于冬雪
(黑龍江省大慶市龍鳳區大慶市第四中學 黑龍江大慶 163000)
在“互聯網+”的大數據時代下,信息化技術水平不斷提升,其中人工智能技術作為信息技術的代表也被應用到各個領域,而英語課堂教學也受到了其影響[1]。傳統的英語課堂上的教學方式無法適應這一信息化時代的發展,手機、電腦和iPad 等設備的普及使學生習得知識的途徑不再局限,可以靈活地習得知識,包括時間上的靈活和場所上的靈活。同時英語新課程標準也指出:打破傳統的教學模式,使用當代信息技術輔助教學,培養學生英語學習的興趣[2]。其中,微課這一新的教學模式,在人工智能的大背景下,為實現翻轉課堂提供了一個新的教學手段[3,4]。語法教學是高中英語中重要的課程內容,傳統的語法課堂枯燥、乏味,教師一味地教,學生機械地學,學習效果得不到保證。而微課具有時間短、內容集中、趣味性強、易上傳等優勢,將其嵌入教師的語法教學中,是一種很好輔助語法翻轉課堂的手段,可以提高教學質量和效率。現國內有大量翻轉課堂的研究,但對于語法教學與翻轉課堂研究較少,大部分是理論研究,對于案例的研究較少,本文結合V-ing 形式做狀語為課例,采用微課形式,以達成語法翻轉課堂的目標應用。
最早提出微課的概念是國外學者,美國北愛荷華大學教授勒羅伊·A·麥克格魯(Leroy A.McGrew)在1993 年提出了60 秒課程;1995 年,T·P·凱(T.P.Kee)是英國納皮爾大學教授,他提出了“一分鐘演講”。……