翻轉課堂在“鈾資源地質學”課程教學中的應用

李增華，劉傳東，鄧 騰，李光來，許德如

（東華理工大學 地球科學學院，江西 南昌 330013）

引言

隨著信息技術與教學實踐的深入結合，傳統授課方式發生了深刻的變化，信息技術創新了教學理念，豐富了學生的學習體驗，也推動了教學模式的革新。翻轉課堂教學模式最早源于Piaget的主動學習理論。最初因為制作教學視頻的困難性并未走出美國的科羅拉多州，而可汗學院大量免費的優質教學視頻解決了該困難，進而使翻轉課堂教學方法得到全面的推廣。目前該項學習模式在國外取得了較好的成果，國內也相繼展開了翻轉課堂教學方式的熱潮，第一篇教學應用類文章的發表于2011年。到2015年，翻轉課堂教學方式研究領域的文章發表數呈現井噴式增長，總數已達到5537篇。地質相關專業課程其內容都具備抽象概念多，三維（時空）概念強等性質。教師在教授學生過程中課程學時較少、授課方式單一，考核體系難以評價學生自主能力等因素。充分調用翻轉課堂教學方式的靈活性，將翻轉課堂教學方式引入地質專業的日常教學中，實驗學生對在其教育模式下教學效果顯得尤為重要。

一、翻轉課堂教學模式的教學效果

教學活動作為學校教育的核心任務，教學效果直接影響著學生的發展。Bishop和DeLozier分別對翻轉課堂教學模式具有的靈活時間性，多人互動協作和進階認知等優勢提供了有效果的證據，同時列舉出在高等教育中的多例高等教育中的應用現狀。……