基于工程教育認證的畢業(yè)要求達成度評價研究與實踐

林清瀅，徐 林，彭中興

（韓山師范學院 計算機與信息工程學院，廣東 潮州 521041）

我國在2016 年6 月已成為《華盛頓協(xié)議》正式會員。近幾年來，越來越多的高校開展工程教育專業(yè)認證以提高人才培養(yǎng)質量；促進工程教育與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，增強人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的適應性；提升工程教育的國際競爭力。因此，“以學生為中心”“目標導向”和“持續(xù)改進”是工程教育專業(yè)認證的基本理念。而畢業(yè)要求達成度評價對教學的可持續(xù)改進起著重要的支撐作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。目前，對于工程教育認證工作中畢業(yè)要求達成度的評價方法研究并沒有成熟的方法，筆者結合近期韓山師范學院進行的IEET（Institute of Engineering Education Taiwan，IEET）專業(yè)認證工作，對軟件工程專業(yè)學生的畢業(yè)要求達成度的評價方法進行了分析研究，為人才培養(yǎng)的持續(xù)改進及工程教育專業(yè)認證提供參考。

一、畢業(yè)要求達成度評價機制

畢業(yè)要求達成度是由主觀達成度和客觀達成度組成。主觀達成度是根據(jù)應屆畢業(yè)生對畢業(yè)要求達成情況的問卷調(diào)查，經(jīng)過計算從而得到畢業(yè)要求的主觀評價值；客觀達成度是依據(jù)重點必修課程對支撐畢業(yè)要求各個指標點的達成情況的計算，從而得到該畢業(yè)要求的客觀達成度。

（一）主觀達成度

面向應屆畢業(yè)生，韓山師范學院軟件工程、計算機科學與技術等專業(yè)根據(jù)IEET 工程教育認證標準中的基本要求建立了各專業(yè)的畢業(yè)要求及其指標點的達成情況的問卷調(diào)查。在學生畢業(yè)前，由專業(yè)負責人組織應屆畢業(yè)生對畢業(yè)要求達成度的問卷調(diào)查，然后收集整理問卷調(diào)查，對達成情況進行分析評價，結果向學院教學指導委員會反饋。

（二）客觀達成度

客觀達成度是先確定支撐畢業(yè)要求各個指標點的重點必修課程，然后依據(jù)每門課程教學大綱中支撐畢業(yè)要求各個指標點與課程教學目標的對應關系，以此得到課程的畢業(yè)要求指標點達成度，最后加權計算出該畢業(yè)要求的客觀達成度。

二、畢業(yè)要求達成度評價方法

（一）主觀達成度的評價方法

基于畢業(yè)生對畢業(yè)要求的主觀達成度，開發(fā)了微信小程序（如圖1 所示），程序中采取問卷調(diào)查方法，調(diào)查對象是本專業(yè)應屆畢業(yè)生。調(diào)查內(nèi)容是畢業(yè)生對自身專業(yè)核心能力方面的學習成效的評價，調(diào)查結果分為高、中上、中、中下和低五種情況，每項以五分制進行統(tǒng)計（即高為5 分、中上為4 分、中為3 分、中下為2 分和低為1 分），然后以滿分（5 分）進行歸一化，最終得到畢業(yè)要求的主觀評價值。

圖1 畢業(yè)生跟蹤評量系統(tǒng)界面圖

（二）客觀達成度的評價方法

根據(jù)工程教育認證要求，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將確定的畢業(yè)要求分解成若干個二級指標點。從本專業(yè)所有課程中確定支撐每個指標點的重點必修課程。通過分析確定每門課程對某個畢業(yè)要求指標點的支撐權重，每門課程支撐權重之和為1。然后依據(jù)每門課程教學大綱中支撐畢業(yè)要求各個指標點與課程目標的對應關系，從而得出每門課程的畢業(yè)要求指標點達成度值。

以軟件工程專業(yè)的面向對象程序設計（Java）課程為例，來具體說明課程的畢業(yè)要求指標點達成度值的計算方法。根據(jù)該課程教學大綱中支撐畢業(yè)要求各個指標點與課程目標的對應關系，通過課程考核的評分標準對學生進行評分，計算出該課程的畢業(yè)要求指標點達成度。課程目標的達成度評價表列出了每個課程目標所對應的畢業(yè)要求及指標點、考核環(huán)節(jié)等內(nèi)容（見表1）。例如考核環(huán)節(jié)：期末成績占60%、課程設計占10%和平時成績（主要有考勤、作業(yè)和平時測驗等）占30%。因此得到該課程在某個指標點上的達成度S=0.6×（指標點試題平均分/指標點試題總分）+0.1×（指標點設計平均成績/指標點總分）+0.3×（指標點平時成績/指標點總分）。

表1 面向對象程序設計（Java）課程目標的達成度評價表

完成每門課程的指標點達成度計算后，就可獲得每一個畢業(yè)要求指標點的達成度。假設對于某個指標點，總共有n 門課程支持，每門課程在該指標點上的權重分別為W，W，W，…，W，這些權重之和為1；假設該指標點上每門課程的達成度分別為p，p，p，…，p。則該指標點的達成度P 的計算公式為

最后對該項畢業(yè)要求中的所有指標點達成度值求平均，從而得到該項畢業(yè)要求的客觀達成度。

三、畢業(yè)要求達成度評價結果及分析

（一）主觀達成度的評價結果

根據(jù)我們開發(fā)的微信小程序，對韓山師范學院軟件工程專業(yè)2017 級52 名畢業(yè)生開展了主觀達成度的評價，然后通過以滿分（5 分）進行歸一化，獲得畢業(yè)要求的主觀達成度的評價結果見表2。

表2 2017 級畢業(yè)生畢業(yè)要求主觀達成度的評價結果

（二）客觀達成度的評價結果

以韓山師范學院2017 級軟件工程專業(yè)的學生為例，首先計算各個畢業(yè)要求的指標點的課程目標達成情況，然后根據(jù)上文給出的公式，加權計算出每個指標點的達成度值P，最后從各個指標點達成度求出該項畢業(yè)要求客觀達成度，以2017 級軟件工程專業(yè)的畢業(yè)要求2 為例，具體計算見表3。

表3 基于課程成績的客觀達成度評價結果（2017 級）

從而得到畢業(yè)要求2 的客觀達成度為0.80。依此計算方法，得到各項畢業(yè)要求的客觀達成度，如圖2 所示。

（三）畢業(yè)要求達成度的評價結果分析

對比表2 和圖2，除了畢業(yè)要求6 和7，其他畢業(yè)要求的客觀達成度都比主觀達成度偏低，這說明在下一步的持續(xù)改進中，需進一步加強該專業(yè)的各門課程及教學環(huán)節(jié)的能力考核標準。另外，畢業(yè)要求6 和7 的主客達成度均不高，分別是0.784 和0.762。這說明大部分學生的持續(xù)學習能力和外語能力不夠好，因此，在將來的課程設計和教學過程中應通過加強綜合訓練及引導學生自主了解最新信息技術的方式，增強學生持續(xù)學習的能力。

圖2 2017 級軟件工程專業(yè)學生畢業(yè)要求的客觀達成度

四、結束語

筆者基于韓山師范學院軟件工程專業(yè)的實際情況和專業(yè)認證經(jīng)驗，對工程教育專業(yè)認證中的畢業(yè)要求主觀達成度和客觀達成度的評價方法展開研究，結合實踐對畢業(yè)要求及指標點分解進行了探討，詳述了畢業(yè)要求達成度的主客觀評價方法。該方法簡單、合理且操作性強，為計算機類專業(yè)的工程教育認證工作起到了一定的參考作用。