藥物分子生物學與思想政治教育同向同行教學思考與實踐

鞏月紅，王 捷，王建華

（新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院 藥學部，新疆 烏魯木齊 830011）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”2020年，在教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確要求“使各類課程與思政課程同向同行”，“結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”。高等醫(yī)學院校作為醫(yī)學、藥學人才的培養(yǎng)基地，其根本使命是培養(yǎng)醫(yī)藥學學生具有技術家的巧慧、科學家的精神、哲學家的思想、藝術家的情懷，最終成為黨和人民信賴的醫(yī)藥工作者，為國家的健康中國戰(zhàn)略儲備人才。

二次函數(shù)專題復習——平行四邊形的存在性問題，這一內容是一類體現(xiàn)學生綜合能力的問題。但學生在學習研究時，往往很難真正掌握，即使偶爾能解決一些問題，也只是照貓畫虎，并不明白真正的道理。學生的思維能力提升很困難。所以我采取的就是循序漸進的思想，逐漸滲透，化繁為簡的完成任務。

“藥物分子生物學”是專門針對臨床藥學專業(yè)本科生開設的一門重要課程，其目的是幫助學生理解疾病的發(fā)生發(fā)展過程與藥物作用的分子機制，課程引導學生從自己感興趣的疾病和藥物出發(fā)，啟發(fā)學生利用分子生物學思維探索不同個體對疾病易感性和藥物應答方式多樣性之間的關系，將理論知識轉化為思維模式和創(chuàng)新能力，為藥物研究和臨床用藥打下良好的基礎。“藥物分子生物學”課程雖然學時不多，但在夯實學生的基礎知識、培養(yǎng)學生的專業(yè)技能理論知識層面上，依然秉持“守好一段渠，種好責任田”的教書育人理念，將“藥物分子生物學”中求真務實、科學思辨及規(guī)范有序等理論內涵有效融入思政元素，在傳道授業(yè)解惑的同時帶入社會主義核心價值觀，培育學生的家國情懷、愛國自信、政治認同，以及有愛有溫度、積極進取、嚴謹治學的科學素養(yǎng)，真正做到立德樹人。因此，本文結合新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院暨臨床醫(yī)學院臨床藥學專業(yè)的“藥物分子生物學”課程進行探索實踐，在此作如下探討。

一、加強臨床藥學專業(yè)課程協(xié)同育人方向

臨床藥學是一門以患者為對象，以提高臨床用藥質量為目的，以藥物與機體相互作用為核心進行臨床合理用藥研究和實踐的綜合性應用技術學科。“藥物分子生物學”是臨床藥學專業(yè)教學中將藥物和藥物作用機制知識融會貫通的重要階段。該階段需要強基礎、重實踐，著重培養(yǎng)學生如何應用藥物效應機制提升臨床患者合理安全用藥的意識。因此，本課程積極調控教學活動，適時恰當?shù)厝谌胨枷胝谓逃卫伟盐丈鐣髁x辦學方向，強化問題導向，潛移默化地進行相關人文素養(yǎng)和法治觀念教育，將社會主義核心價值觀植入學生心中，發(fā)揮好科學育人的功能，激發(fā)學生在強烈的認同感中吸收思想政治內容，增強學生知識、能力、素質、人格“四位一體”的培養(yǎng)，實現(xiàn)師生素養(yǎng)共提升，克服高校專業(yè)課程思想政治工作短板，培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。

教師在開展小學階段數(shù)學學科的教學活動時，有效利用數(shù)字化的教學資源，能夠優(yōu)化教學結構，將枯燥僵硬的課堂氛圍進行靈活的轉變，將學生難以理解的抽象的知識點進行具體化，突破學習的難點，構建輕松的課堂氛圍。教師合理使用數(shù)字化的資源還能鍛煉學生思維、觀察、想象、記憶、創(chuàng)新等方面的能力，進行素質教學，達到預期的教學效果。

二、臨床藥學專業(yè)課程中思想政治教育存在的問題

（一）“藥物分子生物學”課程缺乏思想政治教育主題

“藥物分子生物學”課程是生命科學的領先學科，自從分子生物學理論和技術引入醫(yī)藥領域，生物技術也成為藥學的先導技術，并在藥學科學領域展示出良好的發(fā)展前景。“藥物分子生物學”課程的特點是專業(yè)性強、理論性高、呈系統(tǒng)性體系，又涉及遺傳學和細胞生物學等多學科的理論知識、國內外分子生物學領域較為成熟的新成果，以及生物學派生的基因工程等。但目前的情況是，高校專業(yè)課教師在教學中對思想政治教育的介入意識較為淡薄，忽略了全局和戰(zhàn)略高度的導向作用。在課程設置安排方面，思想政治教育處于初級階段，教學中存在專業(yè)課程理論性強、思想政治教育不足或質量不高、理論知識與課程思政各盡其責等問題。因此，專業(yè)課程應加強挖掘課程思政元素，有機融入課堂教學，引導教育者先受教育，促使理論講授與思想政治教育相結合。

（二）高校學生思想觀念的影響因素

科學發(fā)展的內在要求是科學精神，在教學中夯實“藥物分子生物學”理論知識，培養(yǎng)學生求真務實的科學探索態(tài)度和科學的辯證思維，同時精準、有效地融入課程思政，即在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時提升科學精神和科學素養(yǎng)。因此，教研組以社會主義核心價值觀為引領，制定了思想導向明確的教學大綱和教學指南，將高難度的課堂知識與輕松的思想政治案例串聯(lián)起來，互融共生，形成具有引領性的知識脈絡，在不斷增強學生邏輯思維能力的同時幫助學生樹立正確的大局觀，增強學生的民族自信和自豪感，明確每個公民肩負的民族希望、國家義務、社會責任，以及提升崇尚法制權威、維護法律尊嚴的覺悟。

三、加強思想政治教育與“藥物分子生物學”同向同行

現(xiàn)今的大學生大多數(shù)生活優(yōu)渥，沒有經(jīng)過苦難與艱辛磨難，生活閱歷相對單純，思想觀念極易受經(jīng)濟社會多元化發(fā)展的影響，逐名趨利的欲望強烈，在金錢主義和享樂主義的影響下，容易對尚不具備明確分辨力的大學生造成思想上的沖擊，影響其并不完善的價值理念，對今后步入社會造成了不利影響。因此，融入思想政治教育可以使學生摒棄隱匿于思想深處的負面因素，積極向學生傳遞思想的正能量。

四、思想政治教育融入“藥物分子生物學”教學的具體方法

“藥物分子生物學”緒論章節(jié)中能進行思想政治教育的內容很多，遵循“確認目標+適時融入+點名主旨”的模式原則，選擇緒論中提到的“分子生物學在藥物靶標發(fā)現(xiàn)和發(fā)病機制中應用”的內容進行思想政治教育。首先利用2分鐘的時間向學生講述藥物小檗堿（黃連素）：小檗堿是治療細菌性腹瀉的藥物，由于其安全性好、藥效可靠、價格便宜等特點，一直是我國百姓常備的家庭用藥之一。2004年，蔣建東院士帶領其研究團隊與其他團隊合作，在近20年的長期研究中發(fā)現(xiàn)小檗堿可以通過新機制產(chǎn)生降脂、降糖、降血壓等效果，臨床療效顯著而且安全性好，使我國原創(chuàng)藥物通過開展系統(tǒng)性研究取得了重要的進展。后續(xù)研究中闡述的小檗堿在體內糾正能量代謝的多靶點機理研究結果也被國內外許多研究組和臨床單位所證實，自此小檗堿開始被人們重新定位，并且可能會像他汀類藥物或二甲雙胍一樣成為重要的一線藥物，服務人類健康。通過案例表明，做事應該不斷求新探索，老藥的新用途也會被逐漸發(fā)現(xiàn)，秉承持之以恒的追求精神，與他人團結協(xié)作就一定會收獲成果，實現(xiàn)治病救人的目的。依此明確學生所肩負的社會責任與使命：學生在不久的將來會成為臨床藥學工作者，應始終心系人民的健康，其第一職責就是為解除患者病痛折磨、安全用藥提供服務，將所學知識真正轉化為為百姓的健康服務，并造福人類。在緒論章節(jié)中開展的思想政治教育，既明確了學習專業(yè)知識的責任，擁有了學生對藥學事業(yè)發(fā)展的期望，激發(fā)了學生對該課程的興趣，又為后續(xù)課程的學習打下了基礎。

五、在“藥物分子生物學”教學中融入思想政治教育案例

在“基因及基因組”這章內容的基因理論概念學習中融入愛國主義情懷思想政治教育素材。在基本概念講解結束后提問：“我國從什么時候開始知曉基因一詞的？”由此引入基因論創(chuàng)始人摩爾根的門生，我國醫(yī)學遺傳學的奠基人——盧惠霖教授的貢獻。以故事的形式講述盧惠霖教授抱病歸國為國家做出突出貢獻的經(jīng)歷，再讓學生了解他所做出的貢獻：首次將西方遺傳學著作《基因論》帶回國內翻譯出版。于1976年合作發(fā)表了中國第一張人類染色體核型模式圖，為此后產(chǎn)前診斷和遺傳病防治體系的建立做出了卓越貢獻。在他主編的《人類生殖與生殖工程》一書中，首次對人類生殖工程的未來發(fā)展作出了規(guī)劃。此時及時總結：正因為他，我輩國人才第一次聽說了“基因”這個名字；正因為他，我們才第一次看到了中國人的染色體；正因為他，我們才開始有了成體系的產(chǎn)前診斷技術和遺傳咨詢，優(yōu)生優(yōu)育開始普及；也正是因為他的一句“不看到中國的試管嬰兒誕生，我死不瞑目”，千千萬萬的不孕不育家庭才有了擁有自己孩子的希望。由此自然而然地點明，正是因為有了前人偉大的貢獻和心系大眾的家國情懷，以及他們的堅毅努力，我們才能享受今天的生活，正所謂“前人栽樹，后人乘涼”。因此，在本章節(jié)中以愛國人士為國家發(fā)展奮力拼搏的事跡激發(fā)學生的愛國主義熱情，使學生樹立報效國家的志向，樹立為人民服務的崇高理想。

（一）緒論中的思想政治教育

“藥物分子生物學”是將分子生物學理論、技術等應用于藥學的各個領域，如藥物學、藥理學、毒理學、臨床藥學等，是一門理論性和實踐性都很強的課程，課程思政的教學目標是在不影響課堂授課進度的情況下選取恰當案例和適當授課方法，輕松、愉悅地使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，在教研室集體備課時結合課程的特點和優(yōu)勢，以“育人為本，德育為先”為宗旨，提出了思想政治教育“確認目標+適時融入+點名主旨”的模式，結合教學內容提煉理論知識體系中所蘊含的思政元素，明確思想政治教育方向，設置恰當?shù)乃刭|教育目標，挖掘內容多元化的思想政治素材，找準思想政治映射點與融入點進行宣教，最終點明思想政治主旨，讓學生清晰透徹地加以領悟。鼓勵學生在課本相關章節(jié)的空白處隨手寫下自己的感悟。思想政治案例的融入緩解了學生學習理論知識的壓力，激發(fā)了學生的聽課興趣，促使學生清晰學習知識的目標，有助于學生努力學習專業(yè)知識，最終在專業(yè)人才培養(yǎng)中潛移默化地進行了思想精神熏陶，落實立德樹人的根本任務。

（二）第一章“基因及基因組”的思想政治教育

在教學實踐過程中，針對課程的具體內容選定思想政治教育主題，以浸潤的方式使思想政治蘊含的理念在學生心中生根。

（三）第七章藥學分子生物學應用中CRISPR/Cas9系統(tǒng)介導的基因組編輯技術的思想政治教育

本章內容以基因組編輯技術融入法治觀念的思想政治素材進行講解。首先，舉例分析基因編輯在目前的應用，如植物科學家Zachary Lippman與研究人員使用CRISPR來編輯南美紅菇娘的基因，增大了水果的體型，增加了果實的數(shù)量，使其成為經(jīng)濟農(nóng)業(yè)作物，促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。其次，帶入基因編輯的反面素材，講述發(fā)生在我國的一例基因編輯惡性案例，并闡釋事件的危害。明確當事人為追名逐利，故意違反國家有關科研和醫(yī)療管理的規(guī)定，逾越科研和醫(yī)學倫理道德的底線，擾亂醫(yī)療管理秩序，危害社會。最后利用3分鐘的時間針對“關系到人類健康和長遠福祉該如何審慎使用該新興技術”讓學生進行自由討論。在本章思想政治內容中灌輸遵紀守法、誠實守信、敬畏生命的學術思想，為教會學生如何正確應用科技奠定了基礎。

（四）在“藥物分子生物學”教學中融入思想政治教育的案例總結

思想政治教育貫穿專業(yè)知識講授的全過程，學生從中受到教育，思想得到升華。課程中的思想政治教育案例見表1。

2.1.2 對照品溶液的制備 分別取姜黃素、去甲氧基姜黃素、雙去甲氧基姜黃素3個對照品適量，精密稱定，置20 mL量瓶中，加甲醇溶解并定容至刻度，搖勻，制成含姜黃素310.5 μg/mL、去甲氧基姜黃素102.3 μg/mL、雙去甲氧基姜黃素103.6 μg/mL的溶液作為對照品儲備液。

在水利工程中存在農(nóng)田面積大和水資源短缺的矛盾，使得很多地區(qū)的水資源不能更好的滿足于農(nóng)田灌溉的自身需求。

表1 課程思政與“藥物分子生物學”互融共生

六、反思與展望

思想政治課程是貫徹落實立德樹人的關鍵課程，而專業(yè)課程是思想政治教育的承載者，通過以專業(yè)課程為主體融合思政元素的教學方法，可以端正學生的學習態(tài)度，調動學生的學習積極性，使學生帶著強烈的使命感去探索新知識，并學會正確分析、解決問題，將被動接受學習變?yōu)橹鲃忧笾Ｅc此同時，使學生深入悟透知識內容背后蘊含的價值理念，有助于提升學生的政治素質和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和責任感，為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人作貢獻。“師也者，教之以事而喻諸德者也”（《禮記·文王世子第八》），作為教育者如何保證思政元素的啟迪性和時效性，如何保證有趣味且不致學生反感，如何以“潤物細無聲”的方式實現(xiàn)“教”與“育”的有機統(tǒng)一，還需要思想政治教育者不斷探索與實踐。