基于人工智能的微課在高中英語語法翻轉課堂中的應用*

于冬雪

（黑龍江省大慶市龍鳳區大慶市第四中學 黑龍江大慶 163000）

在“互聯網+”的大數據時代下，信息化技術水平不斷提升，其中人工智能技術作為信息技術的代表也被應用到各個領域，而英語課堂教學也受到了其影響[1]。傳統的英語課堂上的教學方式無法適應這一信息化時代的發展，手機、電腦和iPad 等設備的普及使學生習得知識的途徑不再局限，可以靈活地習得知識，包括時間上的靈活和場所上的靈活。同時英語新課程標準也指出：打破傳統的教學模式，使用當代信息技術輔助教學，培養學生英語學習的興趣[2]。其中，微課這一新的教學模式，在人工智能的大背景下，為實現翻轉課堂提供了一個新的教學手段[3，4]。語法教學是高中英語中重要的課程內容，傳統的語法課堂枯燥、乏味，教師一味地教，學生機械地學，學習效果得不到保證。而微課具有時間短、內容集中、趣味性強、易上傳等優勢，將其嵌入教師的語法教學中，是一種很好輔助語法翻轉課堂的手段，可以提高教學質量和效率。現國內有大量翻轉課堂的研究，但對于語法教學與翻轉課堂研究較少，大部分是理論研究，對于案例的研究較少，本文結合V-ing 形式做狀語為課例，采用微課形式，以達成語法翻轉課堂的目標應用。

一、微課內涵

最早提出微課的概念是國外學者，美國北愛荷華大學教授勒羅伊·A·麥克格魯（Leroy A.McGrew）在1993 年提出了60 秒課程；1995 年，T·P·凱（T.P.Kee）是英國納皮爾大學教授，他提出了“一分鐘演講”。……