產教融合機制下會計人才培養模式分析

彭湘萍

（長沙商貿旅游職業技術學院，長沙 410116）

0 引言

隨著教學改革的不斷推進，產教融合教育模式被廣泛應用到各大教育機構，加強了學校教育鏈和企業產業鏈間的聯動，實現了資源共享。近些年，各大高校紛紛開始強化產教融合，并積累了諸多經驗，然而在會計專業人才培育上依然存在諸多問題。對于此種情況，高校要將與企業協同發展作為目標，分析產教融合在力度、機制、保障等方面存在的不足，制定完備的會計人才培養策略，從而培育出更高水平的會計人才。

1 產教融合機制對會計人才培養的作用

1.1 提高學生綜合能力

會計專業對實踐能力要求較高，教師在課程教學過程中，要將理論教學與實踐教學有機結合，并要求學生不斷加強實踐，這樣才能使學生真正理解理論知識，將課堂所學知識應用到實際工作中。基于產教融合機制，會計專業學生有更多機會到企業實習，與會計人員開展交流，學生可最大程度接近真實場景，感受會計工作的流程，完成相關工作任務，明確自身存在的不足并加以改正，以此提高自身綜合能力。

1.2 實現校企雙方共贏

隨著業財融合與財務共享理念的推行，社會對會計專業的教師和學生提出更高的要求。在當前高校會計專業教學中，應用產教融合人才培養模式，既能為專業教師提供實踐機會，提高教師科研和教學能力，又能為學生提供所需的實訓場所，提高學生技能水平，從而培養出符合現代社會發展要求的高素質會計人才，為地方經濟發展提供人才支持。另外，企業參與到高校會計人才培養方案制訂與實施過程中，有助于為自身培育出快速適應工作崗位的人才，并借助學校教師資源優勢，開展企業員工培訓，豐富員工會計專業理論知識。

2 產教融合人才培養模式

2.1 “2+1”人才培養模式

所謂“2+1”人才培養模式，即在校學習兩年理論知識，進入企業頂崗實習一年。第一階段，要求學生在校學習兩年專業理論知識，提高自身職業素養。在這一過程中，學校要借助課堂這一教學渠道，教授學生專業知識和操作理論，時間控制在兩年。第二階段，學生掌握一定專業知識后，進入企業實習，為期一年，將課堂所學理論知識應用在實踐中，而企業則需給予學生相應勞動報酬。實習結束后，學校要對學生實際學習情況和實習所獲成果進行畢業考核，根據畢業評定對其進行就業指導。學生在企業“頂崗實習”，同內部員工一樣，要遵守企業工作規定和要求，掌握工作技能。在企業實習過程中，學生可將在課堂中所學習到的各種知識應用到具體實踐中，并在實踐中檢驗理論知識，以此加深對專業知識的理解和記憶，內化成實際工作能力。

2.2 “產學研”培養模式

在國內，很早就有學者對“產學研”提出概念界定，并用于人才培養和教育。從本質角度而言，“產學研”培養模式是當前各大院校推行產教融合和校企合作育人活動的最佳模式，此種模式在各大院校得到了廣泛運用。“產學研”人才培養模式可將學生培養成實踐能力強、綜合素養高的綜合型人才。學校同企業一起制訂人才培養方案，但方案制訂要以企業現實需求為根本，確定教學目標和教學方向。以會計人才培養為例，“產學研”培養模式可整合學校和企業的資源，優勢互補，從而為會計專業學生提供完備的教學場所和教學資源，并保證企業可完全參與到整個人才培養過程中。“產學研”培養模式之所以能得到廣泛運用，主要是因為將其應用在學校專業設置、教學內容設計和課程安排方面，恰好與企業現實需求相貼合。換句話說，利用此種模式培育會計專業人才，可滿足企業對人才的需求，不會出現人才供需不對稱的情況。另外，“產學研”培養模式還要求企業為學生提供相應的實踐場所，幫助學生將專業知識應用到具體工作中，真正做到理論與實踐相結合。

2.3 “訂單式”培養模式

“訂單式”培養模式是學校與企業相互配合、共同制訂的人才培養方案。所謂“訂單式”人才培養，就是學校與企業簽訂勞務合同，雙方在技術、實踐場地及師資方面開展系統性合作，由雙方共同招收學生，并對學生展開針對性培養。一旦學生與企業簽訂用人合同，畢業后便可直接進入企業工作，而企業同樣會為這些學生提供相應補貼，以此吸引更多學生簽訂用人合同。此種人才培養模式主要以雙方相互信任為基礎，二者合作必須具有自愿性，只要企業愿意和學校合作共同育人，就能有效提高學校人才培養的質量和積極性。在產教融合機制下，高校若選用“訂單式”人才培養模式，就必須與企業發展需求相對接，將企業人才需求作為人才培養的導向。這種人才培養模式可以為學生就業提供保障，使學生在畢業后便能直接進入企業實習或工作，所以深受學生喜愛。然而，當前各大院校在利用“訂單式”培養模式時，校企雙方地位不平等，企業未能真正掌握學校內部師資情況，而學校對企業缺少了解，極易導致學校培養的人才與企業現實需求不匹配。因此，各大高校要想借助此種模式進行人才培養，必須要明確此種人才培養模式的弊端和優勢，結合自身實際情況和發展目標，及時作出調整，以保證人才培養質量的提升。

3 產教融合機制下會計人才培養存在的問題

3.1 融合機制不全，校企雙方實力差異大

產教融合既屬于資源分配，又屬于制度重構。在會計人才培養過程中，產教融合機制囊括3 種機制，一是利益驅動機制，二是政策驅動機制，三是人才驅動機制。現階段，大部分開設會計專業的高校產教融合相關機制均未緊密相連，且產教融合中的專業錯位發展模式尚未形成。各大院校會計專業、參與產教融合的企業實力高低不同，這是造成產教融合水平忽上忽下的主要原因。與此同時，學校管理模式、評價制度與分配制度不同也會對產教合力有效形成產生直接影響。

3.2 融合力度不足，合作層次不深

有效的產教融合要建立在資源共享、共同發展、互惠互利、相輔相成的基礎上。以會計人才培養為例，在產教融合機制具體推行中，時常因內外部動力不足而影響產教融合向更深層次發展。第一，政治環境與政府規定對產教融合的影響具有直接性、不可控制性，極易影響會計專業產教融合層次及模式。第二，將財政撥款作為主要經費來源的院校，其會計專業產教合作動力無法與職業院校相比，其內在動力是企業資源優勢是否能滿足教研、師資結構完善需求。另外，參與合作的企業往往是基于自身經濟利益與生產實踐活動需求與高校開展合作，當自身利益與社會利益、眼前利益與長遠利益出現矛盾時，極易將產教融合看作額外負擔，缺少進一步合作的動力。

3.3 缺乏相關的法律和保障機制

遵守市場與教育發展規律，是學校與企業實現“雙贏”的前提。首先，針對會計專業人才培養產教融合來講，當前尚未出臺明確的產教融合校企雙方義務、責任、權利相關的法律法規，也未成立專門的負責指導與管理校企合作的機構，缺少相對權威且完善的校企合作準則和指導手冊。在產教融合機制下，要想保證校企雙方實現長遠的合作，必須要注重創建保障機制。所謂保障機制，是指創建與企業深度合作有關的法律機制，以此保障政府、學校和企業等主體順利合作，依托健全的法律法規約束主體行為。但是，在產教融合過程中，時常出現高等院校“一頭熱”的情況，學校激勵政策不完善，難以有效調動企業參加產教融合的自主性和積極性，致使企業參與度極低，無法真正實現深度融合、全面融合。

4 產教融合機制下會計人才培養模式的優化策略

4.1 建立專業與產業對接機制，強化校企協同育人

伴隨產業升級轉型，尤其是伴隨智能會計軟件的普及，會計行業人才整體需求量減少，特別是從事基礎工作的會計人才需求數量大幅度遞減，與此同時，會計人才需求也發生了本質性變化，企業更加重視優質的復合型與管理型會計人才。因而，高校在進行會計專業人才培養時，要構建專業、產業、行業銜接機制，并進行結構性調整，有效壓縮招生規模，著重提高會計人才培養質量。基于此，為了提升會計人才培養質量和成效，校企雙方要加強合作，共同制定人才培養目標，以滿足網絡時代發展要求，注重培養學生信息整合能力、數據分析能力和邏輯思辨能力，進而推動會計專業人才更好地就業。

4.2 明確行業發展要求，完善課程育人體系

伴隨人工智能時代的來臨，會計職能與會計崗位要求不斷變化，對人才職業能力和專業水平提出全新要求。由此，各大院校要結合會計行業實際發展要求和變化趨勢，積極調整課程內容，深入分析人工智能時代企業對會計專業學生綜合素養與職業能力的需求，精準把握會計人員需要具備的專業知識、能力與職業素養，以此為基準確定會計專業人才培養標準。在此背景下，學校還要積極調整現有課程體系，將培育符合市場要求和發展方向的復合型優質會計人才作為目標，重新調整教學內容，保證教學內容和會計崗位要求完美銜接，建立基于職業活動的“學做互促”課程體系，在保證夯實學生會計核算理論基礎的同時，開設一些與信息化和管理會計有關的專業課程，提高學生綜合能力，使其成為信息化社會會計行業所需的優質精英人才。

4.3 共建產教融合教育平臺，創新人才培養模式

第一，在學校內部創建會計手工模擬實驗室，組建工作小組，模擬實際工作場景，設置出納、總賬會計及成本核算等工作崗位。與此同時，學校要配備齊全的會計用品和耗材，如原始憑證、會計賬簿、出庫單及購貨單等，讓學生模擬實際會計業務流程，制作財務報表，構建集理論知識學習、模擬實訓和頂崗實習于一體的人才培養模式。學校還要積極成立“校辦工廠”，即“會計服務工作室”，通過和企業有效對接，一方面獲取企業對學校“校辦工廠”的支持與指導，另一方面為發展中的企業提供多元化服務，如管理咨詢和代理記賬等。在校內，由教師作為主導，幫助學生掌握基礎會計理論知識與實踐操作技能，監督學生參加實踐，以及自主完成業務操作流程。第二，學校要在企業內部建立校外實訓基地，為學生提供更多實踐機會，使學生真正進入會計工作。在新時代背景下，許多企業不愿招聘實習生，也不會為實習生提供接觸會計業務的機會，致使實踐效果不盡如人意。因此，學校還要根據相關政策，向政府尋求幫助，擴展新型合作渠道，同企業簽訂“訂單式”人才培養計劃，校企雙方結合自身發展目標，合作制定實習大綱、進度表和指導書，這樣既能幫助學生更快了解會計工作流程，提高學生的實操能力與綜合素養，又能保證學生更好地就業。

5 結語

為了滿足時代對會計人才發展提出的要求，各大院校要合理運用產教融合人才培養模式，著重分析產教融合機制下會計專業人才培養面臨的問題，通過確定人才培養目標、搭建產教融合教育平臺等措施，完善會計人才培養體系，進而為合作的企業與社會提供優質會計人才。