中華優秀傳統文化融入高中地理教學的案例研究
——以閩南地區為例

福建省廈門外國語學校 楊建新

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。教育部制定并印發的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，指導中小學課程教材系統，全面落實中華優秀傳統文化教育。《普通高中地理課程標準》要求地理教學有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容。

地域文化包括建筑、交通、飲食、服飾等物質文化和語言、習俗、宗教、價值觀、審美情趣等非物質文化。我國地域廣闊，不同區域因地理位置、地形、氣候、水文等自然要素差異，對人類活動的影響程度不同，形成各具特色的優秀傳統文化。

閩南地區位于福建省南部，主要是指泉州、漳州、廈門三市。閩南文化是中原文化、閩越文化與海洋文化不斷融合，形成的以漢民族文化為主兼有獨特方言與地域特征的文化。隨著經濟全球化發展和外來文化的沖擊，文化景觀遭到破壞，非物質文化遺產不斷消失。閩南文化生態保護實驗區是我國第一個國家級文化生態保護區，對于閩南文化的保護、傳承和發展具有重要意義。

一、中華優秀傳統文化與人文地理融合的途徑

（一）以中華優秀傳統文化的傳播為線索，分析人口時空變化

人口數量的變化與中華優秀傳統文化關系密切，不同地區的生育觀念、宗教信仰、風俗習慣等對人口自然增長產生重要影響，引起人口數量的變化。我國是一個多民族的國家，為了了解不同地區的優秀傳統文化，可以引導學生分析人口分布、遷移的特點及其影響因素。人口遷移可以使得不同地區之間進行文化交流，使得文化之間相互融合與學習，逐漸形成新的文化區。

材料：晉唐時期，中原地區的人民因戰亂或災荒等多次向南方遷移進入福建南部地區，帶來了大量的中原文化；明清時期，大量閩南人移入我國臺灣地區，將生產技術、風俗禮儀傳播到當地，加速了當地的開發。閩南文化的核心區包括泉州、漳州、廈門，集中區主要分布在我國臺灣地區，輻射區涵蓋了廣東、海南、港澳的部分區域。隨著閩南人的不斷向外開拓、向東南亞遷徙，閩南人已經遍布世界各個國家，全世界使用閩南語的有7000多萬人。

了解學生對人口相關內容的認知基礎，結合相關資料，設計問題鏈條：（1）根據閩南地區人口數量分布圖，描述人口空間分布特點，分析影響人口分布的因素。（2）根據閩南語分布圖，簡述歷史時期閩南地區人口遷移的特點，并分析影響原因。（3）分析明清以來大量大陸移民對臺灣地區的開發帶來的有利影響。（4）結合東南亞和世界其他地區閩南語分布圖，分析第二次世界大戰前后國際人口遷移的特點和原因。（5）結合班級人口基本情況調查表（表1），分析我國不同時期人口遷移的特點及影響因素的變化。（6）思考閩南地區的文化是否可以在代與代之間傳承、不同地方傳播。

表1 班級人口基本情況調查表

通過以上設問，使學生學會描述地理事物分布特點，培養學生的讀圖能力和空間概念。分析人口的時空分布，建構影響人口的因素，使學生從不同時間尺度，分析人口動態變化的特點。通過大陸人口的遷入促進了臺灣地區經濟的發展這一實例，使學生理解人口遷移的影響。通過班級人口小調查，根據家庭成員的祖籍、出生地和現居住地，使學生了解我國不同歷史時期人口遷移的特點及影響因素。學生積極參與討論，課堂氣氛活躍，也加深了學生之間的了解。設置問題（6），使學生了解福建省華人華僑遍布世界100多個國家和地區，主要分布在東南亞、歐洲和北美等地區，介紹華人華僑敢拼會贏、愛國愛鄉的實例，增強學生的民族自信和家國情懷。

（二）以傳統聚落和建筑為案例，分析城鄉景觀的形成和演化

傳統建筑是城鄉景觀的重要組成部分，主要有民居、宮殿、園林建筑和橋梁等。傳統建筑的空間布局、朝向、結構、建筑材料等方面，可以體現人們的生產、生活、價值觀和審美情趣等。同時，中華優秀傳統文化對聚落的選址、形態、發展和變化也會產生影響。

材料：閩南沿海地區夏季炎熱多雨，冬季溫和少雨，夏秋季節常有臺風。地形以丘陵山地為主，花崗巖分布廣泛。閩南聚落的選址結合當地的氣候、地形和水文特點，建筑在中原傳統合院的基礎上，注重與自然的高度協同，體現了審美觀、價值觀和人地觀念。

問題鏈：（1）說明閩南地區村落選址在依山傍水向陽之地的合理性。（2）中國傳統民居以木材為主，分析閩南傳統建筑大量使用花崗巖等材料的原因。（3）閩南地區村后為山坡或風水林，村前為半月形水塘，畫出熱力環流的示意圖并分析原因。（4）分析閩南地區傳統村落中，水塘在村民生產、生活系統中的作用。（5）每落廳前都有天井，從通風的角度說明設置天井的原因。（6）冷巷是建筑之間狹窄的通道，能較好地通風降溫。推測冷巷走向并分析冷巷明顯降溫的原因。（7）近年來存在部分古厝不斷遭到廢棄、閑置甚至破壞的現象。分析村落古厝閑置比例較高的原因。（8）請為古厝旅游產業可持續發展提出合理的對策建議。

設計問題鏈，通過空間尺度的縮放，從村落選址—村落格局—建筑布局，運用地理原理和規律，提高學生分析問題和解決問題的能力。設計畫圖題，加深學生對熱力環流核心主干知識的理解。根據當地氣候特點，人們利用村后山坡林、村前半月形水塘，發揮植被和池塘調節氣候、凈化空氣、防旱抗澇等綜合效益。閩南地區村落選址、民居建筑與自然環境關系密切，是人們因地制宜、就地取材、趨利避害、適應環境的結果，培養學生的人地協調觀念。針對古厝閑置廢棄的現象，通過開放性問題的設計，學生合作探究，為傳統村落和民居的發展獻計獻策，認識到保護中華優秀傳統文化的必要性，并自覺地傳承和發揚。

（三）以文化景觀為案例，分析產業的區位和發展

中華優秀傳統文化與區域經濟發展關系密切，與區域農業、工業和服務業密切融合，能夠產生經濟效益和社會效益，推動區域產業升級，加快區域經濟發展。城市的中華優秀傳統文化特色，也是城市的魅力所在，能夠帶動旅游業的發展，推動餐飲、住宿、交通、商業等發展，成為區域經濟的增長點。

農業文化景觀是中華優秀傳統文化的重要組成部分之一，以某一區域的農業文化景觀為案例，了解空間分布特點，分析農業生產活動與自然環境的關系，樹立綠色發展、人地協調發展的觀念。傳統農業在一定的區域范圍進行，不斷適應當地的自然環境，形成獨特的生產方式、生產工藝、特色產品、風俗民情和歷史傳統等。獨具地域特點的生產方式和加工技藝，能夠滿足消費者的體驗需求，消費者品嘗和購買特色農產品，推動品牌宣傳，增加產品的附加值。傳統農業豐富的文化內涵，在傳播中華優秀傳統文化的同時，還能推動區域旅游業的發展。

材料：閩南地區安溪鐵觀音、漳州片仔癀、德化陶瓷等傳統產業成為當地的支柱性產業，產品遠銷多個國家和地區，帶動當地就業，形成良好的經濟和社會效益。鐵觀音主產區群山環抱，氣候溫和，云霧天氣多，降水豐沛，空氣濕度大，多酸性紅壤，適宜茶樹生長。

問題鏈：（1）說出中國著名的茶葉品牌。（2）根據中國主要茶區分布圖，推測茶葉生長需要的自然條件。（3）根據福建茶葉主產區分布圖，分析安溪茶葉生產的有利自然條件。（4）根據材料，分析安溪縣20世紀70年代由國家級貧困縣到全國綜合實力百強縣的社會經濟因素。（5）說明安溪鐵觀音品質優良的自然原因。（6）根據材料，分析安溪鐵觀音交易市場選址在安溪縣的原因。（7）與傳統的茶園相比，分析現代茶莊園的優勢。（8）說明安溪鐵觀音茶莊園戰略對區域發展的意義。（9）從政府、企業、茶農等角度任選其一，為安溪提高市場競爭力提出合理化建議。

以安溪鐵觀音為主題探究案例，考慮福建地區飲茶的習慣，學生具備一定的茶葉相關知識，設計問題情境。推測茶葉的自然區位，根據中國主要茶區分布圖，綜合分析氣候、地形、土壤與茶樹生長習性，分析農業的區位選擇，培養學生的推理和判斷能力。在技術投入、嚴格的管理體系和政府扶持下，品牌不斷發展，了解社會經濟區位因素對產業發展的影響和農業區位的發展變化；借鑒歐洲葡萄酒莊園的發展模式，形成獨特的茶莊園模式，集生產、加工、銷售、觀光、教育于一體的多元化茶業經營方式，促進了農業可持續發展。采取角色扮演的教學方式，讓學生選擇政府、企業、茶農等不同角度，為安溪鐵觀音產業的發展出謀劃策，根據選擇角色的不同，學生認識到政府既注重經濟效益，同時關注社會發展和生態環境保護；企業和茶農主要從降低成本、提高利潤的角度建議，引導學生關注行為主體的差異。通過討論，使學生進一步理解農業區位、工業區位和產業的發展，培養學生的可持續發展理念。

（四）以古今交通對比，說明交通運輸和區域發展的關系

習近平總書記提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作發展理念，加強中西方經濟文化交流，主動地發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體，古絲綢之路又煥發出新的生機。以絲綢之路和泉州港為探究案例，分析交通運輸發展變化和交通運輸對區域發展的影響。

材料：泉州港在古代被稱為“刺桐港”，處于晉江下游沿海，海岸線曲折，是中國古代海上絲綢之路的起點，被譽為“東方第一大港”。由于戰亂和貿易政策的改變，泉州港衰落，逐漸被廈門港所取代。在“一帶一路”倡議的指導下，泉州經濟迅速發展。2021年，“泉州：宋元中國的世界海洋商貿中心”被列入《世界遺產名錄》。

問題鏈：（1）與“陸上絲綢之路”相比，“海上絲綢之路”具有哪些優勢？（2）從地理環境變化的角度，說明北方“古絲綢之路”衰落的原因。（3）簡析泉州港作為古代海上絲綢之路起點的區位條件。（4）古代泉州被譽為“東方第一大港”，而如今泉州港僅為我國東部沿海的一個普通港口，從陸域和水域兩方面分析影響泉州港發展的不利條件。（5）簡述絲綢之路經濟帶的建設對沿線地區的影響。

以泉州港為案例，通過“陸上絲綢之路”和“海上絲綢之路”的對比，分析海運和陸運等不同交通運輸方式的特點，培養學生的比較思維；泉州憑借獨特的位置優勢和自然條件成為古代“東方第一大港”，引導學生分析港口的區位條件；通過泉州港的等級變化，分析交通的發展和變化；從絲綢之路經濟帶的建設對沿線地區的影響，了解交通運輸可以加強區域間聯系。通過泉州港的時空演變，學生認識到“一帶一路”倡議可以帶動沿線地區相關產業的發展，增加就業，提高收入，完善基礎設施建設，促進了區域的經濟和社會發展，體現了社會主義核心價值觀。

以閩南地區為主題探究案例，設計問題鏈條，分析人口、城市、產業、交通等人文地理核心內容，豐富人文地理課程資源。地域具有時間和空間的特點，在一定范圍內表現出明顯的相似性，具有一定的優勢、特色和功能。由于地理環境獨特，相對封閉，與外界文化交流少，各具特色的中華優秀傳統文化才得以保存，并通過當地居民的世代傳承得以弘揚。中華優秀傳統文化教學，結合給定區域復雜真實的問題情境，引發學生思考，培養學生的區域認知，使學生能夠從區域尺度、區域特征、區域聯系等方面認識區域；中華優秀傳統文化教學，從時空綜合維度綜合自然和人文要素，學生通過分析問題和解決問題，理解地理要素相互制約和相互影響，培養學生的綜合思維，系統分析人文地理事象發生、發展和演化，培養學生人地協調觀，構建人文地理各要素的知識體系。設置開放性問題，學生為家鄉今后的發展獻計獻策，體現可持續發展的理念。以鄉土地理切入，充分利用學生的生活經驗，可以激發學生的興趣，培養學生的家國情懷和鄉土情感，有利于中華優秀傳統文化的傳承和弘揚，落實立德樹人的根本任務。

二、中華優秀傳統文化融入高中地理教學的途徑

第一，高中地理課程中設計中華優秀傳統文化的相關課例，開展深度教學的方法與策略，提高課堂教學有效性。結合人地協調觀培養，設計中華優秀傳統文化與高中地理教學融合的相關教學案例，在高中必修階段融入中華優秀傳統文化，如地方民居和傳統聚落的選址、飲食文化與傳統農業、傳統工藝與產業區位、古代交通和水利工程建設等。在工程建設教學中，指導學生分析影響古代水利工程建設的自然環境因素和社會經濟因素，水利工程修建的目的及原因，不同階段水利工程發揮功能的差異，水利工程采取歲修措施的原因，水利工程對區域發展的影響等。地方民居和傳統建筑教學過程中，讓學生分析傳統建筑的區域分布特征，自然環境對傳統建筑形態、結構、材料的影響，傳統建筑形成的社會經濟條件，傳統建筑的空間布局和發展演變，傳統建筑的功能和價值，自然環境對傳統建筑可能產生的危害，傳統建筑保護措施和保護性開發等。通過創設情境，實施素養取向的問題式教學，開展深度學習，能夠促進學生樹立人地協調觀，發展學生的綜合思維，增強學生區域認知能力，培養學生的家國情懷。

第二，與學校校本課程和研究性學習活動有機結合。如選擇“二十四節氣”這一主題開發校本課程，“二十四節氣”反映了自然地理事物的節律變化，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，包括地球運動規律如晝夜長短、太陽高度，大氣運動規律如天氣、氣候，生物生長節律如植物、動物等。設計太陽高度、氣溫和降水量的測量實驗，植物生長和鳥類的觀察活動，不同節氣飲食文化與人類生產和生活的關系。在節氣教育中，以多種地理實踐方式，將節氣的時令、氣候、物候等相關數據可視化呈現，讓學生更加直觀、立體、生動地認知節氣，又極大地提高學生的地理實踐力。在教學中教師加強對學生的指導，通過活動的開展，增強了學生對中華優秀傳統文化的理解和認同，符合課程標準中“學習生活中的地理，學習對生活有用的地理”理念，落實了愛國主義教育，實現立德樹人的要求。

第三，高三專題復習融入中華優秀傳統文化，設計中華優秀傳統文化與高考復習系列課例。近幾年高考題中，整體上增加了中華優秀傳統文化的考核內容。高中地理是兼有社會科學性質與自然科學性質的綜合性學科，這決定了學生在地理課程的學習過程中不僅要獲得具有實用價值的地理知識與技能、地理學習方法，而且應得到蘊含人文科學精神及中國傳統文化內容的地理知識的熏陶。在高三教學活動中，加深對中華優秀傳統文化重要性的認識和理解，對地理教材中所涉及的中華優秀傳統文化內容進行分析整理，通過課程的學習，提高了學生的人文素養，符合課程改革理念與教學要求。

第四，課堂教學與“新疆班”同學的家國情懷教育有機結合。讓“新疆班”同學通過對新疆和其他地區的地域文化學習，深入了解中華優秀傳統文化，使學生能更好地將課本知識與生活實踐相結合，在探究中增強對中華優秀傳統文化的認同，加強人地協調觀的培育，提升合作能力和解決問題的能力，并提出合理建議，服務家鄉，報效祖國。

第五，通過課題研究和案例教學，不斷整合中華優秀傳統文化與地理教學相關內容。利用講座、新教師培訓、送教下鄉、線上和線下等多種形式，不斷增加教師對中華優秀傳統文化的了解程度。對地理教材中所涉及的中華優秀傳統文化內容進行分析整理，充分利用地理課堂教學來滲透中華優秀傳統文化，靈活運用多種教學方法，結合現代技術，改進地理教學。通過中華優秀傳統文化課程的學習，學生開闊了視野，提高了人文素養，增強了文化自信，能自覺尊重中華民族的優秀文化成果傳播，有利于中華優秀傳統文化的傳承與發展。