大學生社會責任感的培養與提升
——基于曼徹斯特大學社會責任制度運行模式的啟示

□吳夢林

隨著全球化和新自由主義經濟發展模式的運用，高等教育更加重視職業項目和經濟效益追求，以致忽視學生社會責任感培養。為了提升大學生的社會責任感，本文通過探析曼徹斯特大學社會責任制度的運行模式，發現在大學人才培養、科學研究、社區參與、運營管理以及環境管理中融入社會責任，并通過大學制度加以規范能夠提升大學生的社會責任感。

一、引言

大學生是我們實現中華民族復興的希望所在，大學生的社會責任感則是反映我們國家未來發展方向的一面鏡子。已經有很多學者對大學生的社會責任感培養展開了研究，比如有學者從人才培養的外部環境入手，強調構建家庭、學校和社會協同育人模式，這類代表性的學者有馮霞。也有學者從人才培養的內部環境入手，強調責任感構成四要素，即從認識、情感、意志和行為方面進行社會責任感的培養，這類代表性的學者有楊茹、丁云、闞和慶。本文主要通過高校內部來探討提高大學生社會責任感的培養與提升。

高等教育機構的核心使命是培養人才，但在量化評估的模式下，大學建設主要面向物的再生產，而忽視了人的社會性建設，這一定是不健康的。當前對人才培養的評價指標，主要有生源質量、培養條件、杰出校友、就業率等指標，這些指標雖使得高等教育得到快速發展，但是這種忽視了人才培養的社會維度，只注重才、忽視人，重視術、忽視道德方式，引發學生價值觀、道德觀方面的問題。當下我國的“劉易斯拐點”已經顯現，這意味著人口紅利的消失，未來人口比較優勢必須從廉價勞動力向高素質的人才轉變，這個高素質不僅指的是人的技能，還應該包括人的公共倫理道德。如果受過高等教育的人沒有關懷世界的情懷，只是將獲得教育資本轉化為自己終生受益的一種手段，那么這個社會絕對是危險的。所以提高大學生的社會責任感，已經成為一種迫切的社會需求，而本研究認為大學生社會責任感的培養需要基于大學社會責任制度。

二、大學社會責任感培養的制度保障：大學社會責任制度

大學生社會責任感的培養需要大學出臺大學社會責任行動的規則和辦事流程，進而使個體行動者有一定的行為依據。從某種程度上說，大學社會責任制度是一種規范個體行動的社會結構，它的存在對系統培養大學生的社會責任感是必不可少的。

（一）大學社會責任概念

什么是大學社會責任？“現代大學的社會責任”研究始于20 世紀80 年代的美國，以德里克·博克和唐納德·肯尼迪為代表。目前對于什么是大學社會責任的概念還沒有形成定論，但是得到大家一致認可的理念是：在當代，一個我行我素、游離于社會之外的大學是不存在的，因為大學所享有的社會地位、享有的權力以及擁有的資源是擺脫不了社會責任的。本研究通過調研梳理我國大學社會責任相關文獻，發現對于大學社會責任有以下幾種代表性的理解：將社會責任作為一種道德規范，代表性的人物胡安·雷塞爾認為大學社會責任是一種具有道德規范特征的義務，表現為大學共同體 (學生、教師和行政管理者) 負責任地管理大學對教育、認知、勞動力和環境產生的影響和作用，在與社會相互交流中，促進人類可持續發展；將大學社會責任作為培養公民意識的方式，代表性的學者阿瑞瓦·本徹·阿瑪特認為大學社會責任是大學通過采取一系列的方法，提高學生、學者和教職員工對社會、生態、環境、技術和經濟的參與，進而推動當地社區與全球社會的可持續發展的倫理行動；將大學社會責任作為回應利益相關者需求的方式,代表性的學者阿爾瑪·埃雷拉認為，大學社會責任指的是大學盡可能以合適、倫理和有效的方式回應利益相關者需求的行動與過程；將大學社會責任作為大學職能的延伸，代表性的學者康樂認為，大學社會責任是指大學在對大學使命的深切體認的基礎上，通過大學職能的充分發揮引領人類社會進步的責任；將大學社會責任作為一種綜合的概念來理解，代表性的學者張維紅認為大學社會責任是指大學通過透明和倫理的方式，有效管理其活動對利益相關者方和環境產生的影響，實現大學、社會、人和環境可持續發展的理念和行為。除了學者之外，一些大學在實踐大學社會責任理念的過程中，也對大學社會責任進行了定義，代表性的有曼徹斯特大學，曼徹斯特大學認為大學社會責任是通過教學、研究、參與和管理為社區或社會帶來福利。本研究主要采取曼徹斯特大學給出的定義。

（二）大學社會責任運行制度

本研究主要通過具體的案例來展開大學社會責任制度如何提升大學生的社會責任感，主要選取的案例是曼徹斯特大學。選取曼徹斯特大學的原因，首先是該大學有成熟的大學社會責任運行制度，其次它也是大學社會責任聯盟成員，大學社會責任項目已經達成共識。大學社會責任制度為培養大學生社會責任感建立起制度保障，了解大學社會責任制度的運行，有助于探索高校培養大學生社會責任感的路徑。

始建于1824 年的曼徹斯特大學，是在19世紀英國“為知識而知識”的背景下誕生的，在當時，大學與外界社會有著明確的界限，在這些大學里，教授把握著知識的權威，社會需求的學科無法在大學里得到確立，這種象牙塔式的發展模式，逐漸暴露出更多的不足。所以為了解決這些問題，曼徹斯特大學在辦學之初，在辦學目的、人才培養、課程設置、科學研究等方面確立了為區域經濟發展的目標。曼徹斯特大學現在已經從城市大學逐漸發展成為世界一流的綜合性大學。

從社會責任價值觀來看，作為英國第一所公民大學，曼徹斯特大學從誕生之日起，就明確其為當地經濟和文化服務的使命，并把研究和教學融入當地社區發展中。

在大學社會責任實踐層面，2012 年曼徹斯特大學制定“曼徹斯特2020 戰略”，爭取在2020 年進入全球大學前25 強。而“社會責任”則是“曼徹斯特2020 戰略”三個核心戰略目標之一。

從制度設計來看，曼徹斯特大學成立了社會責任辦公室，負責領導、協調和制定社會責任戰略，并在官網的“發現”（discover）之下，系統闡述了社會責任制度的運行，主要包含有影響力的研究、對社會負責的畢業生、社區參與、負責任的流程、環境的可持續發展等幾個方面。

三、大學生社會責任感培養的路徑

（一）科學研究中的社會責任感

曼徹斯特大學在科學研究中引入社會責任，對標世界疑難問題，致力于發現新知識并將其應用于改變世界。其研究主要涉及以下幾方面：一是解決全球的不平等問題，如人道主義、沖突應對、老齡化、種族歧視、婦女健康和全球發展中的重大不平等問題。二是開展癌癥研究，曼徹斯特大學希望通過出色的臨床研究和個性化的治療，以減少癌癥對患者的影響。三是能源，能源材料的枯竭將直接威脅人類生存，曼徹斯特大學正在尋求應對能源危機的解決方案。四是工業生物技術，工業生物技術在替代傳統石油和天然氣方面具有很好的發展前景，利用生物資源將知識轉化為農業、制藥和醫藥等領域的應用。五是先進的材料，解決世界上許多關鍵的挑戰，需要更堅固、更輕的材料。

（二）人才培養中的社會責任感

曼徹斯特大學在培養具有社會責任感畢業生方面，主要有以下體現：一是支持無邊界學習，通過跨學科學習、研究型學習、綜合海外學習和實習項目，擴寬學生視野，為學生提供學科以外的經驗知識；二是讓學生了解重要問題，通過道德大挑戰計劃，所有學生都有機會在道德、社會和政治上，了解可持續性、社會公正和工作場所的道德挑戰；三是鼓勵學生做出改變，使學生都有機會參與英國國內和國外的慈善機構，以及非營利組織進行志愿活動、外聯活動和慈善項目；四是鼓勵學生學會在社團中發揮領導作用。鼓勵學生在學生代表、學生社團、居民協會和體育等領域發揮領導作用。五是鼓勵學生主動探索自己的未來。曼徹斯特大學鼓勵所有的學生從他們來到學校，就應該自己主動探索他們對未來的愿景。

（三）社區參與中的社會責任感

曼徹斯特大學鼓勵學生和社區積極互動，讓學生在參與社區活動中加深對當地人民的情感。社區參與主要體現在以下幾個方面：一是公眾參與和激勵社區。曼徹斯特大學鼓勵學生將大學中的知識傳遞給參與者。二是通過文化空間及旅游景點吸引公眾。曼徹斯特大學通過開放大學文化空間和旅游景點，反哺社會。三是向公眾開放曼徹斯特大學的一些活動場地。比如在滿足學生需求后，向社會開放圖書館和體院館等場地。四是舉辦公共活動和節目，讓民眾參與進來。比如舉辦活動、節日、講座、展覽、表演、音樂會和家庭日等公共活動。五是學生志愿服務。曼徹斯特大學的學生通過志愿服務和拓展項目，為遍及國內外的數百個社區組織提供支持。六是加強中小學校和大學合作。曼徹斯特大學與當地中小學和學院緊密合作，以增加公平的教育機會，同時發展教師和進行教育領域研究。七是曼徹斯特大學為高等教育中代表性不足的且有才能的學生提供支持。比如對少數民族、社會弱勢群體，曼徹斯特大學通過一定的招生政策，讓他們可以進入學校學習。八是科學與工程教育研究與創新中心。該中心致力于培養正在任職的教師，以激勵、引導和改進學校科學教學和學習。九是社會參與中心。社會參與中心能夠為生物、醫學及健康學系的研究人員、教習人員和研究生提供一站式的資訊、意見、網絡及參與機會。十是研究機構、網絡對特定事件和活動進行廣泛討論。

（四）運營管理中的社會責任感

曼徹斯特大學在學校運營管理方面，通過負責任的流程，讓學生在日常生活中感受社會責任。讓學生懂得平衡效率和創造社會、經濟和環境利益的技巧。負責任的過程主要體現在以下幾個方面：一是負責任的采購。為了促進公平貿易，曼徹斯特大學利用靈活的框架將責任嵌入采購活動中。二是員工志愿服務和公共服務。曼徹斯特大學通過政策的制定，確保工作人員在公共服務方面保持足夠的參與度。三是平等和多樣性。曼徹斯特大學通過設置獲獎項目來對抗一切形式的欺凌或騷擾，并監督種族憲章和性別，以提高黑人和女性、亞洲和少數族裔員工的地位。四是鼓勵員工捐款。曼徹斯特大學鼓勵教職工從其薪酬中向他們所選的慈善機構提供免稅的定期捐款。五是道德框架。曼徹斯特大學的道德框架是一套指南，涉及禮物監管、利益宣言、外部工作、言論自由、促進工作中的平等和尊嚴、透明度、教學和學習等范疇。六是建設社會責任。曼徹斯特大學預計投資超1 億元，為高校職工和學生創造一個世界級的大學校園。為確保校園發展對就業、貿易、社區和教育發展創造重大機會，曼徹斯特大學通過與其合作伙伴共同制定社會責任計劃，使當地社區、員工和學生受益。

（五）環境管理中的社會責任感

曼徹斯特大學通過系統的環境政策，讓學生樹立對環境負責任的價值觀。將可持續發展理念融入環境的可持續發展過程中，主要體現在以下四個方面：一是研究影響；二是對社會負責任的畢業生；三是負責任的流程；四是參與社區。

四、討論

通過對曼徹斯特大學的社會責任運行以及他們培養學生社會責任感的路徑可以發現，大學生的社會責任感培養需要大學社會責任制度做支撐。大學生是國家的寶貴資源，大學生的社會責任感不僅關系社會福祉，而且也關系一個國家的國際競爭力。如果受過高等教育的學生只關注個人自身利益，沒有社會責任感，那這個社會可能也不會是健康的。故本研究認為人才培養質量不應只看重技能和學識，還應注重學生的社會責任感培養，而大學生社會責任感的培養落到實處就離不開大學社會責任制度。

大學通過在教育、科研、社區參與以及學校運營管理方面融入社會責任，能有效提升大學生的社會責任感。具體來講，在科研方面，通過關注社會亟待解決的重大問題，有助于學生樹立具有社會責任感的科研意識；在人才培養方面，通過鼓勵學生主動參與、了解社會，主動構建社會責任意識，有助于學生社會責任感的培養；在社區參與中，鼓勵學生通過與社區的互動，在社會實踐中對當地社區產生情感鏈接，產生對社區人民的責任意識，也能夠提高學生的社會責任感；在學校運營管理方面，學校通過責任管理，能夠讓學生在日常學習生活中感受社會責任，有助于培養學生的社會責任感。

目前，我國大學有其特殊的國情和社會環境，建議教育部出臺相應的大學社會責任項目申報書和申報指南，引導大學積極踐行大學社會責任，最后鼓勵大學將大學社會責任以制度化的形式留在學校管理層面，這會對培養具有社會責任感的學生有積極的效果。