綜合水平。在進行內容的選擇時，需要對其進行細化分類，確保能夠將鄉土地理真實有效地與地理課堂相結合，為學生提供良好穩定的學習環境。

地理教學中，存在著許多與鄉土地理息息相關的內容，需要教育工作者予以關注并深度挖掘二者之間的關聯，確保能夠給學生提供良好的教學體驗。比如，在進行地理課程中地球運動相關的課程時，教師就可以在其中融入一定的鄉土地理理念。在我國古代人們為了能夠確認時間，發明出了名為日晷的計時儀器，通過太陽光的投影來幫助人們衡量所處的節氣，并且還有許多詩文是以此為基礎而誕生的。通過各種古代流傳下來的材料與資料，教師可以帶領學生運用地理知識來對這些內容進行分析，比如《徐霞客游記》中可以根據徐霞客所到的河水流域來為學生講解當地的地理情況，幫助學生對這些地理知識產生較為詳細的認知，提高中學階段的課堂學習效率，還在一定程度上拓寬了學生對信息深度的認知水平。

教材方面也需要地理教師重點關注，作為為中學階段學生提供知識與信息的重要教材，其中包含著許多課本知識與拓展知識，并且蘊含一定的鄉土地理內容。在進行中學地理授課的時候，就應當以此為基礎展開教育工作，確保能夠將其中的知識最大限度地傳遞給學生，延續我國鄉土地理的整體傳播效率。教材編者也應當意識到在地理教材中融入鄉土地理的重要性，在編寫教材的時候應當加入一定的鄉土地理相關內容，積極響應時代需求，為學生的鄉土地理水平發展創造良好條件。

(三)開展課外實踐工作，培養學生良好的實踐力

作為與自然生態有一定關聯性的課程，地理課中也同樣具備一定的實踐內容，在地理中的實踐課程中為學生創造體驗鄉土地理的環境，能夠幫助學生進一步對我國鄉土地理加深理解，幫助學生提高對鄉土地理的感悟水平，對促進中學地理教學與鄉土地理相融合的工作展開有著一定的促進作用。

在進行課程之前，教師可以給學生布置一點小任務，讓學生通過詢問以及查閱資料來了解不同地區的傳統農作物，并且將查到的結果整理成表，帶到學校中共同交流，讓學生能夠互相擴充各自的知識，還能夠提高學生的自我探索能力，在幫助學生提高實踐水平的同時還能夠擴充學生的知識儲備。

五、 結語

綜上所述，優秀的鄉土地理是指引我國進一步發展，并且讓我國中學階段學生能夠對我國發展更加了解的重要指針，將鄉土地理與中學階段的地理授課相結合，在一定程度上能夠幫助學生更好地提升自身的水平，對我國新時代學生的發展有促進作用。在開展鄉土地理與地理教學相結合的工作時，需要教育工作者從現實出發，不斷觀察學生的需求，并且選擇學生樂于接受的方式為其灌輸鄉土地理，做好文化在新時代的發展與弘揚，為我國的教育行業發展貢獻力量。