“三全育人”指導下高校體育專業學生培養分析

曾慶國

(廣州大學 廣東廣州 510530)

全員育人、全過程育人、全方位育人3種模式共同構建出“三全育人”體育，同時基于教學項目、教學資源、教學載體，以長效育人作為教育的最終目標，通過多樣化的教學舉措建造一體化的教育格局。同時，“三全育人”屬于系統化的教育改革理念，為學校人才培養提供了明確的指導路徑，因此高校需要從教育工作概念、工作內容、施教方式、施教手段等多方面加以創新，對現有教育培訓體制與培訓制度進行優化，致力于培養兼具素質與能力的綜合型體育人才。

1 全員育人，多層面形成教育合力

1.1 構建全員育人體系

高校以“三全育人”理念作為指導，其中全員育人對象需要面向體育專業全體學生。基于此，學校需要根據本校專業特點以及教育目標，設置一套與之匹配的體育教學體制，同時融入教書育人、管理育人、服務育人模式。在設計體育項目的過程中，要提前考察該專業學生對體育專業學習的個性需求，綜合大致運動現狀，慎重有目的地進行設計，確保體育教學項目與學生需求相契合。針對體育項目實施階段存在的不合理之處，學校也要找到根源所在，重新調整，全面踐行以生為本的理念。教育模式的設置要遵循學生的素質發展規律，重視價值觀導向的培養。高校體育教學工作要突出育人效能，將專業教學與德育、美育教育有機結合，構建多樣化的活動形式，以多元手段實施教學引導，及時教學評價，以發展眼光看待學生，讓學生在大學期間獲得良好的學習生活體驗，在校園內部營造出積極正能量的體育文化，潛移默化地熏陶學生。

1.2 整合各部門優勢

高校在“三全育人”理念的指導下開展培養工作，需要對校內各個學院以及黨、政、后勤多方面力量進行整合。學校黨委部門需要高度重視，各級別行政部門是執行教育指令的基礎，全員參與是基本前提，立德樹人是工作核心。學校黨委部門要立足于政治角度，發揮把控作用，將育人方面體現在具體政策中，并以高素質、廉潔、高效作為用人基礎，組建一支黨委領導小組，以領導力推動三全育人工作的實施進展，并督促學校其他部門的執行情況，形成育人合力，以進一步優化育人效果。行政部門則需要提高執行力，履行服務導向與支持作用。以教務部門為例，要以常態化形式監督教學的規范性、維護教學秩序等；人事部門是為順利完成育人任務提供人力保障；學工部門設計學生管理制度，為黨團開展學生管理工作提供制度依據，鼓勵學生干部發揮模范帶頭作用，在校園內部營造良好氛圍；后勤部門可以通過宿舍管理、日常活動等細化工作，為學校落實育人工作提供保障。體育專業教師要明確教育管理者與教育服務者的角色定位，做好本職工作，嚴格規范自身言行舉止，為學生提供優質教學，讓學生在潛移默化中受到熏陶。高校是人才培養的重要陣地，只有把握好育人的各個環節，才能培養出更多知識、素質、能力協調發展的新時代青年。

1.3 提高教師隊伍專業素質

教師在體育專業教學中發揮著重要作用，教師的專業素養和技術水平會直接作用于學生的專業學習效果。因此，學校要全面提高教師隊伍的專業素質，強化育人水平。將學校全體教職工按照職責劃分，主要有教師、管理、服務隊伍3 種類型，體育專業教學主要是以教師隊伍為主導，管理隊伍、服務隊伍則是起到輔助教育的作用，以三維立體化模式實現全方位的專業人才培養。因此，學校一方面需要加大力度建設師風師德，維護教師工作的神圣性，突出專業教學的嚴謹性與科學性；另一方面，要面向社會吸納體育專業優質人才，并幫助全體教職工做好職業規劃，為其提供培訓學習的機會，使其不斷完善自我，提高業務水平，增強政治素質。在“三全育人”理念下，教師不僅要關注學生的體育專業素質，更要重視德育教育以及心理健康教育，以幫助學生實現德智體美勞的協調發展。在實際教學過程中，教師要與學生保持良好的互動關系，以了解學生階段性情況以及思想變化，堅持立德樹人基本原則，從多維度引導學生用心學習體育課程。

2 全程育人，多主線貫穿育人全過程

2.1 樹立全新專業人才培養理念

教育的根本目的是培養全面發展的，能夠融入社會，發揮自身價值的應用型人才，這也是學校教育的終極目標。學校要在這一教育前提條件下展開體育專業的人才培養，改變以往對體育專業的認識，樹立全新的人才培養理念，認識到博覽多學在素質教育中發揮的重要作用，突出人文思想在專業人才培養方面的效能，逐步完善培養方案。同時，學校領導和教師需要認識到學生所取得的賽事成績和榮譽，并不能代表永久的學習目標，讓學生真正了解體育精神，用行動去踐行體育精神，這才是學校所要追求的教育方向。學校要高度重視體育專業人才培養實施階段存在的問題，根據實際情況對教學理念作出優化，牢牢把握教學工作中的各個環節，始終以學生為主體，持續優化專業教學效果。

2.2 優化專業教學方式

體育專業課程與其他專業課程存在一定差異，需要學生親身參與親自體驗，才能強化素質，提高技能，增強體質，改善心理。教師要積極對現行體育教學方式進行創新，以“三全育人”理念為指導，提高學生參與體育活動的積極性。在理論教學部分，教師要突出學生的主體性，讓學生在教師引導下發散思維，對體育理論以及運動原理展開獨立分析，深度思考，在遇到理解阻礙時也要虛心向他人請教，共同討論探究，協同進步。這一教學方式可以讓學生有自己獨到的見解，培養學生獨立思考的能力。理論教學要充分與實踐活動相結合，在活動中教師要對學生的行為與表現作出客觀評價，讓學生意識到自身在理論應用與專業技能方面存在的不足，進而在后續學習中有意識地改進。另外，教師要與學生積極交流互動，鼓勵學生相互借鑒經驗，相互協助，共同完成體育活動，使體育教學的效果得到提升。在教學活動的組織階段，教師要引導學生干部、學生黨員發揮帶動作用，組織學生參與課程教學與實踐活動中。在課外活動中要積極應用項目化方式，讓全體學生自行組織，鼓勵學生獨立規劃與組織有價值意義的課外實踐活動。

2.3 優化課程結構設置

教師要將基礎培養與實踐訓練相融合，且將實踐訓練貫穿于教學實施的始終，按照年級順序，分階段、分難度有序設置課程，從基礎訓練實踐開始，逐步過渡到專業實踐，最后升級到綜合實踐，穩步增強學生的專業實踐水平。其中，基礎培養主要面向大一和大二學生，用于夯實專業基礎，所以教學內容也相對簡單。教師可以定期組織廣播操、隊列口令等基本功競賽活動，這是體育專業學生未來從事崗位工作必須具備的基本能力，特別是對體育專業而言，更是極其重要的。以體育為主題，組織演講競賽，讓學生在競賽活動中提高對本專業的認識，能夠直接鍛煉學生的口語能力及語言組織能力。組織心理趣味活動，要求學生發揮主觀能動性，自主創編體育游戲，并進行模擬教學，增強生的獨立指導能力，在實踐中積累更多經驗。良好的心理素質對于從事體育相關工作的人而言非常重要，學生在活動參與階段既能收獲到優質體驗，也能提高心理適應能力。

拓展訓練適用于大二年學生，主要目的是深化學生的專業學習，在提高學生基本專業技能的同時，應用多元手段提高學生的教學能力。比如，以試講的方式實施教學指導，各班級可以定期組織班會為學生提供試講機會，學生之間相互點評，以汲取他人優秀經驗，彌補自身短板。在校內外建設實訓基地，地方高校的體育學院要積極與當地各大中小學、體育單位、健身機構等建立深度合作，或建立實習基地，為學生提供長期且穩定的實訓場所，讓學生在教師指導下順利完成實踐項目，同時組織學生參與體育競賽的組織、訓練、裁判工作，為體育指導以及體育管理提供機會，促使學生在實踐中驗證理論，提前適應崗位工作。

2.4 借助信息化手段建設智慧體育

伴隨智慧校園建設工程的持續進行，教學逐步實現信息化，課余活動平臺化，體質測試也逐步向智能化方向發展。因此，教師要積極應用好信息化手段，實現線上模式的備課、考勤簽到、學習評價、學習交流等常態化管理，也可以應用線上學習平臺實現視頻教學、線上檢測等。同時，利用運動監測系統督促學生堅持訓練，教師需要根據階段教學目標制訂鍛煉方案，學生則要發揮能動性自主訓練，系統可以直接檢測到學生訓練時長、方案完成情況等，同時將結果關聯到考核成績中，鼓勵學生堅持體育訓練，以起到磨煉意志的作用，為完成更具難度的體育訓練奠定基礎。在體質健康檢測中，根據檢測時間提前開放預約模塊，學生在移動端自主預約時間，檢測到的數據也由后臺集中自動化處理，并將處理結果反饋給學生，優化訓練方案，讓學生以科學高效的方式完成體育項目訓練。智慧化體育的實施，一方面有效推動了體育專業教學的改革進程；另一方面拓展了教育深度，突出體育育人的功能。

2.5 學歷教育與職后培訓聯動

經驗交流，互通學習是提高體育專業學生技能的關鍵途徑。高校教育其本質是學歷教育，雖然可以學到豐富的理論知識，積累實踐經驗，但是卻難以滿足學生終身學習的需求，尤其是在體育強國背景下，對于體育專業學生的個人能力提出了更高的要求。因此，學校要切實考慮體育專業對口工作的基本特點，將學歷教育與職后培訓聯動，構建一體化教培體系，拓展培訓內容，讓在校學生能夠與就業人員相互交流，以促進學生專業能力的顯著提高，促進崗位綜合工作能力的發展，讓學生在交流中加快成長。學校要發揮紐帶作用，聯合當地體育協會、社會組織，一同參與到教培聯動體系建設工作中，積極組織多種類型的專業培訓班，通過交流會或異地執教的方式，幫助體育專業學生與就業人員建立溝通橋梁，進行培訓學習，讓學生對體育專業理論形成深層次的認識，以前沿理論知識武裝自己，不斷更新自己，形成獨特且專業的體育風格，提高專業工作素質。因此，綜合分析高校在“三全育人”指導下，發揮關鍵性的紐帶作用，以體育專業學生培養為核心，建設開放性的活動基地，打造長效、聯動形式的教育交流體系，不僅拓展了學生的交流空間，而且有利于各類體育專業學生在未來實現可持續發展。

3 全方位育人，多途徑實現全覆蓋育人

實現全方位育人，需要構建多層次的教學空間，無論是校內，還是校外，都需要密切關注學生，通過校內第二課堂、校外見習、社會實踐等活動促進學生的全面發展，從學生日常生活與學習兩方面協同切入，將顯性教育與隱性教育結合起來，以德育教育為導向，以育人為基礎，落實全方位育人的教育目標。

3.1 開展體育專題講座

學校可以利用校園網站，或者校園微信平臺，在其中增加冠軍論壇版塊。中國實現體育夢并非一朝一夕，而是幾代體育人堅持付出，才取得今天的傲人成績，其中也必然包含諸多勵志感人事跡。高校可以利用教育體制的優勢，邀請當地知名體育人或體育專業工作者來學校，開展第二課堂，面向體育專業全體學生，指導體育運動技巧，講述一些體育領域的感人事跡以及體育工作者的幕后所做工作，學生也可以根據實際情況，提出自己的問題。在互動式和諧課堂中，學生可以近距離感受體育文化的內涵，堅定自己的理想信念，明確職業選擇，在真實事跡中切實感受到自強不息的精神，體會到體育蘊含的團結友誼、集體主義原則。通過冠軍論壇課堂的學習，樹立正確的價值觀，形成艱苦奮斗的思想觀念，將更多熱情投入體育學習中。

3.2 搭建體育志愿者實踐平臺

我國國民體育意識日漸增強，且多種類型的體育賽事在我國各大城市中得到積極開展。高校要鼓勵學生積極參與志愿者服務工作，讓學生在實踐工作中增長見識，在現場真實感受體育人的精神以及體育工作者的風險，學會擔當。體育賽事志愿者服務為學生提供了實踐機會，讓學生對體育事業以及體育產業形成多維度深層次的認識，了解行業發展的前景，根據實際情況合理規劃后續的學習計劃，激發學習熱情，以更加科學的方式進行體育鍛煉，深化體育理論學習，使自身的專業能力穩步提升。比如，萬人馬拉松、街頭三人籃球、競走賽、地方特色賽事等，還有冬奧會等國際賽事，其參與團隊眾多，且具有極高的開放度，服務也趨向多元化。賽事舉辦得順利，關鍵是要協調好各個工作環節，同時需要廣大志愿者做好服務工作。學生經歷過賽事服務，既能夠拓寬眼界，也能對自身技能進行檢驗，增強社會認知，在服務他人的過程中能樹立為人民服務的意識。

3.3 組織多元體育賽事活動

體育是一門實踐性課程，理論知識是支撐技能的基礎，而實踐則是體育學習的關鍵。基于全方位育人模式，為更好地培養出更多體育專業的優質人才，高校既要關注理論課程，同時也要積極組織戶外體育活動，讓學生在實踐中檢驗體育動作技巧的學習情況，增強身體素質。體育戶外活動可以從學校內部拓展到校外，從有限的課堂時間拓展到常態化教育，將育人主體從教師逐漸轉變為社會大眾，以進一步提高體育專業學生的綜合水平。以體育賽事為例，這是一場集體性質的規范活動，學生前期訓練以及參與競賽的過程都是規范自我，超越自我的過程，賽事規則也能培養學生的規則意識；競賽后期，學生認可競賽結果，培養學生公平、公正、公開的體育作風，并樹立體育運動信心，獲得成就感，以驅動體育鍛煉的行為。

4 結語

“三全育人”作為一項理論，最為顯著的特點是系統化與全面性。主要由人員、時間、空間三要素組成有機整體，每個要素之間緊密相連，互相作用，協同完成體育育人的教育目標。基于此，學校要根據體育專業的課程特點，參照體育行業對人才的基本要求，靈活調整體育教育方案，有效落實人才培養的各項舉措，構建全方位、全過程、全員參與的長效教育模式，確保育人效果與行業技能要求高度契合，為社會培養更多綜合型高素質后備人才。