“超星課堂”課程思政實施路徑的思考*
——以《中藥制劑技術》為例

顧東雅 金紹娣

（鹽城工業職業技術學院 江蘇鹽城 224000）

習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]高職院校專業課的課程思政建設恰是全面提高人才培養目標的重要任務和高效手段。教育部關于《高等學校課程思政建設指導綱要》中也指出“全面推進課程思政建設，幫助學生塑造正確的三觀?！盵2]互聯網+教育是利用信息化技術運用到教育中，正如“超星課堂”“騰訊課堂”等軟件在互聯網+教育時代更好地發揮了其永不下線的強大功能，對變革線下傳統教育教學產生了重大的推動作用，但其也面臨思政教育的挑戰。高職院校的專業課程如何在互聯網時代利用“超星課堂”等線上教育教學方式實施課程思政，也是亟待教育工作者進一步探討和實踐的問題。

一、課程思政的內涵

1.互聯網時代課程思政的內涵

互聯網時代的課程思政，除將育德、育行、育人融入高職教學的各門課程中，還要將中醫藥傳統文化中的中國精神、中國力量和中國效率潛移默化傳輸給學生。育人先育德，育德即立德樹人，是教育的根本任務也是一種綜合教育理念[3]。社會主義核心價值觀本質上也是一種大德，俗話說“國無德不興，人無德不立?！备呗毥逃袘行⑺颊n程和各類專業課形成協同效應，將德內化于心，引導學生樹立正確的三觀，更好的傳承和創新中國精神。育行即把德內化于心而外化于行，后疫情時代線上教育的作用逐漸彰顯，網絡成為高職學生進行信息交流與資源共享的重要方式，對網絡的內容需要學生利用自身正確的三觀進行甄別與判斷，猶如讀書般認真讀“網”，讓學生感受到中國的豐功偉績，體會到互聯網傳播信息的中國效率。

2.課程思政的重塑作用

高職課程思政實質是思想政治教育延伸到各專業課中，通過知識傳輸和能力培養達到塑造價值觀的目的。然而，目前高職課程教學中往往出現傳授知識、塑造價值、培養能力三元孤立的局面，課程思政不是簡單的“課程+思政”，從某種角度看是“課程×思政”的無限放大，也可以說是讓傳授知識、塑造價值、培養能力三者重塑回歸，打破孤立的僵局。讓教與學真正觸及學生的隱性根源，使知識幫助心靈成長、價值塑造正確的三觀、實踐助力能力提升，讓課程思政在真正意義上完成構繪育人藍圖的使命。

二、《中藥制劑技術》“超星課堂”課程思政實施中的困境

中藥制劑技術課程以崗位需求為標準，教學內容涉及專業性強，且與中醫藥學、中藥學等課程相互滲透。互聯網時代“超星課堂”等線上教育逐漸成為高職課程思政傳授的重要途徑，逆向促動教師在中藥制劑技術課程的教學中深挖思政元素，這也給一線教師帶來很大的壓力和困擾。

1.學生的地位落實不到位

互聯網時代，中藥制劑技術課程已不完全是傳統的線下教學，“超星課堂”已成為教學中的一個重要環節，同時順應學生“機不離手”[4]的個性化特點；而互聯網信息參差不齊，對未經社會洗禮、思維尚未定型，且又高度依賴智能手機[5]的高職學生來說將“制良心藥”、中醫文化自信、開拓創新、綠色發展理念、人類命運共同體等中藥制劑技術課程的思政元素融入課堂顯得更加重要。然而傳統的學習方式導致學生主體意識不強，仍習慣于被動學習，教師很難引導學生在關鍵知識點（如中藥的炮制技術）中融入思政內容（如何發揮工匠精神），引導學生自己去發掘思政元素則更難。

2.教師的作用發揮不充分

高職中藥制劑技術課程的專業教師更擅長于學科的專業知識和技能，對思想政治理論的研究不夠深入，甚至認為思政教育應是思政教師的教學任務，導致思政課與專業課出現“兩張皮”現象從而影響“課程思政與思政課程同向同行”[2]的推行進度?；ヂ摼W時代“超星課堂”等線上教學更是加大了教師挖掘中藥制劑技術課程中思政元素的難度，讓教師產生一定的畏難情緒；即使有時在中藥制劑技術“超星課堂”中播放一些勵志視頻（如屠呦呦提取青蒿素對世界產生的影響），挖掘出構建人體命運共同體作為思政元素在課堂上講授時讓學生感覺到是生搬硬套，導致課程思政無法順利實施，很難做到在傳授知識技能時進行思政教育做到真正的潤物無聲。

3.思政教育的重視程度有待加強

中藥制劑技術課程作為載體的重視程度不足，線上教學未充分利用互聯網技術將課程與企業實踐相結合，讓學生體會中藥制劑在新藥研發方面的重要作用，傳統中醫藥的力量為全國人民的健康保駕護航。課程設置中并未真正針對學生思想個性特征進行完善，從而無法保證課程思政教育得以順利實施，特別是互聯網時代未根據形勢變化對線上教育的融入進行課程教學體系的修改，“超星課堂”教學中未明確讓思政內容貫穿于中藥制劑技術的課程標準、授課計劃、教學方案等方面的具體要求，從而影響正確三觀潛移默化的滋養學生，難以讓學生在學習專業知識的同時，使心志得以錘煉、使品行得以涵養從而優化育人功能。

4.課程思政評價的合理性有待提升

中藥制劑技術“超星課堂”的后臺對學生章節學習、課堂活動等學習情況有完整的數據統計，但這些可統計的數據都是顯性的，不能全面反映學生學習的真實狀況，因為這些衡量標準還是以任務點的完成、視頻學習時長、課堂測驗等手段來檢驗知識點的掌握程度，而對于學生的學習態度、信息素養、課程思政效果等隱形的東西卻難以進行評價?；ヂ摼W時代各種學習資源層出不窮，學生的學習也不僅限于書本知識點，更是拓展到知識以外的核心素養和技能；對于課程思政評價僅是書本知識而不考慮其他因素的話，難以真正實現思政育人的目標。

三、《中藥制劑技術》“超星課堂”課程思政的實施策略

中藥制劑技術利用“超星課堂”進行線上教學，對課程思政的實施路徑進行思考，探索出符合學生特點的教學策略，對互聯網+教育時代的育人目標具有一定的借鑒意義。

1.緊抓學生的主體地位

互聯網時代，中藥制劑技術“超星課堂”已成為教學中的重要模式，傳統的“填鴨式”教學已阻礙課程思政的實施，把課堂和時間還給學生，充分發揮學生的主體作用顯得至關重要。

教學中把知識點整合為為多個主題，如天人相應、對立統一、破立有度、工匠精神等主題，以“主題學習+小組學習”彰顯學生的主體地位。課前將與主題相關的視頻、PPT、文獻資料等內容利用“超星學習通”提前發布，學生自行學習完成學習報告，分享展示后在老師的指導下進行線上小組討論，有疑問的地方小組再進行協作學習探究，教師利用選人、搶答等互動方式進行小組分享展示后，在重要的內容中融入思政元素，如工匠精神主題中的中藥制劑工業化內容，讓學生體會到中國民族工業要靠自己的誠信和優異的品質，制“良心藥、放心藥”讓更多的病患受益。通過這種學習方式讓學生體驗并感悟中醫藥與思政相融的學習思維，有助于學生在學習知識點的同時，更堅定社會主義核心價值觀。

2.緊抓教師的主導作用

古人云“授人以魚，不如授人以漁”，送魚只能解一時之饑，教會捕魚方法才是長久之計；中藥制劑技術課程思政的實施關鍵在教師，教師要做學生學習的引導者，教會學習方法才能一勞永逸。教書的同時更要注重育人，通過教書與育人同頻共振讓課程思政的實施增效。

互聯網時代中藥制劑技術“超星課堂”與傳統的線下教育相融是實施課程思政的新方式。傳統的教學中教師講授知識點時扮演“演員”的角色，而學生則是妥妥的“觀眾”，主導作用的充分發揮需要教師角色的轉變，教師要大膽把課堂時間還給學生，通過引導和點撥，充分發揮學生的主體作用。教師把課程整合成思政知識點，利用“超星課堂”提前布置任務，并對學生提出的疑問進行解答，利用互聯網技術引導學生將思政知識點再細化分解，使內容通俗易懂，讓學生成為真正的“演員”而教師則變為幕后的“導演”，與學生進行觀點交流，在挖掘思政元素中產生共鳴，讓學生在自我探究中樹立正確的三觀，促進學生的全面發展。

3.緊抓思政教育的核心關鍵

習近平總書記2021年考察河南南陽市時曾說“中華民族幾千年都是靠中醫藥治病救人，我們要發展中醫藥，注重用現代科學解讀中醫藥學原理，走中西醫結合的道路?！边@無疑是把中醫藥又推向了一個發展新高度，各種新型的中藥制劑的問世，如羌藿祛濕清瘟合劑、清瘟護肺顆粒等，充分發揮了中醫藥在疾病康復過程中的作用。中藥制劑技術課程思政內容也緊跟國家形勢的發展步伐，根據課程特點與優勢，結合最新的發展形勢創設教學情境，將課程思政元素自然的融入“超星課堂”的教學中。在中藥制劑技術課程的中藥與環境、中藥的七情配伍、傳統藥劑結合現代研究、中藥制劑的研發等專業教學中，滲透和諧統一、合而不同、創新精神、工匠精神等思政元素，充分實現專業教學與思政教育同頻共振，使課程思政的實施效果增倍，更好地促進學生全面發展。我們教學團隊精心研究中藥制劑技術課程，將內容歸納總結為四個項目，每個項目再細化為教學內容，梳理相對應的思政元素，“超星課堂”線上教學與線下教學混融，讓顯性的專業知識與隱形的思政元素實現完美的零對接，更好發揮立德樹人的德育教學理念。

4.緊抓多元評價的重要手段

教育的初心是讓教師的知識傳授與“立德樹人”相互結合，實現育人目標，然而在互聯網技術的發展背景下，“超星課堂”等在線學習更開放且符合學生個性特點，傳統的教學評價體系已不能全面反映教學效果。我們教學團隊進行教研，探索出構建提升專業知識學習效果、社會責任感、家國情懷認知度、職業要求認同度等為目標的多元教學效果評價體系，通過課程階段性學習，多方面評價學生能完成階段性實踐任務，能具體解決實際問題，思維能力是否提高等。具體從教師的教學過程、思想引導，學生的人文素質，職業勝任力，社會責任感等五個維度，對課程思政教學效果評價進行有效分析。

結語

中藥制劑技術課程中蘊含綠色和可持續發展理念、自信發展、傳承創新、求真務實等精神價值的思政元素，圍繞學生熟悉網絡的學習特點，通過“超星課堂”線上與線下教學混融方式，以弘揚傳統文化為學習契機，巧妙將思政元素融入課堂，堅定學生對于中醫藥傳統文化自信，在傳授好專業知識的同時幫助學生緊扣理想信念的扣子[6]，推動育人水平更上一層樓。