財務管理課程思政教學改革與實踐

韓 艷 華

(河南城建學院 管理學院，河南 平頂山 467036)

“課程思政”指在專業課程中融入思想政治教育，構建全員、全程、全課程育人格局的課程組織形式，其主要呈現方法是將思政案例或元素，包括思政教育相關理論知識、價值觀念及精神內涵等內容，充分融入到專業課程中去，將各類課程與思政理論課同向同行，形成協同效應，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響，從而實現“立德樹人”的根本任務。目前，國家已經對課程思政的新時代教育理念進行了科學的定位，如何深度挖掘專業課程中的“隱形”思政元素，達到“立德樹人、潤物無聲”的教育效果，已成為每位老師的重要責任。本文以“財務管理”課程為例，聚焦資金時間價值知識點進行課程案例選擇及教學設計，提出了具體方法和要求，從而為整個課程如何更好發揮課程思政的作用提供了思路和依據。

一、以育人效果為目標，構建完整的課程思政教學體系

圍繞“立德樹人”根本任務，課程思政的最終目標應該是：既給學生傳授了專業知識，又要達到良好的育人效果，形成知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的教學效果。因此，要全面構建完整的課程思政體系，就必須做到以下幾個方面。

(一)明確課程思政體系化建設的定位和標準

高校的立身之本在于立德樹人，其根本任務是培養高素質創新型人才。學校課程體系建設在強調課程對學生知識的傳授和專業能力的培養，更應該加強對學生“品德”的培養。當前，面對高等教育對培養人才最新的要求，要把著眼于培養能夠擔負民族復興大任的“德智體美勞”全面發展的社會主義事業建設者和接班人作為主要任務，把“立德樹人”放在首位，就必須通過建設高質量的“課程思政”體系，突出各門課程對學生思想道德和品行人格的教育，這就需要對“課程思政”體系建設提出明確的定位和標準。

(二)明確學校各單位在課程思政建設中的責任

建設高質量的“課程思政”教學體系，其本質是對課程體系建設的全面改革，也是教育教學體系的一次徹底革新，要想取得最佳效果，就必須形成學校黨委統一領導、各單位積極參與的良好局面，明確學校不同單位在課程思政建設中的具體責任。一方面學校要重視強化頂層設計，從決策層面明確責任和任務、責任到崗、具體到人，對“課程思政”體系化建設提供充分的體制保障；另一方面需要強化制度建設，建立出臺相應的政策和配套措施，從政策傾斜、資金扶持、職稱評審等方面給予支持。要完善“課程思政”體系建設的標準，確保“課程思政”體系建設內容可實施，方案可操作，效果可評價，真正發揮更加廣泛的示范效應[1]。

(三)加強課程思政教師團隊綜合素質的提升

教師的課程思政能力是保證課程思政育人效果的重要因素之一，對于整個教學團隊來講，需要不斷強化教師的“德育意識”，持續提升團隊教師的“德育能力”[2]，強化專業課程思政建設，完成立德樹人根本任務。具體措施可通過選派教學團隊中青年教師到國內外訪學，積極參加網絡教學培訓活動，組織開展教學研討活動，邀請知名專家學者到校講學等方式，同時結合集體備課、相互聽課等形式，實現以老帶新、新老互促的激勵局面，提高整體教師團隊的課程思政教學水平，培養德育意識強、德育能力高的符合新時代、新形勢教學要求的專業教師隊伍，以更好的支撐課程思政建設。

二、以教學改革為導向，組織實施課程思政具體內容

“財務管理”課程作為一門專業課程，在日常教學中，需要將財會人員職業道德規范教育與社會主義核心價值觀教育進行較好的融合，充分凝練思政元素，以課程促思政，以思政引教學，通過實施教學改革，優化以問題為導向的教學育人模式，保證學生在課堂學習過程中始終保持集中注意力，產生強烈的求知欲望，并能夠將學習知識的過程與分析問題的過程充分聯系起來，使學生在分析和解決問題過程中掌握相關課程知識，培養學生良好的分析問題解決問題的能力[3]。下面圍繞課程中關于資金時間價值觀念的知識點，詳細介紹課堂教學內容的教學設計方法和原則。

(一)課程教學目標

掌握資金時間價值的含義，理解資金時間價值理論的產生背景，掌握單利、復利兩種計息方式的計算，掌握一次性首付款項現值和終值的計算、年金的計算等。

(二)思政育人目標

用資金時間價值理論分析高息存儲的風險，建立科學的理財觀；通過資金時間價值的計算，引導學生充分認識到財富是需要一點點積累的，樹立奮斗精神；通過年金的計算，引導學生要懂得感恩父母的養育之情，并延伸到感恩社會、感恩國家；通過對校園貸的分析，引導學生樹立理性消費觀念，遠離校園貸。

(三)教學設計

1.課前準備。通過課前發布講授知識點、布置預習任務，讓學生完成課前準備。具體內容包括：讓學生觀看關于“校園貸”的小視頻，并對“校園貸”的危害性進行分析；強調資金時間價值的計算是財務管理課程很重要的知識點，讓學生進行課前預習。

2.課中教學。課堂教學則通過講授通俗易懂的案例，使學生理解資金時間價值的概念、掌握計息方式采用單利、復利兩種方式、一次性首付款項現值和終值的計算、年金的計算等知識點。引導大家樹立正確的理財觀和價值觀，從而實現思政案例與專業知識的充分融合。

3.課后總結。通過對課堂教學內容的歸納總結認為，在該課堂教學內容設計中，充分抓住案例選擇這個關鍵環節，所選擇案例通俗易懂，具有較強的代表性、針對性和啟發性，在學習專業知識、掌握專業技能的同時，實現了課程思政的目標，取得了很好的育人效果。

三、財務管理課程思政教學案例

在課程思政體系建設中，對于專業課教學中，如何選取典型的思政案例以達到課程思政的效果，是需要教學團隊認真分析并形成一致意見的具體工作。首先，教學團隊充分挖掘專業課知識點所蘊含的思政元素。其次，依據知識點及其蘊含的思政元素設計和選擇思政案例。再次，在課堂教學中檢驗課程思政案例融合后的育人效果并不斷完善。最后，確定融合了專業知識的思政元素和思政案例作為課堂教學內容。利用該方法最終確定的思政案例一般具有以下特點：一是具有充分的代表性。思政案例所涉及的關系全面、涵蓋知識點豐富，能夠準確反映教學要求和思政效果，同時具有代表性、能夠引起大家思想共鳴，可以起到舉一反三的作用。二是具有較強的針對性。案例符合當代大學生的特點，充分考慮了大學生思維活躍的因素，依據學生所學專業的要求和背景，使學生可以充分參加案例討論，發揮個性特點和思維能動性。通過學習，使學生能夠在直接面對復雜現實問題的時候，提高分析能力和辨別能力，從而提高個人道德素質。三是具有很好的啟發性。啟發性教學方式是案例教學的靈魂，也是課程思政教學過程中的一種具體方法，通過啟發性教學方式引入思政教學案例或元素，有利于學生在學習時充分思考案例所反映出來的更深層次的價值和思想問題，也更加有助于提高學生的認知能力和思想境界。因此，課程思政案例或元素的選擇應以能否提高學生精神層面和價值觀方面的追求為標準，給學生帶來心靈的啟示和道德的升華，從而達到“立德樹人”的根本目的。圍繞課程中資金時間價值觀念的知識點設計教學案例[4]。如下：

(一)在課前導入案例中融入正確消費觀的樹立

結合課前大家準備的關于對“校園貸”危害的分析，引入新的案例在課堂上與同學們充分互動，讓同學們充分認識到“校園貸”的危害。

相關案例：

某大學大一學生小王，看到市場上新推出的手機異常心動?？粗约哼^時的手機，再看看身邊同學們的新款手機，就萌生了購買新手機的想法。為了避免父母責備，小明通過向某借貸平臺借款4000元，借款時對方要求“一周10個點”。計算小王一月后需要償還多少錢？

經過計算得出，小王一個月后需要還款5856.4元，幾乎多了借款金額的50%，如此巨大的借還款差額，讓每位同學非常直觀地認識到為什么一旦選擇了“校園貸”，就會有還不完的借款，同時還會受到精神上的傷害，引導學生合理消費，樹立正確的消費觀，遠離校園貸。并于本節課后，組織班級全體同學進行“從我做起、理性消費，拒絕校園貸”簽名活動。

(二)在資金時間價值概念中融入金融風險防范意識

講解資金時間價值的概念和產生原因，使學生明白資金時間價值理論產生的一個重要原因是資金增值，即資金投入生產流通領域經過一段產生的收益。然后引入高息存儲案例——善林金融事件[5]：

善林金融成立于2013年，注冊資本人民幣12億元，其創始人周伯云為法人代表。該公司專業從事互聯網金融信息分享、咨詢服務、投資管理等金融及融資業務，服務范圍遍及全國。自2013年10月起，犯罪嫌疑人周伯云在未經批準的情況下，在全國開設1000余家線下門店，招聘員工并進行培訓后，通過廣告宣傳、電話推銷及群眾口口相傳等方式，以允諾年化收益5.4%至15%不等的高額利息為餌，向社會不特定公眾銷售所謂的“鑫月盈”“鑫季豐”“鑫年豐”“政信通”等債權轉讓理財產品，“善林金融”“線上”“線下”非法吸收公眾存款。騙來的錢供實控人任意使用，同時做足包裝宣傳，在民眾中營造“大而不倒”的公司形象，騙取投資者的信任?！吧屏纸鹑凇睂ν庑Q的投資項目并無盈利能力，其通過借新還舊的方式償還前期投資人到期本息，隨著時間推移，資金缺口越來越大，最終導致崩盤。善林金融向62萬余名投資人非法募集資金共計736.87億余元。2018年4月9日，善林金融法定代表人周伯云因涉嫌違法犯罪，向公安機關投案自首；至案發，造成25萬余名被害人實際經濟損失共計217億余元。2020年7月24日，上海一中院依法公開宣判善林金融集資詐騙案，對善林金融公司以集資詐騙罪判處罰金人民幣15億元人民幣；周伯云、田景升分別判處無期徒刑，并處罰金7000萬元、800萬元。

(案例來源：澎湃新聞https：//m.thepaper.cn/baijiahao_8423348，2020年7月24)

該案例中善林金融的投資項目并無盈利能力，投資項目產生的增值遠遠低于其允諾年化收益5.4%至15%不等的高額利息，最終導致崩盤。通過該案例討論分析，引導學生認識到高息存儲的利率遠遠超過項目本身的收益率，必定是個騙局。提醒學生們增強金融風險防范意識，不要為了獲得所謂的高回報而上當受騙。

(三)在復利的計算講授中融入奮斗精神的培養

在講解復利的計算后，進行下面的隨堂練習：

請以5%為年利率，分別按單利和復利計算：

(1)100元25年后的本利和。

(2)計算1000元25年后的本利和。

經過計算得出：

(1)單利F=100+100×25×5%=225

復利F=100×(1+5%)25=338.64

(2)單利F=1000+1000×25×5%=2250

復利F=1000×(1+5%)25=3386.4

根據計算結果告知學生單利、復利不同計息方式的差異，100元和25年后的338.64元是等值的，1000元和25年后的3386.4元是等值，讓同學們正確認識資金時間價值，引導學生充分認識到財富是一點一點積累出來的，使大家樹立奮斗精神，每天多付出一些努力，最終取得更好的發展。

(四)在年金的計算講授中融入感恩精神的強化

在講解年金的計算后，進行下面的隨堂練習：

(1)小張的父母養育小張每年花費8000元，年利率為4%，問18年后共花費多少錢？

(2)小張上大學每年花費10000元，年利率4%，問4年共花費多少錢？

(3)小張在其父母60歲之后，每年給10000元，年利率4%，共支付30年，問其現值是多少？

學生經過計算得出：

(1)F=8000×(F/A，4%，18)=8000×25.645=205160

(2)F=10000×(F/A，4%，4)=10000×4.246=42460

(3)P=10000×(P/A，4%，30)=10000×17.292=172920

依據第1、第2的計算結果，與同學們進行充分互動，讓每位同學講出來父母供養自己到大學畢業一共花費了父母多少錢？從互動效果反映出來的情況是，同學們對這個結果都表示非常驚訝。再依據第3題的計算結果，引導學生認識到即便1年給父母1萬，單純從金錢上也遠遠沒有父母養育自己付出得多，更何況父母養育自己付出的不僅是金錢，還有其他很多很多作為子女無法償還給父母的東西，從而引導孩子們必須懂得感恩父母的養育之恩，并延伸到學會感恩社會、感恩國家。作為課后作業，要求每位同學抽出時間給自己的父母打個電話或信息感謝對自己的養育之恩，收到很好的效果。

四、檢驗課程思政案例的教學育人效果

課程在融入思政元素后，學生聽課專注度明顯提升。學生反饋課程更有吸引力，有利于激發學習興趣和提升認知。課后，課程教師團隊設計了問卷從五個維度對該課程課堂教學效果進行了問卷調查[6]，共發放問卷150份，實際收回146份，樣本數據符合要求。具體內容及問卷結果如下：

評價內容評價等級結果統計對課程的課堂組織是否滿意?非常滿意滿意不滿意非常滿意97.2% 滿意2.8%對課程的教學內容是否滿意?非常滿意滿意不滿意非常滿意98.6% 滿意1.4%對課程的教學方法是否滿意?非常滿意滿意不滿意非常滿意95.8% 滿意4.2%你認為本節課的思政教育效果?很好較好一般很好94.5% 較好5.5%你會參與校園貸嗎?會不會基本不會不會100%

數據顯示，絕大部分同學們高度認可該課程的思政育人效果，充分說明該課程的課堂教學內容設計是成功的，思政育人效果是明顯的，起到了課程思政應有的作用。

五、結語

目前，課程思政已經成為現代高等教育體系中最為重要的組成部分。在各專業課程教學中，結合專業特點充分挖掘符合課程特點的思政元素，以“立德樹人”為根本任務，科學構建課程思政體系已成為各高校任課教師的重要任務。同時在教學過程中，以課程思政案例選擇為關鍵點，充分融合專業教學內容，充分利用網絡教學平臺，靈活運用教學方法，不斷優化教學手段，有效組織線上線下教學，通過翻轉課堂、啟發式、案例式教學，實現知識傳授、能力培養和價值塑造“三位一體”的教育目標，最終達到“立德樹人，潤物無聲”的效果，從而為社會培養出更多的高素質、強能力的會計行業創新型人才。