高三化學有效復習策略探討

曾 羽

（成都七中，四川 成都 610000）

高三化學有效復習的難度非常高，很多學生都面臨特別大的壓力，大部分的學生天分表現一般，因此只能在復習的時候通過勤能補拙的方式完成。復習的目的是對自己薄弱的地方更好地掌握，教師不僅要傳授自己的經驗，還要對學生的復習習慣、復習思維進行研究，按照綜合性的復習策略進行完善，發揮學生的特長，快速提高他們的成績。

一、高三化學復習的問題

（一）復習方式單一

高三階段的化學復習目的是讓學生對學習過的化學知識進行回顧性地分析，不僅要提高他們的記憶能力，同時在不同化學知識的解讀方面要從正確的思路進行完善。但是，由于復習方式非常單一，題海戰術的應用對于很多學生在化學的復習方面收效甚微。因此沒有辦法讓學生在高三的化學復習上取得更好的成果。

（二）復習體系不健全

高三階段對于每一個學生都是至關重要的，這在一定程度上決定了他們的未來，所以想要復習成績上得到更好的成果必須在體系上不斷地優化。但是大部分的教師對此缺少科學的認知，在復習體系上沒有系統化地建立，僅僅是按照教材本身復習，不考慮知識的重新組合，帶領學生一遍又一遍地回顧，可實際上學生不懂的地方依然不懂，在各類知識的學習和鍛煉方面難以得到更好的表現。

（三）教師出現經驗式教學

教師工作的年限較長后會形成屬于自己風格的講課體系，可能出現對學生現有知識的實際水平情況予以忽視，對學生的個體差異和不同的知識水平程度沒有充分考慮。比如，對“元素周期律”進行復習時，化學教師應該提前對學生金屬和非金屬元素知識點的實際掌握情況進行檢查。如果學生實際掌握情況不算太好，而教師因為沒有提前調查和了解，繼續進行其他化學知識的講授，學生會因為之前的知識沒有消化理解無法構建自己的化學知識體系，對于相關元素的推斷題增加其答題錯誤率，這也是學生課后作業的準確率無法提升的原因之一。

（四）復制式教學現象極為普遍

這種情況體現在兩個方面：一是在教學設計方面予以體現，高三與高一和高二對于復習課程的設計大體是相同的，部分教師沒有考慮到自己班級學生化學學習的真實情況，隨意地對其他化學教師的教學設計進行套用，這樣可能會在一定程度上降低了化學課堂的教學效率。二是改變了原有的教學組織的形式，部分教師可能對學生采取了協作學習小組的策略，但對于高三的學生來說，合作學習小組的意義和效果都有待商討和探究。在安排這么緊密的教學計劃中，學生在日常的課堂中需要跟上教師的教學思路和課堂節奏，由于合作小組的運用可能有些學生是側身或者扭頭聽講，會容易分散學生一部分的注意力。還有一些學生不愿意、不主動參與，或者是小組的組建不夠科學合理，教師分配的任務沒有太多實質的意義等，這些都對高三化學有效復習帶來一些不利影響。

（五）沒有明確指向性的練習和考試

在日常課堂中通過教師對化學知識進行總結和梳理后，會給學生布置課后練習鞏固課堂所學的內容。過多或者過難的練習可能會對學生學習化學的積極性有所降低，對相關的重點和難點沒有進行凸顯，也就沒有辦法真正體現練習的作用。高三是離高考最近的階段，通過高考模擬考試對學生的真實學習水平進行檢驗，有些高中因為某種原因，使用外省的考試題對學生進行模擬考試，不同地區的試卷在教學側重點和試題的整體結構上存在很大的差異性，學生適應起來較難，無法真實地反映出學生對知識內容的掌握情況，有些學生因為模擬考試成績沒有達到預期的分數而對自己的學習產生負面情緒，這些都是不利于高三化學整體復習。

二、高三化學復習的有效性原則

高三化學復習的初期階段，教師一定要對化學知識的重點、難點進行整合，考試大綱的分析不能僅僅停留在教師層面上，還要讓學生進行整理，從教師的角度、從學生的角度獲取不同的復習思維、復習方法，這樣能夠在綜合教育理念上更好地改善，幫助學生在自身的進步過程中得到更多的保障。高三化學復習的方法要對題海戰術嚴格的控制。該項復習方式的確具有一定的效果，但并不是對所有的學生都有效果，教師一定要觀察學生的成績反饋和能力變化情況，與學生開展積極地溝通、交流，及時在高三化學復習的思路上不斷調整。復習過程中要注意勞逸結合，長期保持神經緊張的狀態對學生造成的打擊較大，很容易因為一點點的成績下降造成應激反應，這對于學生復習反而造成了較大的阻礙。

三、高三化學復習的有效性策略

（一）加強生活實際融合

化學知識的教導和復習等同于再一次地學習，學生想要在成績上、能力上更好地進步，必須在生活實際的融合效果上提升，這樣可以對學生的綜合能力鞏固取得更好的效果。生活實際的融合目的，就是讓學生在化學知識的復習方面，按照不同的案例進行分析、記憶，這樣復習的好處在于對每一個化學知識的掌握都可以按照不同的案例進行匹配，減少了知識復習的混亂現象。如在《原電池》的復習過程中，教師可以引導學生觀察生活中的。很多老年人因為年紀增加所以在鑲牙方面比較普遍，某老人第一次鑲牙為金牙，第二次鑲牙為不銹鋼牙，這兩種牙齒的材料不同，導致老人出現嚴重的疼痛現象。由于兩種材料的化學作用形成了“原電池”的現象，所以會在口腔當中不斷地“放電”，造成疼痛的現象。通過這樣的生活化案例進行復習，讓學生在化學的解讀和記憶方面更加深刻，相比傳統的知識灌輸能夠取得更好的效果。

（二）加強課堂活動復習

化學知識在高中階段的復習還可以通過活動的方法完成，很多學生面對龐大的復習壓力很容易出現崩潰的現象，即便是想要努力地復習和掌握，也表現為有心無力的狀態。高三化學復習的課堂活動在于讓學生更好地降低壓力，在各類化學知識的掌握鍛煉方面取得更好的成績。如在《原子結構與性質》復習過程中，教師可以通過多媒體技術開展，針對“原子的結構”“原子結構與元素的性質”展開復習。多媒體的動態演示能夠讓學生在知識的復習方面形成深刻的印象，而且對原子的狀態按照具象化的方式展現，可以吸引學生的注意力，使學生在復習的過程中取得正確的解讀效果，如圖1 所示。

圖1 原子的結構

課堂活動復習的優勢在于讓學生以一個清晰的思維來完成，在整理復習資料或者是回顧自己之前的學習方式、方法上，能夠采取科學的解讀思路完成。這要比傳統的復習方法更加可靠，學生也可以因為課堂活動降低自身的復習壓力，在頭腦上更加清醒。

（三）加強拓展復習

高三化學復習的內容非常多，單一的措施、方法并不能幫助學生取得更好的成績。拓展復習的目的是讓學生的復習視野更好地開闊，要從不同的角度分析、研討，這樣才能在長期復習方面取得更好的成就。如在《分子結構與性質》一課的復習過程中一共是劃分為3 堂課程，分別為“共價鍵”“分子的立體結構”“分子的性質”。該課程的復習可以通過思維導圖的方法進行完成，讓學生在知識復習方面形成完整的知識脈絡，如圖2 所示。

圖2 分子的結構與性質

從圖2 中可以看到，《分子的結構與性質》在復習方面需要從化學鍵、分子間作用力、分子、分子的性質4 個角度復習，每一個知識點都可以繼續拓展，并且在最終做出正確的總結，利用思維導圖的方式能夠在復習的清晰度方面進一步提升，避免學生出現知識混淆的現象。

高三化學復習不僅僅要提升學生的成績，還要讓他們在化學應用方面更好地掌握，總是在理論上開展復習，并不能幫助學生在長期進步上得到更好的表現，而且在復習的局限性方面非常高。拓展復習的目的就是希望學生從其他的角度著手，不要讓自己的復習思維陷入困境當中。

（四）加強自主復習

化學知識的復習在高三階段對很多學生都是一個較大的挑戰，不僅要對其他同學的優勢進行借鑒，同時也需要在復習的自主模式上更好地打造。學生要明確自身的優勢、劣勢，然后才能在復習的效果上進一步改善。如在《含硫化合物的性質及應用》復習過程中，教師可以通過播放酸雨的視頻，讓學生對酸雨的形成過程、酸雨的影響、酸雨的控制方式等進行展現，讓學生對于“硫元素”進行更好地掌握，從含硫化合物的常見物質引導復習，讓學生結合自己的學習習慣、學習方式自主復習，教師從中指點和建議。自主復習的好處在于能夠對學生的個人優勢更好地發揮出來，在很多化學知識的綜合鍛煉、綜合掌握上都可以取得不錯的效果。但是，自主復習過程中學生對自己的劣勢缺少科學的認知，所以需要教師在關鍵的時刻進行評判，尤其是對學生的復習思維、復習方式進行指導，要讓學生在劣勢的改正效果上進一步轉變，這對于他們的化學成績提升具有更多的保障。

（五）實施興趣復習

隨著高三化學復習的體系不斷完善，興趣復習的方式也在積極地引入。被動復習的問題在于學生難以取得更好的復習成績，甚至有可能在考試分數上大幅度下滑。興趣復習的目的是讓學生對化學復習的興趣進一步提升，利用不同的興趣點進行引導、鍛煉，鼓勵學生找尋到屬于自己的興趣方式，這樣就不會對化學復習過分地排斥，反而能夠在化學復習過程中尋找到更多的趣味表現，最終在興趣復習的方法、興趣復習的進度上進一步提升。例如，要明確新課程理科綜合考試化學科的特點、內容和要求，對新課程不做要求的內容（如電離度、二烯烴、鹵化氫和二氧化硫的實驗室制法、硫化氫的性質、實驗室制法等），復習不要涉及；對新課程增加的內容（如化學反應中的能量變化、熱化學方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料、化學實驗方案的設計等），要特別關注。

（六）加強知識延伸

化學知識的教育需要循序漸進地開展，同時對于各類化學知識的解讀要站在正確的思路上分析。高三階段的復習可以讓學生對化學知識的學習、掌握按照延伸的方法完善。試驗課程當中，教師可以對學生進行發問，是否可以通過碳酸鈉替代大理石？是否可以通過硫酸替代稀鹽酸？材料替換以后對制作二氧化碳有什么影響？在問題提出以后要求學生進行試驗和分析，同時在試驗的時候，如果是通過碳酸鈣的粉末和稀硫酸進行反應，這樣的操作是否具備較高的可行性？如果是可行的，是否需要在試驗裝置上進行改動？該怎么樣改動呢？知識延伸的教學能夠讓學生在已經學習的化學知識上進行更好的鍛煉，各類化學知識的資源整合從全新的角度探究，讓學生對化學復習有了更加深刻的印象，而且在遇到問題的時候可以靈活地思考。

（七）生活化教學

高三階段的所有化學知識復習不僅僅是重新學習一遍，更加需要讓學生在學習體驗上加深印象，這樣才能在長期掌握、長期鍛煉上得到更好的成績。“濃硫酸的脫水”試驗過程中，教師可以引導學生進行試驗儀器的改進或者是試驗流程的改進，引導學生在試驗器械的制作過程中通過生活化的材料完成。通過對廢棄的塑料瓶、廢棄的玻璃瓶、廢棄的輸液管進行利用，能夠對原有的一些實驗器材更好地替代，促使生活方面的小實驗成為復習的另一渠道，讓學生放下壓力的同時得到更加深刻的解讀。

四、總結

現如今的高三化學復習質量不斷提升，很多方式、方法的選擇都可以站在學生的角度進行思考，并且對學生的特長放大、劣勢控制取得了不錯的效果。但是，高三化學復習的有效性提升還是存在很多難點的，畢竟需要對所有的化學知識進行整合與應用，所以在思維導圖的建立上要進一步優化，讓學生在化學思維、化學復習理念上更好地創新，對不同的化學知識開展合理化的掌控，這樣能夠在化學的復習成果上進一步優化。未來，教師對于高三化學復習的創新力度需進一步加強，以提高學生的綜合成績。