創(chuàng)新教育背景下裝飾材料課程教學(xué)改革探究

何 平，侯長志

（揚州大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，江蘇 揚州 225009）

環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中的裝飾材料是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，其涉及的知識內(nèi)容非常廣泛。裝飾材料課程的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練運用裝飾材料的綜合能力為導(dǎo)向，增強學(xué)生的實踐動手能力，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，為學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

一、裝飾材料課程的教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是以前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展后更名而來的，該專業(yè)涉及美學(xué)、建筑、園林和設(shè)計創(chuàng)意等多門學(xué)科。裝飾材料課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程對學(xué)生理論知識和實踐技能的培養(yǎng)提出了很高的要求。個人綜合專業(yè)水平的高低是衡量教師能否勝任該課程教學(xué)的重要依據(jù)。該課程雖然在藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)體系中發(fā)展較晚，但由于國內(nèi)裝飾行業(yè)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求激增，使裝飾材料課程在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才中發(fā)揮著極為重要的作用。結(jié)合目前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才方面存在諸多弊端，專業(yè)教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法和教材內(nèi)容等方面亟待加強，其中理論與實踐脫離是裝飾材料課程教學(xué)過程中面臨的主要問題。

（一）各課程間的融合度不夠深入

如上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有一定的系統(tǒng)性、綜合性，屬交叉學(xué)科。構(gòu)建專業(yè)的課程體系時應(yīng)使專業(yè)課程之間相互關(guān)聯(lián)、互為交叉，從設(shè)計學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科內(nèi)容上融合，體現(xiàn)出課程設(shè)置的系統(tǒng)性、規(guī)范性和合理性。本著環(huán)境設(shè)計專業(yè)未來就業(yè)崗位的需要，從學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合能力拓展等方面科學(xué)地構(gòu)建環(huán)境設(shè)計的課程體系，與施工技術(shù)、工程造價等工科性質(zhì)的課程互相融合，促進不同學(xué)科之間的交叉。結(jié)合目前我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的裝飾材料課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，專業(yè)課程之間的融合度較低。專業(yè)課程在教學(xué)過程中相互割裂，課程之間的銜接性較差，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的綜合能力。例如，裝飾材料課程與設(shè)計類課程中之間的融合程度不足，這種不足之處體現(xiàn)在教材老舊、教學(xué)模式單一及教師的專業(yè)能力不足等方面。講授裝飾材料課的教師不懂設(shè)計，承擔(dān)設(shè)計課程教學(xué)任務(wù)的老師又不熟悉裝飾材料，專業(yè)課程之間的隔離度較大。

（二）教師自身專業(yè)能力有待提升

裝飾材料課程具有較強的實踐應(yīng)用性。授課教師不僅應(yīng)具有深厚而全面的裝飾材料理論知識，而且應(yīng)有裝飾工程實踐的經(jīng)歷和檢測裝飾材料質(zhì)量的實驗?zāi)芰Α：芏嘣盒Ｈ狈I(yè)性、綜合性的裝飾材料課程教學(xué)人才。教師自身專業(yè)技能不過硬、缺乏工程實戰(zhàn)培育，再加上教學(xué)經(jīng)驗不足，使得教師在開展教學(xué)活動的過程中依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能單純從理論層面上闡述裝飾材料的基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。裝飾材料課程涉及的教學(xué)內(nèi)容多、課時短和知識面廣，學(xué)生經(jīng)過短暫的理論課學(xué)習(xí)后，再無時間完成理論與工程實踐相結(jié)合的課堂訓(xùn)練，達不到學(xué)以致用的目標(biāo)。在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能將裝飾材料的相關(guān)知識融入到新的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，影響了綜合學(xué)習(xí)效果。

（三）課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新意識

現(xiàn)階段裝飾材料課程的教學(xué)手段較為單一，教學(xué)模式以課堂講授為主。教師沒有結(jié)合課程特點開展社會和企業(yè)對裝飾材料課程教學(xué)要求的調(diào)研，導(dǎo)致裝飾材料課程的教學(xué)目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)后的工作初期不能很快適應(yīng)工作崗位，需要一段較長的崗位適應(yīng)期。此外，由于裝飾材料課程的校內(nèi)教學(xué)課時有限，教師為了在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能匆忙將枯燥的理論一股腦地教給學(xué)生，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)時的效率低下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。很多教師缺乏多元化的教學(xué)模式，沒有引進現(xiàn)代化、信息化和智能化的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資料，導(dǎo)致裝飾材料課程只能停留在傳統(tǒng)的理論授課模式上，學(xué)生對相關(guān)的理論知識無法進行及時有效的鞏固，在運用裝飾材料相關(guān)知識解決實際問題時感到力不從心。

（四）教材內(nèi)容有待完善

教材內(nèi)容不完善主要體現(xiàn)在現(xiàn)有教材的內(nèi)容沒有結(jié)合社會的發(fā)展進行完善和更新，教材的知識結(jié)構(gòu)體系組成也不盡合理等。當(dāng)某一新材料在裝飾領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用時，教師應(yīng)該對課程的授課內(nèi)容進行優(yōu)化和更新，確保教材內(nèi)容緊跟行業(yè)的發(fā)展。結(jié)合目前情況來看，由于我國高校裝飾材料課程所使用的教材偏向于理論方面的論述較多，教材內(nèi)容具有高度的雷同，缺乏實用性、權(quán)威性和針對性的高質(zhì)量教材，而且教材編著的速度始終滯后于新型裝飾材料的發(fā)展和更新速度。現(xiàn)代社會在迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在持續(xù)更新，在某一新型材料技術(shù)成熟后，各院校應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和社會的實際情況對教材內(nèi)容進行及時完善和更新，抓好裝飾材料教材的時效性。

二、裝飾材料課程教學(xué)改革的對策

（一）根據(jù)課程特點調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對室內(nèi)使用的裝飾材料提出了更高的要求。裝飾材料在室內(nèi)空間中不僅要有較高的美觀度和產(chǎn)品質(zhì)量，還要滿足各種合理的使用性能要求。在裝飾材料課程的教學(xué)過程中要以實際應(yīng)用和行業(yè)的發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一專多能的環(huán)境設(shè)計復(fù)合型人才。裝飾材料課程具有促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)科課程之間有機融合的特點。教師在長期的課程教學(xué)中必須善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從課程的教學(xué)內(nèi)容中尋求創(chuàng)新，不斷調(diào)整教學(xué)模式，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展對裝飾材料課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系進行優(yōu)化、組合，加強課程實踐性方面的教學(xué)，培養(yǎng)熟練掌握材料、設(shè)計、施工和造價等專業(yè)知識的綜合型人才。

目前，很多高校的課程教育方向過于單一，學(xué)生僅僅掌握某一項知識技能，在實際運用中對其他學(xué)科的知識了解不夠深入和全面。據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)加強實踐性教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)不同課程之間的有機融合，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。教師在裝飾材料課程的講解過程中，必須讓學(xué)生明確課程內(nèi)容的重點和難點，講解知識內(nèi)容在實際工程中的具體運用案例，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在展示空間設(shè)計課程的授課中，教師可以通過講解室內(nèi)材料的應(yīng)用和做法，通過實例將裝飾材料和室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)課程有效地關(guān)聯(lián)起來。加強學(xué)生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的全面認(rèn)知，教師要熟悉裝飾材料課程教學(xué)的重點、要點，對與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)性不強的材料理論知識只作簡要講解，與裝飾材料聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容則增加教學(xué)的深度，突出其重要性。裝飾材料課程的課時可依據(jù)教學(xué)目的、學(xué)習(xí)的時長及教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行科學(xué)設(shè)置。裝飾材料課程的內(nèi)容可按照學(xué)生對空間裝飾部位的認(rèn)知、施工工藝構(gòu)造和裝飾材料的應(yīng)用等3 個方面分析。裝飾材料課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課的開課時間一般在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之前，課程的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合實踐教學(xué)，提高學(xué)生對后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。裝飾材料的設(shè)計表達要與裝飾制圖、裝飾構(gòu)造和室內(nèi)設(shè)計等課程聯(lián)系，以層層遞進、潛移默化的滲透方式將裝飾材料課程的教學(xué)引入到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的整體教學(xué)體系中。

（二）加強教師隊伍綜合能力的培養(yǎng)

師資隊伍的建設(shè)水平直接決定了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。裝飾材料課程教學(xué)活動開展過程中，教師不僅要具備全面的材料綜合知識，還要有方法培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生將所學(xué)的材料理論知識運用到實踐中的水平。裝飾材料的課程性質(zhì)要求授課教師具備多方面的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，加強高校裝飾材料課堂教學(xué)內(nèi)容與社會需求之間的聯(lián)系，以市場需求為導(dǎo)向，積極完善、創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

加強師資力量的能力培養(yǎng)可以從以下幾個方面考慮。第一，教師應(yīng)及時了解知識行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，對行業(yè)的發(fā)展進行深入研究，將行業(yè)發(fā)展過程中的新材料、新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用情況融入到裝飾材料課程的教學(xué)中，強化自身的創(chuàng)新意識，擴充知識儲備，增強實際操作能力。只有教師能夠?qū)⒄n程的教學(xué)內(nèi)容與社會需求有效地聯(lián)系起來，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，了解未來從事的崗位要求，提高學(xué)習(xí)的針對性。第二，教師要積極參加學(xué)校或企業(yè)開展的專業(yè)競賽活動，參與實際工程項目的運作，具備“雙師型”資質(zhì)。教師的實踐能力提高后，能夠?qū)嵺`的感悟融入到課堂教學(xué)中，使課堂信息具有較高的真實度。第三，學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)單位建立良好的校企合作模式。聘請企業(yè)中的技術(shù)專家參與到課堂的授課中，提高課堂的實訓(xùn)水平，增加校外專家的師資儲備，為創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）及時更新教材，整合教學(xué)資源

教材是教學(xué)的重要載體，也是人才培養(yǎng)的理論依托，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都要圍繞教材進行。如前文所述，目前的裝飾材料課程的教材內(nèi)容不盡完善、內(nèi)容幾乎千篇一律，很多高校沒有結(jié)合市場發(fā)展需求和裝飾材料課程建設(shè)的實際情況對教材內(nèi)容進行更新，導(dǎo)致教學(xué)活動內(nèi)容與裝飾材料的實際應(yīng)用存在偏離。為了提高裝飾材料課程的教改水平，首先應(yīng)從更新教材這個源頭出發(fā)整合教學(xué)資源，加強教材的合理性、整體性和系統(tǒng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加系統(tǒng)及規(guī)范的知識。高校的課程教育要注重教材建設(shè)，及時更新教材內(nèi)容中的理論和案例。裝飾材料課程對學(xué)生掌握的理論知識和實踐技能有較高的要求，介紹工程案例時要以突出學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，選用實用性、系統(tǒng)性及綜合性的教材。此外，隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)中，在高校教育領(lǐng)域也不例外，學(xué)校和授課教師應(yīng)該深入了解時代發(fā)展的要求和教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，積極引進現(xiàn)代化、信息化和智能化的教學(xué)設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)的輔助材料。在人手一部智能手機的時代可以利用線上課程資源，通過便捷的手機移動交互加強對新知識、新理論的采集和認(rèn)識。課堂教學(xué)活動的開展不能僅局限在紙質(zhì)版的教材層面，要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃為指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適時更新，同時利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系也能滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。值得注意的是，互聯(lián)網(wǎng)具有開放性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，教師應(yīng)該通過科學(xué)論證后，合理選擇網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)素材，同時也可以利用在線教學(xué)的方式彌補紙質(zhì)版教材的不足，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)渠道。

（四）改革教學(xué)方法，采用混合式教學(xué)

混合式教學(xué)方法是提升學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的重要手段。教師設(shè)置相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生對裝飾材料的實際應(yīng)用有一個全面的認(rèn)識。混合式教學(xué)方式的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。在混合式教學(xué)課程的設(shè)置中，按照裝飾材料的類型來選擇具體的教學(xué)實施方案，科學(xué)安排裝飾材料課程的學(xué)期授課時間和進度，在實訓(xùn)室模擬實際工作場景，使學(xué)生獲得真實的態(tài)勢感知，提升對裝飾材料的觀感認(rèn)知和應(yīng)用能力。在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中可從以下3 個層面開展。第一層面為課堂理論知識的講授。在該環(huán)節(jié)中需要設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，對后續(xù)實踐環(huán)節(jié)和鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)涉及的內(nèi)容進行概述性講解。讓學(xué)生對裝飾材料知識有個初步的系統(tǒng)了解。在課堂上講述常用裝飾材料的基本知識、特性和使用要點等內(nèi)容，利用虛擬仿真的手段模擬設(shè)計和施工場景，加強學(xué)生在仿真場景中對材料運用方面的訓(xùn)練。理論知識的課堂講授為實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在理論講授中使學(xué)生明確裝飾材料應(yīng)用時的要點，能夠?qū)W(xué)習(xí)知識進行有效闡述。第二個層面是實踐環(huán)節(jié)。為了加強課堂理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，必須讓學(xué)生深入裝飾材料市場進行調(diào)研，學(xué)生通過市場調(diào)查后能夠加深對常用材料的類別、外觀、用途、價格、優(yōu)點和缺點等知識點的理解，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。與此同時，要加強與合作企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生深入企業(yè)，對裝飾材料的基礎(chǔ)知識、施工工藝進行深入了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的認(rèn)知感，避免學(xué)生接受理論知識后無法及時鞏固，降低學(xué)習(xí)效果。通過走出課堂、深入社會的方式可以避免學(xué)習(xí)的盲目性。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀裝飾企業(yè)的設(shè)計現(xiàn)場和工程案例，鞏固課堂理論知識，并使學(xué)生對觀察到的問題產(chǎn)生自主思考，在教師的指導(dǎo)下找尋問題的解決方法。參觀結(jié)束后，要求學(xué)生利用掌握的裝飾材料知識開展室內(nèi)設(shè)計、裝飾材料的應(yīng)用設(shè)計等實踐活動，最終遞交相關(guān)實踐成果。教師通過對學(xué)生實踐成果的剖析，評估學(xué)生對裝飾材料的掌握程度，更好地優(yōu)化教學(xué)手段，找出教學(xué)內(nèi)容的薄弱之處。第三個層面為鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠自行梳理裝飾材料的理論知識要點和實踐活動的難點，通過對裝飾項目從設(shè)計到施工竣工整個過程的認(rèn)識，掌握裝飾材料在裝飾項目中的實際運用情況。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后完成的學(xué)習(xí)成果應(yīng)能夠體現(xiàn)其對裝飾材料的掌握程度。相比之下，以往對學(xué)生的實踐考核主要以PPT 匯報的方式進行，仍然是重理論、輕實踐的教學(xué)方式，學(xué)生無法通過實踐活動對該課程有全面的了解和認(rèn)知。相比傳統(tǒng)的授課和考核方式，課堂講授、實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)成果制作等多種教學(xué)形式能夠優(yōu)化裝飾材料課程的教學(xué)評價體系，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考核不只是采用單一的卷面考試方式，可根據(jù)學(xué)生在理論知識的掌握程度、實踐的感知深度和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量上進行綜合評判，促進學(xué)生綜合運用裝飾材料能力的提高。

（五）采用啟發(fā)式教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育模式是以教師作為課堂的主體，采用“填鴨式”的教學(xué)方式進行教學(xué)活動，學(xué)生缺少獨立思考問題的機會，在此教育模式下的學(xué)生只能被動地接受教師講授的理論知識。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)發(fā)展的方向，大力采用啟發(fā)式教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，而教師則是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。同時應(yīng)加強信息設(shè)備、多媒體軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將相關(guān)圖片、工程案例和施工過程通過視頻展示的方式進行教學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識裝飾材料的類型、裝飾構(gòu)造和施工工藝的特點。教師采用啟發(fā)式教學(xué)方式時要突出教學(xué)重點，在設(shè)計案例中引出相關(guān)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生自我思考，找出解決問題的方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)模式可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在裝飾材料教學(xué)活動開展中，教師首先給學(xué)生講解吊頂?shù)脑煨秃蜆?gòu)造，闡述吊頂在施工中使用的裝飾材料種類、性能和構(gòu)造特征，闡明使用不同裝飾材料下的場景和容易出現(xiàn)的問題，然后要求學(xué)生通過查閱相關(guān)資料找出解決該類問題的方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和目的性，加強學(xué)生自主解決問題的能力，啟發(fā)式的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很大的促進作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)中各專業(yè)課程之間的融合度不足、專業(yè)教師的綜合教學(xué)能力有待提升、課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和教材內(nèi)容不夠完善，是目前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中裝飾材料課程教學(xué)面臨的主要問題。學(xué)校和教師要從企業(yè)的實際需求出發(fā)，根據(jù)課程特點調(diào)整課程架構(gòu)內(nèi)容，加強專業(yè)課程之間的融合度，提升教師隊伍的綜合能力，及時更新教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，通過建立良好的校企合作模式為學(xué)生創(chuàng)造高端的實踐平臺，同時要積極引用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)設(shè)備，采用先進的教學(xué)軟件，模擬裝飾材料在設(shè)計和裝飾施工方面的運用場景，使學(xué)生對裝飾材料課程有整體而深刻的認(rèn)知，最終能夠全面提升學(xué)生對裝飾材料的綜合運用能力。