“雙減”政策下對小學編程教育普惠課程開展的探索

許赫瑜 趙金生

（昆明市五華區韶山小學 云南昆明 650000）

為了推動教育公平發展和質量提升，同時積極響應中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，強化學校教育的主陣地，使學生回歸校園、回歸課堂，切實推廣編程教學，昆明市五華區韶山小學于2021年度秋季學期在學校三個校區中同步開展了針對“雙減”政策下對小學編程教育普惠課程開展的探索實踐[1]。

一、在此背景下學校開展的實踐

1.課程開展的條件保障

編程教育在學校的開展，首要前提就是要有一支數量充足、結構合理、素質優良的專業教師隊伍。因為只有有了這些“先知者”，編程課程才能組織、才能進行、才能提高、才能發展。在新時代，要推動編程教育發展，就必須以更加有力的政策措施，確保教師隊伍建設優先發展。教師隊伍建設制度與管理機制的改革與完善，是關鍵性、決定性的核心要素。但是，在開展教師培訓的過程中，容易出現普惠不易、后勁不足、統籌不夠等問題。為此，我們要突破教師成長主要依賴培訓的做法，把教師培養作為教師專業發展的新形式，激發教師活力，增強教師發展動力，讓教師發展更加自主、自覺，真正實現教師隊伍成長的目標。我校開展的具體措施如下：

（1）加強編程教師教育教學理論的學習

①通過教研組有計劃地學習教育教學理論材料，并做好摘記。

②每學期在教研組開展教育教學沙龍，做好記錄，寫好心得，以便互相交流，互相促進，共同提高。

③采取“走出去，請進來”的方式，拓寬視野，取長補短，增長見識。

④組織編程教師參加各級各類培訓，包括上崗培訓、教科研培訓、新課程改革培訓等。

（2）加強編程教師教育教學水平

①組織編程教師參加校級、區級以上各類評優課比賽。

②組織編程教師參加區級及以上課改觀摩課。

③以教研組為單位，每位編程教師每月上好匯報課和教研課和精品課，并組織老師進行評課

（3）鼓勵編程教師參加業務進修

為提高編程教師的業務水平，學校鼓勵年輕的老師參加校外組織的編程指導教師培訓。教師的培養是個長期而又復雜的工作，是學校發展的需要，也是社會發展的需要。學校要堅持以加強師德教育，更新教育思想為中心，以教育科研為動力，分層次、多渠道，積極抓好學校編程教師隊伍建設。

2.建立編程課程專科教研組，完善專科教研機制體制

教研組是學校基層的管理實體，是教學研究的組織形式，在學校教學工作中起著重要的作用。一所學校的課堂教學質量與教研組工作有著密切的關系；教研組不僅是教學常規的落實者、組織者，還是開展教學研究的重要陣地，是教學創新的“孵化器”。因此抓好教研組建設是提升教師業務素質、提高教學質量的關鍵[2]。

無論實施素質教育，還是積極推進課程改革，學校教研組建設都不能局限于學校教學常規管理層面上；都不能局限于聽課、說課、評課、觀摩等教研活動的層次上；都不能局限于少數“精英”作秀、多數人捧場的活動形式上；都不能局限于為單純教學質量而教研的目標上。教研組應該是校本研究的推進者、實施者，是學校教學創新的“孵化器”，因此抓好教研組建設必須以校本教研為支點，落實到教師研究并進行實踐的層面。

在本次實踐中，我校以有利于教學和開展教學研究為原則，建立了編程專科教研組，由我校校長牽頭，其他副校長同步推進，選拔思想品德好、教學水平高、科研能力強，有一定組織和協調能力的骨干教師擔任教研組組長，帶領教研組承擔起教學管理、教學指導、教學組織和教學研究的功能。具體來說有以下工作：

根據課程改革的要求、教師專業化發展的目標，組織教師認真學習編程學科的教育教學理論、學科專業知識和科研成果，拓寬教師的知識視野，豐富文化底蘊，更新教師在人工智能時代的編程教育理念；充分利用本學科的課程資源和教師專業特長，根據學校自身的性質、特點，以人為本，開發學校校本課程；以轉變教學方式、提高課程實施水平為重點，在全校范圍內開展編程課程，同時開展教學觀摩研討、教學案例分析、專題研討等多種形式的教研活動，著力研究編程教學內容的選擇、教學策略的評估、課程資源的整合等；加強編程教學的規范化管理，組織教師嚴格執行課程政策，認真落實教學計劃，及時發現和矯正教學過程中的問題和行為，積極組織教學工作考核、教學質量監測評價等。

二、課程實施的硬件支持

計算機教室是開展編程課程的必要條件，這就對學校的計算機教室提出了較高的要求。

在學校的三個校區中，云著校區為2020年9月新建成的學校，配備2間全新的高配置的54位云計算機教室和配套的創客器材、編程平臺等，能夠充分滿足學校開課需求；螺峰校區為2018年9月年落成辦學，計算機教室配置基本能滿足編程教學使用；翠湖校區計算機教室為2010年教育局統一采購配備，年代比較久遠，使用時經常出現卡頓、斷電、斷網等情況，對于大規模開展編程課是個不小的挑戰。重新采購建設新計算機教室周期較長，且成本較高，無法解決學校的燃眉之急。

綜合考慮學校的基礎情況，學校對于現有的資源進行了充分整合，具體措施如下：

①云著校區沿用新建計算機教室及專科器材。

②因翠湖校區及螺峰校區距離較近，兩校區暫時共用螺峰校區計算機教室開課。

③請專業公司對翠湖校區計算機教室進行技術評估后改造，通過增加計算機內存、安裝云課堂管理軟件等形式以最低的成本優化原有計算機教室。

三、課程實施的軟件支持

本次編程課程在學校的開展，主要依托騰訊青少年人工智能教育為學校提供的全面的教學解決方案及服務商提供的教學實施服務。大大降低了學校大規模開展編程課的門檻，助力編程教育在學校的發展和普及。

騰訊基于人工智能、智慧物聯、大數據等技術基礎，聯合眾多的領域專家、教育機構、一線名師，為學校提供了體系化的前沿課程（編程、創客、物聯、人工智能）和配套學習工具以及完備的教學實施服務，以普惠型的教學方式讓更多的家長能夠負擔得起，減輕家庭的壓力。同時也能讓沒有條件參與學習但又有潛力的孩子能夠接受編程教育從而做到真正意義上的教育公平。

1.課程體系開發

（1）課程性質與任務

小學生非常適合學習編程，因為這是一種適合培養復雜認知的活動。但是小學階段的編程教育并非要求學生學習C語言、Java等工業級開發語言，而是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，幫助學生培養邏輯能力、協調能力和識字能力。

（2）課程設計思路

①內容選擇的標準

本課程立足于學生素質教育的培養，因此對于課程內容的選擇標準做了很大改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以項目任務為中心組織課程內容，它強調學生的主動學習，把學習與任務聯系起來，讓學生主動地完成任務，解決問題，主要通過制作動畫、游戲、實用性發明等項目來學習編程。

②項目設計的思路

項目式學習（Project-Based Learning，PBL）是一種動態的學習方法。通過PBL，學生們主動探索現實世界的問題并迎接挑戰，在這個過程中領會到更深刻的知識和技能。我們將項目式學習和STEAM結合，聚焦學生高階素養的培養，為學生的素質教育發展奠基。具體思路如下：第一步，根據生活實際和學科知識涉及的問題“確定主題”。第二步，從主題出發將分散的學科知識進行整合以“界定目標”。第三步，根據確定的主題與目標“設計項目”。第四步，在項目和目標的范圍內“選擇知識點”。第五步，根據知識點與項目內容“設計活動”。第六步，使用“多元評價”修改課程。

③內容的編排組織

一個有質量的項目式學習必須具備五大核心要素：真實而有挑戰性的問題、持續的探究和實踐、指向大概念的核心知識、形成表明學習深度及凝結核心知識的作品、高階思維的培育和遷移。在課程設置中，單元的教學以完成一個游戲/實用項目為主線，采用項目拓展、難度遞進驅動的教學方法，結合微課、在線視頻等教學資源，在完成項目的過程中引入知識點，培養邏輯思維、計算思維及解決問題的能力。

④課程教學情景的設計

在項目課程設計中，項目載體設計是一個關鍵環節，本課程是以游戲作為載體的項目設計思路。學生教學過程中可通過編程平臺動手操作，制作打地鼠、叢林大冒險、星際大戰等有趣的游戲。此外，還通過開源硬件的連接，制作聲控燈、電子鋼琴等實用性作品。學校通過引入課后服務機構、積極尋求校企合作等多種途徑，充分開發學習資源，為學生提供豐富的實踐機會，構建良好的學習情景，尤其是學習結果的實時體現和展示，從而提高教學效果[3]。

四、課程內容、要求及教學設計（以星際大戰為例）

1.課時目標

a鞏固坐標增加和“按住按鍵”指令的使用；鞏固隨機數指令、邏輯關系“或”指令的使用；b認識“移到角色”指令；認識克隆的作用，學會克隆指令的使用。c理解背景滾動的坐標設定。d能夠分析角色功能，逐步實現游戲設定。e能夠團隊合作，共同完成項目要求。

2.教學實施過程

五、教學評價

為深入貫徹“雙減”工作要求，學校針對編程課程的教學評價的目的和實施方案進行了深入的討論。開展教學評價的目的在于幫助教師及時監控學生學習的真實情況，和紙筆測試相比，編程課程的教學評價更關注學生在邏輯思維、語言表達、綜合實踐能力的發展。學校教師紛紛建言獻策，最終確定了采用學生自評、同伴互評、教師評價綜合考慮，關注評價的多元性，結合課堂表現、學生作業、結課展示技術評分、結課展示表達呈現等多個維度，綜合評價學生成績。

評價分為階段評價、目標評價、過程評價，理論與實踐一體化評價模式，注重學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

1.資源的開發與利用

①注重課程資源和現代化教學資源的開發和利用，如課件、視頻資料等，創設形象生動的情景，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。如：在引導學生由單人游戲轉為制作雙人游戲時，可向學生展示最早的雙人對戰游戲《pong》的視頻。該游戲界面簡單，邏輯易懂，能夠引導學生在程序制作中直接完成由單人向多人的轉化。

②積極開發和利用網絡課程資源，擴大課程資源的交互空間。在本次課程探索中，學校使用的騰訊智啟學堂能夠支持教師下發課程資源，如教學課件、教學視頻等，學生在家登錄賬號即可免費觀看學習，打破了學習的時間和空間限制，使感興趣的同學可以隨時隨地學習，極大降低了學習成本[4]。

③積極尋求校企合作，聯合舉辦、參與各級賽事，以賽促學，以學促行。

經過一學期的課程探索，我校在2021年11月組織學生利用課后服務時間參加了第三屆全國青少年人工智能追夢營。在這項全國性的賽事中，學校取得了一等獎1人、二等獎13人、明日之星6人、未來伙伴3人（全國共252人獲獎）的好成績，極大地激發了學生參與編程課程的興趣，也在學生家長中推廣了編程教育，形成了編程教育成果輸出的閉環。

2.學校開展編程普惠課程實踐的總結與思考

據不完全統計，本學期內，我校共256名學生參與了編程課程，登陸編程學習平臺人次共6505人次，項目任務完成總數1012份。可以說，編程課程在我校形成了完整的課程體系和評價標準，編程普惠課程在我校的開展已初見成效。

在課程實施過程中，我們也遇到了很多問題，比如，課程前期準備時間較短，課程暫時沒有體系化的教材做支撐，無法讓學生在學習過程中系統化、規范化地獲得知識。因此，校本教材的編寫也就成了我們下一階段的主要工作目標。