藝術類專業教學質量監控常態化的探索研究*

馮 偉

（大連工業大學藝術設計學院 遼寧大連 116000）

一、緒論

近年來，高校教學質量越來越受到關注。2018年8月21日，教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知中強調，要把本科教育質量作為評價和衡量高校工作的重要依據，提高資源配置效率，增強工作針對性和實效性。要圍繞建設高質量教育體系，以教育評價改革為牽引，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。

現有的教學質量監控體系具有普適性，是從高校教學的整體角度出發建立的，就藝術類專業而言，因其自身教學特點，適用性稍顯不足。本文旨在建立符合藝術類專業教學特點的教學質量監控、反饋、檢查模式，有效避免在質量監控過程中“一刀切”情況的出現，以期藝術類專業教學能夠呈現出新面貌[1]。

二、藝術類專業教學特點

1.集中連續授課

集中連續授課是藝術類課堂教學的共同特征。一方面，在藝術類專業課堂上，學生需要保持學習與創作思維的連貫性，這就要求授課教師也要持續地關注與指導學生[2]。因此，通過集中連續授課，才能保證學生集中精力在指定的一段時間之內有效地進行學習與創作活動。另一方面，在不同的藝術類課程之間，存在較強的先修后續的關聯關系，上一門課程的學習是下一門課程學習的基礎。因此，只有集中連續的學習好上一門課程，學生才能進入到下一門課程的學習。

2.教學方式靈活

教學方式靈活是藝術類課堂教學的另一個共同特征。一方面，藝術類專業注重從學生的個性化角度出發，格外重視對學生的創意水平和創新能力的培養。因此，藝術類課堂教學要求授課教師采用工作室、小班化、課堂討論、參加講座、實踐應用等靈活多變的教學方式。另一方面，藝術類專業課堂教學實踐性強，注重理論課時與實踐課時的結合。藝術類專業的課程一般包括學科基礎課、專業必修課、專業選修課、集中的實踐教學環節，其中，在學科基礎課和專業必修課中還設置了大量的實踐學時。通過實踐，學生能夠開闊思路、強化技能，更好地掌握所學專業知識。

三、現有質量監控體系在藝術類專業應用中存在的問題

1.監控指標與藝術類專業教學特點不契合

學校教學質量監控一般遵循統一的原則，在教學內容、教學形式、專家聽課、學生出勤、作業批改等環節上采用的統一模式，與藝術類專業教學存在不契合的問題，無法有效反映藝術類專業教學質量。因此，在制定藝術類專業教學質量監控指標時需要充分結合藝術類專業教學特點，特別是對于實踐學時的監控指標，應增加示范教學、技能任務、作品展示、教學效果等方面的考核指標。

2.質量監控時點與藝術類專業教學特點不匹配

學校質量監控在相當長一段時間內，采取期初、期中、期末三個時段進行教學檢查的形式，這與藝術類專業課堂教學集中連續授課的特點存在不匹配的問題。在學校進行教學質量檢查的時點，只有一部分藝術類專業課處于開課狀態，這種檢查不利于對藝術類專業課堂教學質量進行全面監控。對于藝術類專業，應建立教學質量常態化監控模式，以此來突破檢查時點的限制。

3.實踐教學環節的質量監控偏弱

藝術類的實踐教學環節具有一定的獨立性和自由性，如果只是簡單的采用工科專業的實驗教學來管理和評價是不科學的，不利于激發藝術類任課教師的授課積極性，更不利于學生發揮自主能動性和創造性。因此，對藝術類專業的實踐教學環節需設立特有的教學質量監控指標，特別是加強在實踐教學過程中的動態監控，以滿足對藝術類實踐教學環節進行有效質量監控的需要。

4.質量監控信息的反饋不及時

質量監控的信息反饋存在滯后性，不能及時反饋任課教師當前教學任務中存在的問題，導致質量監控信息對任課教師改進教學的指導意義被弱化。特別是對于藝術類專業教學這種集中連續授課的上課形式，如果質量監控信息反饋不及時，甚至與在該門課程結束之后任課教師才收到反饋，那么這些反饋的教學質量監控信息對任課教師來說并沒有太多意義。

四、藝術類專業教學質量監控常態化模式的構建原則

1.針對性原則

在藝術類專業教學質量監控常態化模式構建中，除沿用現有的具有普適性的質量監控指標之外，更要充分關注藝術類專業教學特點以及實踐教學的靈活多樣，適當增加適用于藝術類專業教學質量的觀測指標，確保常態化質量監控的專業性和針對性。

2.全面性原則

對藝術類專業進行質量監控，應格外重視全面性原則。對藝術類專業課堂教學采取全程質量監控，包括任課教師課前準備、授課過程、課后輔導、作業批改等各個環節；對藝術類專業實踐教學也要從實習前準備、實習時的管理、實習后的成果展示等環節進行全面質量監控。

3.可操作性原則

為確保對藝術類專業教學質量進行常態化監控，在構建監控體系時應考慮觀測指標的可操作性。根據藝術類專業教學特點，質量監控指標的觀測在時間上、人力物力投入上、程序標準上，都應具備持續的可操作性，以避免質量監控指標確立后的隨意變更。

五、藝術類專業教學質量監控常態化的觀測指標設置

1.藝術類專業課堂教學質量監控常態化觀測指標

（1）課前準備環節

①教學文件準備是否齊全：

教學大綱、教學日歷、教案、講稿、教材等。

（2）課堂授課環節

①課堂教學內容是否準備充分：

課程教學內容、資源、參考資料豐富，授課內容依據藝術類專業發展經常更新；

②任課教師授課狀態是否飽滿：

教學態度認真，責任心強，講課思路清晰，闡述準確，能加入任課教師自身對課程內容的分享與拓展；

③課堂教學方式方法是否合理：

授課方式多樣，采用網絡平臺、多媒體設備、學習通等智慧教學工具；

④課堂教學氛圍是否舒適：

積極傳遞正能量，無不良言論，小班授課注重課堂討論與學生成果展示；

⑤課堂教學是否組織有序：

嚴格課堂紀律，按時上下課，能按照學生理解程度適時調整教學進度和難度；

⑥課堂教學是否注重啟發學生：

關注學生學習情況，注重培養學生的獨立思考和創新意識，啟發學生藝術創造力。

（3）課后輔導環節

①課后輔導是否及時：

課程中及時通過作業、練習、提問、測試等方式及時了解學生掌握情況，并進行有針對性的講評；

②課程考核方式是否合理：

開展形成性評價，考核學生課程學習全過程。

2.藝術類專業實踐教學環節教學質量監控常態化觀測指標

（1）實踐準備環節

①實踐計劃是否完整；

②實踐目的是否明確；

③實踐前是否組織學生學習實踐任務要求、注意事項、安全須知等相關文件。

（2）實踐展開環節

①實踐內容是否緊密聯系生活生產實際；

②實踐要領是否講解清晰，示范準確；

③實踐設計是否有利于培養學生的動手和創新能力；

④是否及時檢查學生出勤情況以及學生實習計劃執行情況。

（3）實踐考核環節

①學生實踐報告是否及時進行批閱和反饋；

②學生實踐作品是否組織進行成果展示或分享。

六、構建藝術類專業教學質量監控常態化的工作模式

1.建立完善的藝術類專業教學質量監控信息網

（1）校院兩級督導

校級督導聽課由學校統一安排；院級督導聽課由學院自行安排，按督導聽課計劃有序進行，確保開設課程全覆蓋。

（2）行業內專家聽看課

藝術類課堂教學極具專業性，探索由學院統籌安排，不定期邀請行業內知名專家進課堂聽看課。

（3）領導干部聽看課

校院兩級領導深入課堂，從管理視角了解課堂教學實際情況，及時解決課堂教學中出現的問題。

（4）專業教師互評

由各系主任牽頭，組織教研室內部授課教師之間互相聽看課，旨在專業教師之間能夠互相“取其精華”。

（5）學生信息員

在校級信息員制度的基礎上，逐步建立院級學生教學信息員制度，各年級各專業方向均勻分布，主要負責反饋當學期所有專業課的課堂教學情況。

（6）學生評教

在學校統一組織學期末進行一次學生評教的基礎上，探索建立院級學生評教制度，根據藝術類課程教學安排集中的特點，選取分段方式對正在進行中的課程開展學生評教。

以上六種教學質量監控信息收集途徑不僅適用于藝術類專業課堂教學，而且適用于藝術類專業實踐教學環節。

2.完善藝術類專業教學質量監控信息反饋與檢查機制

在對藝術類專業教學質量進行常態化監控的過程中，產生的大量監控信息是促使任課教師進一步提高教學質量的第一手資料，如何將這些極具價值的監控信息在第一時間反饋到相關任課教師手中是一個亟待思考并解決的問題。為避免教學質量監控信息在反饋中存在的滯后性問題，需改革完善信息反饋機制?？刹捎枚喾N信息反饋途徑與形式：一是第一時間反饋授課教師本人；二是各專業在定期組織的教研活動中進行集中反饋；三是通過學院定期組織的提升課堂教學質量專項座談會進行反饋，盡可能及時地將收集到的教學質量監控信息反饋給任課教師，以便于任課教師進行總結與反思，并在今后的教學實踐中不斷改進提高。

常態化的教學質量監控工作模式不應止步于將教學質量監控信息反饋給任課教師，同時要在反饋之后建立檢查機制。在下一次教學質量監控中，比對本次收集到的監控信息，進行比對性檢查，以此督促任課教師在接收到反饋信息后，將整改落到實處，真正實現教學質量監控的意義。

3.構建藝術類專業教學質量監控常態化工作模式

根據藝術類專業教學特點，細化藝術類專業教學質量監控信息收集和反饋時點的選擇，力求將此項工作按照常態化工作開展。

藝術類專業教學質量監控可分成三大模塊：教學質量監控信息收集——監控信息反饋——任課教師整改與檢查，三大模塊之間形成教學質量監控體系的良性閉環循環。

教學質量監控時點的選擇需科學合理，既能保障教學質量監控效果，又不過多的給督導、各專業、任課教師、教學管理人員等相關人員增加額外的工作負擔。同時，應盡可能確保在同一個教學年度內，每一門課程、每一位任課教師均在教學質量監控范圍內，并接收到來自督導、同行專家、專業教師、學生等多個維度的全面評價。

結語

從藝術類專業教學特點出發，優化藝術類專業教學質量監控觀測指標，科學合理選擇教學質量監控信息收集與反饋時點，建立藝術類專業教學質量監控常態化工作模式，能夠真正達到對藝術類專業教學進行質量監控的目的，從而進一步完善藝術類專業教學管理制度，以此來提升藝術類專業的人才培養質量。