中職涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與研究

賴江連

（廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西賀州 542899）

開展高質(zhì)量的技能實(shí)訓(xùn)是落實(shí)職業(yè)教育德技并修、工學(xué)結(jié)合育人模式，辦好“人民滿意的教育”的重要保障。然而，職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理等涉農(nóng)專業(yè)規(guī)模偏小，農(nóng)類實(shí)訓(xùn)基地在平臺資源整合、項(xiàng)目科技創(chuàng)新及產(chǎn)教融合協(xié)同育人等方面，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才供給側(cè)的需求不匹配[1]。農(nóng)業(yè)學(xué)校如何堅(jiān)守“姓農(nóng)”特色，涉農(nóng)專業(yè)如何通過品牌建設(shè)吸引學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，是廣西發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，實(shí)施人才強(qiáng)農(nóng)戰(zhàn)略的難題。

一、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義及存在的主要問題

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提升專業(yè)水平的重要舉措，是深化產(chǎn)教融合的重要載體，是“四鏈融合”的連接器。學(xué)校將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接，以科技創(chuàng)新、科技服務(wù)融入產(chǎn)業(yè)鏈，提高產(chǎn)教融合協(xié)同育人成效，以培養(yǎng)大批技術(shù)精、善經(jīng)營、能服務(wù)“三農(nóng)”的高養(yǎng)質(zhì)農(nóng)業(yè)人才為目標(biāo)，突出生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)功能，促進(jìn)農(nóng)牧專業(yè)開展人才培養(yǎng)模式改革、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，發(fā)揮基地培養(yǎng)及提高雙師型教師實(shí)踐能力。

農(nóng)牧專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)思維的影響，教科研成果融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力不強(qiáng)，基地建設(shè)存在的主要問題有：一是實(shí)訓(xùn)基地科技創(chuàng)新能力不足，社會效益成效不明顯；二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)鏈融合度不高，與高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)需求不匹配；三是管理模式落后，基地缺乏有效運(yùn)行機(jī)制，影響實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

二、涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

根據(jù)教育生態(tài)理論、利益相關(guān)者理論、工作本位學(xué)習(xí)理論等理論，依托學(xué)校示范專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)、研究課題、農(nóng)技推廣等項(xiàng)目，聯(lián)合本科院校、農(nóng)科院所、行業(yè)和企業(yè)，開展育繁推一體化“三農(nóng)”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)研究。

1.構(gòu)建基地群式產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺

校企共建共享開放性的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地群，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部以及職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、職業(yè)技能鑒定的互通。校企在人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能競賽、輸出優(yōu)質(zhì)資源等方面開展合作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、商業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營等方面良性互動，實(shí)現(xiàn)多方共贏，加速提升產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的平臺載體作用[2]。

2.打造特色農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系

通過校企聯(lián)合組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以“育繁推”一體化科研項(xiàng)目為結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校農(nóng)類專業(yè)的優(yōu)勢，對接粵港澳區(qū)位特色產(chǎn)業(yè)，打造特色水果、東融蔬菜、信都三黃雞等產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，走產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展道路，并將“科研”要素融入人才培養(yǎng)全過程，形成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。

3.構(gòu)建社會科技服務(wù)體系促進(jìn)基地改革創(chuàng)新

依托學(xué)校繼續(xù)教育平臺，將產(chǎn)業(yè)基地和實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化基地融合，以科技服務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建多層次培訓(xùn)服務(wù)體系，將專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力與科技服務(wù)有機(jī)結(jié)合，形成可持續(xù)融合發(fā)展的項(xiàng)目基地運(yùn)行機(jī)制。

三、“農(nóng)業(yè)科技園”產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步驟

1.建立 “種質(zhì)資源研發(fā)+示范推廣” 產(chǎn)教融合平臺

制定“服務(wù)鄉(xiāng)村振興行動計劃”，以“育種與品種改良—示范推廣—科技服務(wù)”的模式，每個專業(yè)培育一個區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，校企合作打造“一專一品”的產(chǎn)教融合項(xiàng)目。校企共建大果山楂育種、信都三黃雞育種，蔬菜育種項(xiàng)目，通過“育繁推”一體化示范推廣，打造“種質(zhì)資源開發(fā)+示范推廣” 產(chǎn)教融合育人平臺，形成經(jīng)營組織化、設(shè)備設(shè)施化、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、要素集成化、特色產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地群。

2.構(gòu)建學(xué)歷教育與培訓(xùn)融合的科技服務(wù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系

院、校、企充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，組建科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將科技服務(wù)的新品種、新技術(shù)項(xiàng)目與崗位技術(shù)技能訓(xùn)練融合，科技服務(wù)操作規(guī)范與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)融合，開拓培訓(xùn)特色項(xiàng)目，如高素質(zhì)農(nóng)民培育工程、雙千結(jié)對工程、整村推進(jìn)工程、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)工程，與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融合，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校資源、理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)歷與培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的“三整合”，育訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才和種養(yǎng)大戶。

3.構(gòu)建圓運(yùn)動發(fā)展的職教生態(tài)理論，形成“董事會+聯(lián)席制”基地運(yùn)行管理機(jī)制

依托學(xué)校繼續(xù)教育基地—廣西桂東職業(yè)農(nóng)民學(xué)院，聯(lián)合農(nóng)科院所、行業(yè)企業(yè)等機(jī)構(gòu)成立 “三農(nóng)發(fā)展”董事會，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營。同時由基地辦公室牽頭，建立定期聯(lián)席會議制度，對實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力，為產(chǎn)教融合育人提供保障。

四、“農(nóng)業(yè)科技園”特色農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

校企通過“種質(zhì)資源研發(fā)+示范推廣”共建了“教學(xué)研創(chuàng)”融合的科技創(chuàng)新體系，形成了緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，具有市場反饋、監(jiān)督、調(diào)配、評價等運(yùn)作機(jī)制的科技園區(qū)產(chǎn)教融合育人平臺。學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢特色，通過培訓(xùn)教育融合政、院、企、行多方資源，構(gòu)建了科技服務(wù)體系，形成了“專業(yè)培養(yǎng)+產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)”互促的產(chǎn)學(xué)融合實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)基地的教育效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益成效顯著，提高了“三農(nóng)”人才的培養(yǎng)質(zhì)量和師資團(tuán)隊(duì)的成長，樹立了職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略新典范。

1.打造市場化運(yùn)作科技園區(qū)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，加速農(nóng)業(yè)科技化

（1）建設(shè)“一基地三中心”產(chǎn)教融合育人平臺，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)動態(tài)銜接。農(nóng)林牧專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地集群運(yùn)行，設(shè)立基地辦公室，聯(lián)合廣西桂東職業(yè)農(nóng)民學(xué)院、政企行組成“三農(nóng)發(fā)展”聯(lián)盟，設(shè)立人才培養(yǎng)與課程建設(shè)中心、項(xiàng)目與科研中心、科技服務(wù)中心，基地與中心一體化運(yùn)行，以解決地方農(nóng)產(chǎn)品品種改良的技術(shù)瓶頸為出發(fā)點(diǎn)，圍繞育種中心、示范推廣中心、產(chǎn)業(yè)核心示范區(qū)，對接產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)與經(jīng)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行圈層式研究。園區(qū)建成了信都三黃雞保種區(qū)、大果山楂改良區(qū)、東融蔬菜育種區(qū)，作為廣西科技園建設(shè)單位、產(chǎn)教融合建設(shè)項(xiàng)目，獲得科技進(jìn)步獎十多項(xiàng)、新品種3項(xiàng)，形成了地方標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志產(chǎn)品等標(biāo)志性成果，發(fā)揮了產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展智庫平臺、農(nóng)業(yè)科技加速平臺，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺以及農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的作用。

（2）科研成果帶動，建設(shè)“一專一品”專業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)體。學(xué)校著眼于廣西“東融”先行經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、培訓(xùn)服務(wù)、經(jīng)營等多功能于一體的產(chǎn)業(yè)基地。建設(shè)大果山楂、東融蔬菜、信都三黃雞等產(chǎn)業(yè)實(shí)體，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校資源、理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、科研與教學(xué)內(nèi)容的“三整合”，形成對接產(chǎn)業(yè)的育、繁、推三個圈層式實(shí)踐內(nèi)容體系。產(chǎn)業(yè)實(shí)體的運(yùn)行，將師資、新工藝、新設(shè)備、新模式等資源與課程融合，形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，為教育生態(tài)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)環(huán)境、信息環(huán)境和能量環(huán)境，提高基地的品牌效益。

（3）開發(fā)“三結(jié)合 三轉(zhuǎn)化”對接產(chǎn)業(yè)圈層式科技創(chuàng)新體系。將科技創(chuàng)新“研”的要素融入人才培養(yǎng)全過程，即教學(xué)與科研結(jié)合、科研與課程開發(fā)結(jié)合、科研與生產(chǎn)結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求融合，同時企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)校專業(yè)項(xiàng)目，科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，工作過程轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)模塊等，形成的“工學(xué)研融合”人才培養(yǎng)新模式，培育服務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動，個性化發(fā)展，差異化辦學(xué)，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型人才。

圖1 “三結(jié)合 三轉(zhuǎn)化”對接產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新體系

2.構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)“雙互促”的科技服務(wù)實(shí)訓(xùn)體系

對接國家科教強(qiáng)國、科教興農(nóng)等重大戰(zhàn)略，學(xué)校建設(shè)產(chǎn)業(yè)基地與教學(xué)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)融合的基地，以科技服務(wù)為導(dǎo)向的“產(chǎn)教培融合”的科技服務(wù)人才培養(yǎng)體系。

（1）以服務(wù)項(xiàng)目為契機(jī)，構(gòu)建科技服務(wù)育人體系。學(xué)校積極舉措，跨越式組建科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)參與產(chǎn)業(yè)服務(wù)的集中培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)各環(huán)節(jié)中，將科技服務(wù)的新品種、新技術(shù)、新模式項(xiàng)目與技能訓(xùn)練融合，科技服務(wù)操作規(guī)程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)融合，科技服務(wù)特色項(xiàng)目與第二課堂實(shí)踐項(xiàng)目融合，提供真實(shí)的環(huán)境，將知識、技能、素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力合并推送，形成相互科技服務(wù)體系[3]。

（2）構(gòu)建生態(tài)型田間實(shí)訓(xùn)課程體系。將種養(yǎng)技術(shù)、品牌建設(shè)、流通和包裝營銷等運(yùn)營的困境融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打造產(chǎn)業(yè)實(shí)況教育生態(tài)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)課堂中實(shí)現(xiàn)車間即師傅，學(xué)習(xí)即生產(chǎn)、科研即產(chǎn)品，在實(shí)體實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)、操作和實(shí)踐，形成了“有序、互動、自主、開放”的生態(tài)型課堂。根據(jù)特色農(nóng)業(yè)發(fā)展對“三農(nóng)”人才培養(yǎng)需求，開發(fā)“雙互促”式特色農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。

3.培養(yǎng)樂于研創(chuàng)、善于教學(xué)、能服務(wù)產(chǎn)業(yè)的“三農(nóng)”師資隊(duì)伍

學(xué)校以校內(nèi)外建設(shè)示范性生產(chǎn)基地為平臺，以科技創(chuàng)新和科技服務(wù)為契機(jī)，集成產(chǎn)業(yè)鏈師資優(yōu)勢，建立了“三農(nóng)”工作師資隊(duì)伍，并形成培養(yǎng)、配備、管理、使用機(jī)制。由于農(nóng)民學(xué)院培訓(xùn)和學(xué)校教育的融通互補(bǔ)，本校成長了一批集產(chǎn)業(yè)工長和骨干教師于一身的教師團(tuán)隊(duì)。開門遴選的師資，集培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)員認(rèn)可、專業(yè)技術(shù)過硬的專家教授和企業(yè)人才擔(dān)任培訓(xùn)教師，為學(xué)校教育事業(yè)，搭建職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、年齡梯隊(duì)合理的專兼職研究團(tuán)隊(duì)。

4.形成“董事會+聯(lián)席制”的運(yùn)行機(jī)制

本項(xiàng)目以服務(wù)地方特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為中心，教（培）、學(xué)、研、創(chuàng)五行協(xié)作，互利共生的實(shí)踐理論，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會在物質(zhì)、能量、信息上的融合與流動，讓基地建設(shè)圓運(yùn)動發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相聯(lián)系對接，課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)一體化，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身教育對接，達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。成立的董事會組織監(jiān)管，建立定期聯(lián)席會議對實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)，人才和服務(wù)供給側(cè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整保持一種適應(yīng)狀態(tài)。

五、階段性成效

（1）建立校企合作種質(zhì)資源開發(fā)基地，形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的“產(chǎn)教融合”成果轉(zhuǎn)化新模式，促進(jìn)專業(yè)品牌化發(fā)展。以“一個專業(yè)建立一個產(chǎn)業(yè)，一個產(chǎn)業(yè)樹立一個品牌”理念指引，大力開展“一專一品”建設(shè)，其中“鮮食大果山楂”項(xiàng)目成果，通過研究制定地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及培訓(xùn)傳授技術(shù)、展會推介、授權(quán)委托推廣等途徑，形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的“產(chǎn)教融合”成果轉(zhuǎn)化新模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，獲評廣西科學(xué)進(jìn)步二等獎，促進(jìn)“育繁推”一體化發(fā)展，提升果蔬花卉專業(yè)品牌效應(yīng)，促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)。

（2）構(gòu)建“專業(yè)培養(yǎng)+產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)”雙互促的科技服務(wù)實(shí)訓(xùn)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。通過“產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，專業(yè)帶培訓(xùn)，培訓(xùn)助產(chǎn)業(yè)”路徑，組織“政、校、企、協(xié)”參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立“雙互促”課程模式，建立工作過程為導(dǎo)向的圈層式課堂體系，實(shí)施多維度評價，形成具有“集團(tuán)化” 專業(yè)辦學(xué)特色的“專業(yè)培養(yǎng)+產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)”雙互促的“三農(nóng)”人才培養(yǎng)體系。

（3）職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略融合模式創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新促工學(xué)研創(chuàng)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮職業(yè)教育社會化功能。發(fā)揮基地品種科研優(yōu)勢和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，把實(shí)用技術(shù)推向市場，把新品種的開發(fā)與推廣來引導(dǎo)市場，使基地成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心。

（4）構(gòu)建圓運(yùn)動發(fā)展的職教理論，促成校、政、行、企多方聯(lián)動的 “董事會+聯(lián)席制”運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合提高“三農(nóng)”人才培養(yǎng)成效。成立董事會組織監(jiān)管，建立定期聯(lián)席會議對實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)。提高了基地培養(yǎng)人才成效。

六、反思和總結(jié)

在鄉(xiāng)村振興背景下，學(xué)校主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，校企通過“種質(zhì)資源研發(fā)+示范推廣”共建了“教學(xué)研創(chuàng)”融合的科技創(chuàng)新體系，打造了市場反饋、監(jiān)督、調(diào)配、評價等運(yùn)作機(jī)制的科技園區(qū)產(chǎn)教融合育人平臺，完善實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，形成了“專業(yè)培養(yǎng)+產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)”互促的產(chǎn)學(xué)融合實(shí)訓(xùn)體系，提高了“三農(nóng)”人才的培養(yǎng)質(zhì)量和師資團(tuán)隊(duì)的成長。

項(xiàng)目發(fā)揮了產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的引領(lǐng)示范作用，加速產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的平臺載體作用，使實(shí)踐教育及時體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)度，為區(qū)域開展產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)和共建共享機(jī)制開拓思路，對職業(yè)院校建設(shè)農(nóng)類專業(yè)具有重要的借鑒意義。