高校民族傳統(tǒng)體育課程思政教育實踐路徑淺析
——以武術項目為例

呂帥

(華南師范大學 廣東汕尾 516600)

習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出，要利用課堂教育提升思想政治親和力，把握好每一門課程所帶來的協(xié)同效應。當前，隨著外界環(huán)境不斷變化，高校思想政治教育工作成為學生提高思想認識，培養(yǎng)正確價值觀的重要課程。從新的時代背景中可以看出，現(xiàn)階段我國對于高校思想政治教育課程的實施，不僅要通過思想政治課展現(xiàn)，更要與多學科進行結合，使學生在潛移默化學習的同時，受到思想政治教育的熏陶，這也是我國新時代教育理念改革的重要體現(xiàn)。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀年輕人，對國家建設作出貢獻的場所，對于思想政治的正確性以及價值觀、世界觀的引導非常重要，如何通過合理化的學校課程對學生進行思想政治引導，成為高校在未來課程思政教育過程中重要的研究內容，與多學科融合多元化進行教學引導，成為高校思政教育的主流。

在高校體育教學中，民族傳統(tǒng)武術教育課程是重要的體育課程，包含民族文化優(yōu)秀品質，通過武術的練習能夠有效促進學生體質健康的提升以及對于愛國主義情懷的養(yǎng)成，高校武術課程也是課程思政導入過程中成功的教育課程。在學校體育中，通過對武術課程的重新設計改革，引導學生在參與武術運動的同時，又能夠領悟到課程思政所帶給學生的團結意識、集體主義精神以及愛國主義情懷。作為高校體育課程中的武術項目，在引領學生參與武術等相關民族傳統(tǒng)體育活動的同時，要對實際的運動課程進行思政教育的導入，不僅需要教師完善的技能與知識，還需要體育教師在課堂實施過程中運用合理化的方法和教學手段，對學生在每一個環(huán)節(jié)所練習的運動技能進行各種思政元素的熏陶。將課程思政內容落實到實際的學校體育課程中，這也是近些年我國對于學校體育課程改革的重要突破點。同時，對于高校思政課程在實際的轉化過程中，也是積極的創(chuàng)新。傳統(tǒng)武術項目孕育著千年的文化，既能夠弘揚武德精神，又可以通過表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的強大，增強學生的民族自信心，以及在復雜的社會環(huán)境中增強學生對愛國主義情懷的自我認同感。通過對武術運動中的武德文化與馬列主義進行比較與結合，制定出相適應的思政課程內容，將無形的意識形態(tài)與實際的武術運動相結合，運用各種技巧和手段導入學校體育課程中，這樣就能夠使高校學生在潛移默化中培養(yǎng)優(yōu)秀的品質。對于武術傳統(tǒng)運動項目的課程創(chuàng)新，也是我國進行民族傳統(tǒng)文化展示的推廣。

1 課程思政基本內涵與武術教育的結合點

1.1 武術教育的理念與思政課程育人理念結合

高校武術體育課程教育理念中需要培養(yǎng)大學生強健的體魄以及愛國主義與民族自豪感等相關精神。對于武德的養(yǎng)成促進學生愛國主義的體現(xiàn)與思政課程相關育人理念不謀而合。將思政課程思想道德價值觀體系的內容與武術教育理念中的內容相結合，并且在武術教學過程中體現(xiàn)，使學生通過練習武術相關內容從中體會和理解思想道德的養(yǎng)成，這種潛移默化的德育課程是未來思政課程的主要表現(xiàn)形式。學生在高校武術課堂的學習過程中，將自身的情感以及身體體驗與武術文化傳統(tǒng)所帶來的各種精神相融合，而這些精神與思政課程所要傳達的各種思想道德觀念是一致的。運用不同的教學方法和手段，將這些理念和價值觀體系融入學生的身體和行為中，從而達到課程思政的教學目的。

1.2 武術教育主體與課程思政育人主體相結合

當今，課程思政教育理念以立德樹人思想為基礎，針對以人為本，個性化思想教育，弘揚民族傳統(tǒng)文化及培養(yǎng)熱愛國家的集體主義精神。通過多種形式的多學科課程引導學生在課程思政課上進行愛國主義教育的學習，通過高校武術體育課可以有效傳播民族傳統(tǒng)文化，在武術練習中運用武德的培養(yǎng)與民族文化的結合，使學生更能夠體會愛國的含義以及在練習武術過程中對于自身意志品質的養(yǎng)成。不論是武術教育課程的主體，還是課程思政的主體，都是通過多種方法和手段培養(yǎng)學生高素質健全人格的教育理念。

1.3 武術教育內容與課程思政內容相結合

武術課程蘊含著精忠報國、舍生取義的武術俠義精神，而當代大學生在進行武術練習過程中，所要體會的不僅僅是愛國主義情懷，更重要的是通過對于武術相關內容的練習，能夠體會到在練習過程中的堅強意志，以及個人品質的提升，通過不同練習過程所體會的各種武德精神，可以使學生很好地養(yǎng)成健全人格以及集體愛國主義精神。作為一個多民族組成的國家，不同的民族和不同的文化使中國的文化底蘊和民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神相當豐富，這也使很多的大學德育課程與其結合。武術課程與思政課程相互滲透，既能使學生學習武術傳統(tǒng)文化和技能，又能夠體會到思政課程所帶來的對精神的升華，通過對武術在文化上的傳承，使學生更深刻理解，與自身的各種品質相結合，運用課程思政的相關內容，使學生更好地體會文化自信。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在課程思政內容的結合是未來思政課程改革的方向。武術比賽規(guī)則可以滲透到學生的德育思政教學內容中，使學生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識以及公平正義的體育競賽精神，形成團結互助的良好價值觀。

1.4 武術教育功能與課程思政育人功能相結合

在武術課教學過程中，通過武術課的運動技能學習，可以培養(yǎng)學生的運動技能。同時，運動技能的掌控與各階段學習過程中所遇到的困難，能夠培養(yǎng)學生的堅強品質，以及進入生活和社會克服困難的能力。通過武德教育學習，可以有效促進學生對運動知識的掌控，同時又能夠使學生理解和掌握運動所帶來的樂趣，促進學生的知識學習。武術武德的學習可以使學生懂得武術精神，這與課程思政的育人功能不謀而合，通過課程思政相關道德品質和意志與武術課各種精神品質的結合，既能夠達到育人的功能，又能夠促進學生體質健康，使學生全面發(fā)展與進步。

2 高校武術教學落實課程思政所存在的問題

2.1 高校武術課程思政意識的缺乏

作為課程思政的主導者，高校武術教師在進行教學過程中需要做好充分準備。在傳統(tǒng)的武術課教學過程中，應將武術課內容設計得更加精細化。將武德和禮儀的相關內容與德育課程內容進行結合，需要高校武術教師具備較高的專業(yè)技能水平和豐富的多學科綜合知識體系，并在教學過程中融入思想政治相關的教學內容。而在武術課教學的引導階段，我國高校武術教師更多采用傳統(tǒng)的教學方法，在知識涵蓋的豐富性上有所欠缺，對于武術所帶來的思政內容理解不夠，難以在課上通過武術課的講解灌輸思想政治內容，這也是現(xiàn)階段高校思政課程與武術課相結合的關鍵，需要教師對思想政治教育做好充分理解，并且與武術課的武德等內容進行結合，運用合理化的教學方法和手段對學生進行引導。

2.2 武術課程思政目標設置不夠明確

傳統(tǒng)的武術課程教學目標的設計主要是以運動知識和技能以及簡單武術傳統(tǒng)文化為主要教學目標。對于學生的教學方法選擇以及教學評價相對較為單一，教師在實際的武術課教學過程中對教學目標內容的講解過于簡單。這與現(xiàn)階段與思政課程相結合的武術課程背道而馳，應在實際課教學過程中對武德和文化等相關內容的涉獵更多，在教學目標的設計過程中，應更多體現(xiàn)武德所帶來的精神含義，使學生在武術課學習過程中掌握基本的技能和知識，更重要的是與自身的情感共鳴，產(chǎn)生豐富的愛國主義精神，這是未來武術課與思政課相結合過程中教學目標的發(fā)展趨勢。

2.3 武術教學內容思政元素涵蓋不足

傳統(tǒng)高校武術課內容以武術的技能為主要教學內容，最主要的目的是通過課上相關運動技能的學習培養(yǎng)學生熱愛體育運動的習慣，提高學生的身體素質，與思政課相關的武德和武術禮儀文化等相關內容的涉獵較少，在實際的武術課教學過程中以室外課內容為主，很少對學生進行武術相關知識和傳統(tǒng)武術文化的教學，而這些內容都與思政課相關。現(xiàn)階段對高校體育課程的充分改革，很難將思政內容與課程內容相結合，這是現(xiàn)階段高校體育課程所面對的重要問題。

2.4 武術課程教學方法和評價創(chuàng)新薄弱

現(xiàn)階段，高校武術課教學以簡單和傳統(tǒng)的方法為主，體育教師通過講解和示范等教學手段進行教學，學生進行模仿練習，這種教學方法很難達到將武術課教學目標與思政教學目標相結合的目的。在實際課的武術教學過程中，無法更深層次地將武術所包含的各種德育元素傳授給學生。武術課的教學評價形式以完成性考核為主。在武術課理論知識以及武德的評價上相對較為欠缺，這也是高校體育教師在進行武術課程教學改革的重要內容，同時武術運動技能的評價以學生在平時練習和完成性評價為主，這樣通過被迫的方式促進學生對武術的學習，很難使學生在武術課練習過程中體會到德育元素的存在，容易使學生認為練習武術只是為了應付期末考核。

3 高校武術教學中落實課程思政的實踐路徑

3.1 提高武術教師的思政教育意識和能力

高校體育教師在武術課程思政引導過程中起著關鍵的作用，對于武術體育教師在實際的教學過程中，思政意識的培養(yǎng)以及教師專業(yè)知識的豐富都應該進行相關的培訓與完善。通過多種渠道提高武術教師的思政意識，使教師充分挖掘武術課堂中的各種思政元素，同時使教師對武術練習各個環(huán)節(jié)的設置與教學內容的選擇都具有一定專業(yè)性。高校體育教師在實際課堂教學過程中要充分發(fā)揮武術教學內容的多樣性，并與課程思政相關元素進行結合，最大限度建立武術課程思政教學內容體系，使學生在進行武術課程學習過程中，潛移默化地認識和體會課程思政所帶來的思想道德、品質意識。不論是高校，還是體育教研部門，都要定期組織和培訓，提高武術教師的文化和技能素養(yǎng)，對武術教師在思政意識和思政相關知識內容方面的培訓更具有針對性。

3.2 完善武術課程目標與課程思政理念的結合

高校武術課堂教學要打破傳統(tǒng)的課程目標，與課程思政相關內容的教學目標進行結合，通過各種素材的收集，制訂出相適應的教學內容。在實際的武術課教學過程中，不能僅局限于對武術實踐課堂的教學，更應從知識體系和武德文化傳統(tǒng)的精神內容制訂與課程思政相關的知識內容。實踐與知識相結合，使學生在武術學習過程中注重武德等精神類知識的建立與培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合性教學目標。

3.3 武術課程內容要體現(xiàn)課程思政教育的要求

高校武術課程內容具有豐富的課程思政相關元素，需要教師和學者通過專業(yè)化的手段和方法進行提取。思政元素教學內容的挖掘需要體育教師和思政教師共同努力，有針對性地制定出相關課程思政體系。特別是對于武術內容中武德的講授，需要教師根據(jù)現(xiàn)階段我國對課程思政教學內容的布置，使學生在武德學習過程中體會課程思政相關精神所帶來的切身體會。同時，武術課程教學內容設計應更加貼近實際，使學生在平時的生活和學習過程中能夠運用所學武術的相關知識進行體會，武德等精神文化所帶來的益處，能增加學生對武術相關課程的學習興趣。對于武術課程的素材選取，可以將傳統(tǒng)武術所涉及的各種英雄人物以及各種傳統(tǒng)故事作為思政內容進行講述。運用合理的教學方法，促使學生對武術相關知識進行了解，同時與自身的體驗相結合，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的愛國主義情懷。

3.4 武術課程教學方法與思政教育引導創(chuàng)新

高校武術教師在進行武術課程教學過程中，應摒棄傳統(tǒng)的教學方法和手段，不應該單純地教授學生進行各種武術套路的學習。對于現(xiàn)階段信息技術的不斷引入，教師應通過各種多媒體手段對武術課程中相關的思政元素內容進行不同教學資源的演示，可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)聊天軟件推送現(xiàn)成的愛國主義相關影片，使學生在進行武術課學習之前，通過不同手段對武術各種內容進行簡單了解。同時，教師要做好思政相關元素的引導工作，使學生在多種外界教學手段的影響下能夠更好地體會武術思政內容。高校武術教師在進行武術課教學的過程中，不僅應教授簡單的武術運動技能，更重要的是可以通過多種合作，在課余活動中引導學生參與武術相關的社會活動，使學生在課外參與活動中受到武術精神的影響，從而達到提高和優(yōu)化學生思想道德品質與價值觀的目的。

4 結語

高校學生作為國家未來發(fā)展的主力軍，需要具備正確的價值觀和社會觀。近年來，我國對于學校課程思政教育的重視程度不斷增加，但傳統(tǒng)的思想道德課程已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段學生的需要，很難受到學生的喜愛。而多學科融入思政元素進行教學已經(jīng)成為未來思政課程發(fā)展的關鍵。課程思政相關元素的滲透，能使學校體育與思政課程結合，這將成為未來學者進行研究的重點。通過對學生個體意志品質、集體主義、愛國情懷的培養(yǎng)，需要學生在切身體會中體驗武術精神帶給自身的積極意義，對武術等民族傳統(tǒng)體育相關課程的改革，不僅需要教師不斷完善自身，還需要學校給予足夠的重視和支持。