應用新媒體講活高校思政課的理念和對策探究

摘要：在互聯網時代背景下，新媒體應運而生并逐漸在各行業領域得到應用，在給當前社會帶來眾多機遇的同時，也帶來了諸多挑戰。高校思政課是當代學生培養社會主義核心價值觀、樹立正確價值觀的主要渠道。文章采用調查研究與網絡查詢法，深入分析新媒體在高校思政課中的應用，明確得出新媒體應用可講活高校思政課、提高課程教學質量與效率的結論，并結合實況提出革新教學理念、創新教學方法、拓展教學內容、提高話語權限等建議，旨在將新媒體與高校思政教育相結合，加快教育工作的改革步伐，充分發揮并展現新媒體的價值優勢，搭建完善的數字化、信息化新媒體教學平臺，營造良好的校園新媒體文化氛圍，有效推動高校思政教育與新媒體的深度融合與創新發展。

關鍵詞：新媒體；高校思政教育；挑戰；講活思政課；有效對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）14-0177-03

一、新媒體概述

（一）新媒體的概念

新媒體是基于數字化技術、移動電信技術、互聯網技術等產生的且有別于傳統媒體的新型傳媒形式，能為民眾提供信息服務，其受眾較多，傳播范圍較廣。網絡電臺、手機電視、網站平臺、數碼廣播、微博、社區網站等都是新媒體的代表[1]。

（二）新媒體的特征

在互聯網時代背景下，新媒體與群眾生活聯系密切，人們也愈發青睞新媒體。從多個層面出發，對新媒體進行綜合分析，可以發現新媒體具備明顯優勢，如互動性、開放性、共享性、即時性等，在方便人們生活的同時，也促進了各類社會信息的快速傳播。

1.開放性

我國互聯網發展調查研究表明，我國網絡群眾尤其是手機用戶的規模逐步擴張，而在教育體系中，網絡工具也實現了多樣化的創新發展。當代大學生的上網情況逐漸趨向于便捷化與隨時性，新媒體逐漸成為大學生生活的一部分。另外在信息傳播方面，用戶可隨時隨地運用手機、平板等接收、傳播、觀看并轉載各類信息，不再受限于空間與時間。

2.互動性

新媒體的應用打破了信息單向傳播、面對面交流的限制，其有別于傳統媒體，具備更強的互動性。網絡受眾可借助新媒體平臺等進行實時的信息轉載、交互溝通、點評探討與意見交流等，如運用抖音短視頻、微信公眾號、微博等媒體顛覆傳統溝通形式，打破地域與時間限制，針對某個事件信息表達觀點。

另外，高校還可借助新媒體平臺上的各類思政教育資源引導學生學習，并針對社會熱點、新聞事件、時事政治等發表意見，通過互動拓展思維視野，促進自我教育與反思。

3.共享性

新媒體信息資源從應用層面分析具備明顯的共享性優勢，其具備互聯互通性。網絡民眾及當代大學生可利用互聯網技術在各類新媒體平臺中搜索相關教學資源與信息資源，并借助轉載功能將媒體信息與教育資源等進行共享。

在高校思政教育工作中，教師可積極發揮新媒體信息的優勢，將媒體信息資源與思政教育內容有機關聯，引導學生運用所學知識并結合個人觀點進行思考與表述，從而拓展其思想政治思路與視野，在豐富思政課資源內容的同時，增強課堂活力。

4.即時性

傳播媒體如報刊、信件等在進行信息傳播時，發送、傳遞、接收、回復的耗時相對較長，不利于信息的即時、快速分享。新媒體視域下的信息傳播是以互聯網技術、移動技術等為依托的新型傳播形式，有利于公眾第一時間掌握突發事件相關信息。

另外，新媒體的應用還可推動雙向信息溝通的即時性與便捷性，讓網絡民眾既可作為信息的傳播者，又可作為信息的接受者，從而推動新媒體信息的快速傳播與即時共享。

5.虛擬性

新媒體在傳播過程中是以無形的數字信息為媒介進行客觀的傳播、交流與溝通，網絡民眾可不受時間與空間的限制，利用虛擬信息媒介進行觀點發表、意見表達與互動溝通，在彰顯個人思路與魅力的同時，獲得自由感與獨特性。在高校思政教育體系中，教師可引導大學生發揮新媒體虛擬性特征優勢，匿名針對社會時間、生活熱點、時事政治等合理表達觀點[2]。

二、新媒體視域下高校思政教育面臨的諸多挑戰

（一）教育主體特征的挑戰

在新媒體發展視域下，00后已逐漸成為互聯網時代的新興網民群體，其處于社會經濟迅猛提升、國家實力快速提高的發展階段，具備較強的開放性與靈活性，具備較強的自信心與自我意識，更追求自由與個性，更注重參與體驗，更青睞于利用新媒體渠道進行碎片化學習與快速化閱讀。傳統的高校思政教育已無法滿足當代大學生的學習要求與信息需求，并且大學生在信息接收方面具備較強的廣度，但缺乏對信息的深度分析，這對新媒體視域下的思想政治教育體系提出了更高的要求。

（二）課程教學需求的挑戰

在當前思政教育工作中，部分高校教師盡管運用了多媒體技術與線上教學資源，但仍采用被動灌輸式教學法開展課堂教學活動，過度依賴課件或教學視頻，講解方式單一枯燥、教學內容晦澀單調，缺乏交流互動環節，致使學生內容代入感偏弱、課堂參與度偏低。另外，新媒體背景下，大學生的學習方式與心理特征不同于以往，導致思政課教學模式與學生接受方式產生了沖突。從課堂學習層面出發，學生更熱衷于自主學習與自由交流；從學習目標層面出發，學生更需要深層次的思維發展與觀念培養；從人才培養層面出發，教育改革呼吁理論與實踐的關聯性教學，更強調實踐教學的落實與發展。這都是當前思政教育模式面臨的挑戰。

（三）教育資源內容的挑戰

新媒體在高校思政課中的應用大幅度拓展了學生的知識范圍與選擇空間，使其教學信息資源更為豐富，也導致網絡信息真假難辨、質量參差不齊，無形中增加了高校思政教育體系輿論導向環節的教學難度。復雜多樣的網絡信息容易給大學生錯誤的思想引導與觀念分享，給教育工作者的話語權帶來嚴峻挑戰。新媒體背景下，大學生獲得信息資源更為便捷、快速，致使師生互動時出現信息不對稱問題。在追求平等的新媒體教育環境下，大學生容易受網絡輿論引導與個人判斷影響，導致教師的信息優勢逐漸弱化，這不僅會影響課堂教學效果，而且不利于充分發揮新媒體優勢，不利于推動當代大學生健康成長與良好發展。因此，教師應合理運用新媒體信息，有效甄別具有教育價值的信息內容與教育資源并將其滲透思政教育工作中，從而滿足大學生的學習要求與成長需求。

（四）教學模式規劃的挑戰

新媒體視域下，高校思政教育工作在不斷探索、創新更為高效的多元教學模式，但在實際應用并規劃教學模式時，仍面臨一些亟待解決的問題。例如，如何協調規劃線上、線下教學，高校思政課在應用新媒體時，創新優化出了多種教學模式，如線上線下協同混合教育、網絡在線直播教育、慕課教學、翻轉課堂教學等。但在實際應用過程中，這些教學模式的課程內容與適用范圍存在限制。隨著新媒體在高校思政課中的深入應用，如何規劃并分配多種教學模式，如何利用多種教學模式增強教學的實效性、互動性，也成了當前教育工作亟待解決的重要挑戰[3]。

三、應用新媒體技術講活當前高校思政課的有效對策

（一）運用新媒體樹立正確的高校思政教育理念

在高校思政課程教育體系中，應運用新媒體技術確保講活效果，高校教育工作者需樹立先進的融合理念，探索如何將新媒體與思政課有效融合，如何利用新媒體提升當代高校大學生的考勤率、抬頭率與活躍度，有效推動教學主體的塑造，并充分發揮新媒體技術優勢，完善教學結構與教育內容。

各高校應重視新媒體技術在思政課中的融合應用，明確教育工作者是發揮新媒體技術優勢作用的核心條件，利用現有的新媒體資源與組織加強對思政教育工作者的新媒體教育與實踐培訓，并結合相應的新媒體考核機制確保其新媒體技術素養符合當前思政教育工作的要求，幫助教師逐步改變以往專注專業知識研究的狹隘觀念，積極順應時代發展，切實提高思想水平與媒體素質。高校還應針對新媒體應用制定完善的保障機制，加大對新媒體教學的扶持力度，從資金、人才、資源方面提供支持，合理制定獎懲機制與考核評價，從而體現新媒體技術在思政教育中的優勢。

（二）結合新媒體拓展教學內容與形式

在運用新媒體技術講活思政課時，相關教育工作者應注重教學內容與形式的科學設計，保障其內在關聯性、社會關聯性等，以新媒體信息資源為依據，設計新穎趣味且具有吸引力的內容與形式，從而提高當代大學生課堂抬頭情況。高校教師應充分考慮新媒體的適應性及學生的興趣，合理利用新媒體相關資源，創造趣味、生動的新媒體環境，從而加深理論知識與生活實踐的關聯性[4]。

聚焦新媒體時代將互聯網信息、新媒體學習資源與思政課程教育內容相融合，實現混合式教學資源體系的建設與完善，有效發揮網絡育人的正向價值，提升當代大學生的信息接收能力。

另外，在選擇互聯網信息與案例資源時，應遵循以下基本原則，即強調關聯性與熱點性。其中，關聯性是指選取的信息、案例等與教學知識的關聯度，熱點性是指信息、案例等在社會上的關注度。在應用新媒體技術講活思政課的過程中，教師應合理收集具有熱點性與關聯性的新媒體案例素材與信息資源，在提高學生參與度的同時，有效實現思政育人的目的。

（三）強化高校思政課話語體系的自由性與權威性

在新媒體時代的高校思政教育體系中，教師應以教材內容為基礎，以思政教學素材為依據，以新媒體技術為依托，大量拓展子教學資源與案例素材，提升當代話語與傳統話語的協調性，實現網絡話語、文本話語的關聯性，并顯著增強思政課程教育體系的話語權威性。

1.科學豐富話語資源

新媒體平臺中的信息真假難辨，在應用新媒體滲透思政課的過程中，應針對網絡信息與輿論話語進行過濾篩選，確保所選信息的積極性與正確性，通過線上教育、課程教學、校內網站等多渠道，不斷加強學生的社會主義思想教育與理念信念教育，在豐富話語資源的同時，確保其傳播方向積極、正確。同時，還應以引導為主，強化網絡輿論的權威發布與信息疏導，引導學生樂于接受話語，顯著強化新媒體思政話語資源的價值影響。

2.強調大學生話語權

當代大學生追求平等，在運用新媒體講活思政課時，教師應充分利用自媒體平臺如微信、微博、短視頻軟件等，引導學生自由討論、積極發言，尊重其話語權與主體性。應針對社會突發事件與輿論信息進行正確引導，確保所應用的新媒體平臺上言論的積極性與思想的正確性，充分體現“意見領袖”的輿論導向作用。

（四）以新媒體為依托創新教學方式

在新媒體應用背景下，應從教育主體出發進行教學內容與方法的規劃設計。其主要指以新媒體應用為基礎的“教”與“學”，主要體現為在高校思政課堂教學中以新媒體技術為依托進行教學方式的創新，以新媒體平臺為渠道進行教學內容的拓展。

技術的發展使網絡民眾能夠自由使用各類新媒體，也讓更多人尤其是富有活力的當代大學生更為期望成為新時代生活的體驗主角。在當前高校思政課中，教師可利用新媒體技術、聲光電技術等，構建多感官刺激的體驗式教學情境，為學生主角體驗與生活實踐提供學習機會與發展平臺，增強學生對思政教育的認同。

在思政教育工作中，教師還可以新媒體為依托，設計多元化的教學方式，如撰寫革命劇本、創編舞臺表演、自主制作視頻、改變生活事件等，引導學生運用新媒體技術實現場景體驗、視頻體驗與案例體驗等，加深對社會主義及共產黨的認同與了解，感悟思政教學知識背后的時代故事與社會特征，從而增強教學的活躍性與實效性，有效實現融合新媒體技術講活思政課的目的。同時，教師還可借助線上線下混合教育等開展思政專題活動，圍繞社會輿論信息與時事熱點展開討論交流，引導學生辨別信息真假，形成正確觀念，從而提高教學實效與學生思政素養。

另外，教師還可以充分運用新媒體技術創新多元化教學方法，如翻轉課堂、慕課教育、微課教學、線上直播教學等，并將其與傳統課程教學相融合，構建智慧型高效課堂；或利用隨機點名、線上游戲、課堂紅包、熱門信息等形式增強信息互動與學生交流，增強教學內容與方法的針對性，以優勢互補為依據，推動新媒體思政教育協調發展[5]。

四、結語

在互聯網時代，新媒體已逐漸融入高校教育體系，并在思政教育工作中發揮較大的教育優勢與價值作用。高校思政教育工作者應積極順應新媒體時代的發展，立足實際并合理采取多種對策，充分發揮出新媒體優勢與作用，從而推動思政教育體系與教學資源的創新與優化，提升新媒體技術與思政教育的關聯性與融合性，有效擔負起培育新時代人才的職責與使命。

參考文獻：

[1] 楊帆，趙蔚.新媒體時代高校思政課自主學習的實施路徑[J].人民論壇，2022（9）：65-67.

[2] 趙澤宇，代興梅.新媒體視域下創新高校思政課實踐教學模式研究綜述[J].現代職業教育，2022（19）：17-19.

[3] 甘珣.新媒體視域下高校思政課教學改革路徑探索[J].成才之路，2022（2）：4-6.

[4] 張嘯.新媒體環境下高校網絡思想政治教育的挑戰與對策[J].武漢冶金管理干部學院學報，2021，31（4）：63-65.

[5] 向榮，唐瑾.新媒體對高校輔導員開展思想政治教育的影響和對策[J].湖南人文科技學院學報，2021，38（5）：124-128.

作者簡介？王妍，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。