淺談如何培養初中生在物理學習中的求知欲

沈朝陽

(金寨縣仙花實驗學校 安徽六安 237300)

引言

物理學習過程是學生個人能動反映的過程。學生對物理知識點的掌握、個人能力的提升、思維習慣的形成，須經過學生個人不斷地努力以及積極主動地實踐得以實現。興趣才是最好的老師，所以在物理教育教學過程中，教師應該想方設法培養學生對物理學習的興趣，喚醒學生學習物理知識的內驅力，從而激發學生學習物理的主動性。教育學家烏申斯基曾說:“對于沒有絲毫學習興趣的學生，老師強制他去學習，將會扼殺其探求真理的欲望。”當學生對物理學習失去興趣時，不僅學不好，甚至會產生厭煩情緒。所以物理教師務必要重視激發學生學習物理的興趣。

物理教師不能只顧教知識，不與學生溝通交流，不能只研究怎么教而不研究學生怎么學，要多研究物理教育教學過程中怎樣激趣、怎樣拔高學生主觀能動性、怎樣促使學生物理成績的提升。針對激發學生物理學習求知欲，筆者總結出以下幾點：

一、親其師而信其道

物理教師不僅要有精湛的業務能力和專業素養，還要能夠做到對學生信任。在教育教學中有親切的情感流露不僅能夠縮短師生間的距離，還能夠激起學生對教師的信任以及愛戴，營造出一個輕松、民主、和諧的氛圍，可以大大增強學生的物理求知欲。師生之間的關系應該是一種精神上的關系，蘊含著教師與學生之間的情感交流。師生的交往是教師與學生雙邊的交流過程，交流時互相尊重、相互理解，教師能夠尊重學生的人格，深入到學生生活當中，能夠維護學生的利益，引導學生在學業上、生活上走上成功。物理教學要想取得成功，平等、融洽的師生關系是關鍵。只要喚起學生的親近感，縮短師生距離，就能激發學生的求知欲。正所謂“親其師而信其道”。

二、學會傾聽

教師要平心靜氣地傾聽學生心靈的呼聲，處理好師生關系，對待學生要以“真誠地贊美”為主，輔以“委婉地規勸”。初中物理是從八年級開始學習，八年級的孩子一般已經處于青春叛逆期，容易產生逆反的心理，甚至會出現對抗情緒，在教學中如果處理不當會直接影響到教育教學的效果。教師要學會傾聽孩子們的心聲，善于當一名好聽眾。教師要特別留意自己的言行舉止，學會站在孩子的角度去思考問題。要關注每個孩子，了解他們的心理，走進孩子的內心，確保孩子們健康成長。因此，我們在教學中要走下去，到學生中間去，不要總是高高在上地站在講臺上。要在與學生平等交流的基礎上，用自己的人格魅力去感染影響學生。

三、尊重每一個孩子

在物理教育教學中，教師所面對的是一個個不同的學生，而每個學生都是獨立的自然人，他們的內心世界都是獨一無二的。對待同一事物，每個學生都有著不同見解、不同的感受。教師的一聲衷心的謝謝，一句真誠的對不起，一種商討的語氣，一個鼓勵的眼神，都能深深感染學生，使學生感覺到教師的信任、尊重和肯定，內心得到滿足。教師能夠真正地從內心出發去尊重自己的學生，跟自己的學生建立起真誠的友誼，那么定能大大提高學生的求知欲。

四、愛的力量是無窮的

在教育教學中充滿愛心、面帶微笑是每位教師應該具備的基本品質。不管是學困生、還是待優生，教師都要做到一視同仁。不僅要贊揚優秀生，還要厚愛學困生。對于學生而言，愛無處不在，或許是教師對他的一個笑容，或許是教師對他的一句鼓勵，又或許是教師對他的一個眼神，其能促使學生自覺地萌發對學習的求知欲。理想的師生關系來自教師對學生的愛，教師在教育教學過程中需要細心地觀察和發現學生的問題，給予學生積極引導。

五、在教育內容、教學方法上不斷探索，不停創新

教師在教育教學中總能滿足學生的好奇心，那么學生的求知欲望值就會一直停留在高峰。未知的東西總是給人一種神秘的感覺，探索和掌握它是常人的正常心理。所以在物理教學中，教師一定要讓自己的教學形式、教學手段不斷創新，讓自己的課堂節節有驚喜，課課都生動。在教學中，教師要充分合理地使用教學課件，充分發揮模擬實驗室、教學助手、智慧課堂等現代化教學手段的優勢。這些先進的教育教學設備的應用會使大量新鮮的事物呈現在學生眼前，激發學生的學習興趣。同時，教師在教育教學中新穎多樣的教學手段，獨到的教育教學風格，惟妙惟肖的描述，標準優雅的示范動作等，都能夠激發和培養學生學習物理的興趣。物理教師一定要不斷學習各項新技術、新技能，與時俱進，創新引趣，在教育教學中大膽探索，不斷求新。

六、善用批評手段，使學生在快樂中求知奮斗

贊賞的力量是無窮的，批評也是一門藝術。當學生在學習過程中犯了錯，教師就要對學生進行批評。此時要注意方式和方法，針對每個孩子的具體特點采用恰當的做法。在寬松的環境下幫助學生分析原因，使其改正錯誤。大量工作實踐表明，學生犯錯誤時先表揚后批評的做法效果最好，這樣還能夠使學生更樂于接受批評。批評時應注意不僅要合乎情理，還要充滿人情味，使學生真正體會到教師的真情關懷，在快樂中去求知奮斗，在充滿和諧的校園中健康成長。

七、要讓學生認識到學習知識的重要性

學生學習的動力來源于對知識的需求，學生學習物理的動力受學生學習動機的支配。所以在學習物理時，教師要讓學生體會到學習物理的意義。這就要求物理教師一定要講好啟蒙第一課，結合學生生活中的大量事例，大自然中的微妙現象等等，讓學生體會到物理的趣味性，更要讓學生知道學習物理的重大意義。當教師喚起了學生的好奇心、強化了學生的學習動機，就一定能促進學生學習主動性的提升，使其求知欲望增強。

八、培養學生的成就感

在物理教育教學中，教學目標要明確，讓學生每節課上完要有收獲感、喜悅感和成就感。成就感能極大地激起學生學習物理的動機，收獲越大，動機越強，成就越大，興趣越濃，那么求知欲也會越強烈。因此，教師不僅要深入鉆研教科書，還要充分了解和掌握學生的實際情況，抓住每節課的重難點問題細講、精講，使學生真正理解和掌握所學習的內容。同時，教師還要注重培養學生的成就感，可以從對學生的評價入手。老師的及時評價是學生樂于看到的，而在評價時教師對學生的肯定、鼓勵是必不可少的。特別對于學困生，教師的鼓勵是他們重拾信心的動力，是繼續前進的保護傘。所以培養學生的成就感能夠大大增強他們的求知欲。

九、學起于思，思源于疑

學起于思，而思源于疑。有疑才有問，有問才能有“究”，學生在學習物理過程中如果沒有疑問，說明其沒有深入到學科當中去。提出問題往往是發現新知的開始。學生通過主動學習定會有疑問，有了疑問才會去鉆研和探究，才會有后續動作。所以教師在教學中應多啟發學生發現問題和提出有價值的問題。老師講課時，也要將知識變成一個個疑問，帶領學生去思考，通過討論，查資料，總結歸納出新的知識。每當一個個“疑”解開了，學生就會產生一種收獲的感覺，學習興趣濃厚。設“疑”的時候，教師要把疑設在重難點上。“疑”設得科學巧妙，言簡意賅，能夠促進學生積極思考。“樂趣寓于疑難之中”，學生在物理學習過程中通過一個個疑難問題的解決收獲成就感。如此反復，學生就會對物理學科產生濃厚興趣，越學越有勁。但問題不是越難越好，要有一定的層次和維度，能夠在教師的指導下通過努力研究、認真思考解決。提出的問題難度要讓學生感到既不是遙不可攀，也不是那么輕易能夠解決，必須經歷一番認真的思考和努力才能完成，這樣學生也就有了解決問題的動力。問題的解決會讓學生品嘗到成功的喜悅，使學生的能力得到大大提高，也大大提升了其對物理知識的求知欲。

十、施教之功，貴在引導，激發學生的創新意識

施教之功，貴在引導。課堂是學生的課堂，教師不是主角，是組織者，是引導員。從心理學角度看，當學生在學習時有新的發現，有新的見解時，就會表現出對學習的莫大興趣，體現出極大的主動性和強烈的求知欲，此時學生學習效率極佳。要想有這樣的教學效果，教師就要在引導上做好準備，激發學生的創新意識，不走尋常路才能看到不一樣的風景。有了成功的體驗，學生的求知欲才會激發。