經濟學研究生人才培養模式的文獻綜述研究

文/聶軍 代彬 吳霞

（四川外國語大學國際工商管理學院 重慶 400031）

我們以“經濟學”和“研究生”為主題，梳理了2016-2021年間有關經濟學研究生人才培養的研究。接下來，我們將從“經濟學研究生人才培養遇到的問題”、“提升經濟學研究生人才培養模式研究”和“研究啟示”等三方面展開。

一、經濟學研究生人才培養遇到的問題

問題導向是創新經濟學研究生人才培養的起點。通過文獻梳理發現，現有研究關注了經濟學研究生人才培養在計量經濟學課程、教學方法、課程體系等方面中存在的問題。

計量經濟學是經濟學研究生最為核心的課程之一。學者們發現，在計量經濟學的課程培養中，存在內容針對性差、缺乏理論聯系實際、教學方法陳舊等問題。例如，楊永兵和丁夢石（2016）指出，研究生計量經濟存在課程設置不合理、實驗平臺建設不足和教學方法陳舊等問題。羅知（2017）認為，忽視與經濟學的聯系、忽視實踐操作、與本科生教學內容重復等問題是計量經濟學教學課程存在的主要問題。葉阿忠等（2020）強調發現計量經濟學課程存在連貫性較差、缺乏前沿性引領和應用訓練不足等問題。

教學方法是培養人才的路徑。學者們發現，當前的經濟學教學方法存在脫離前沿、脫離實踐等問題，不能滿足研究生培養的需要。例如，蘇梽芳和肖威（2017）發現，數量經濟學研究生的教學內容針對性差、教學方法與手段不適應培養需要等問題；郭元源等（2018）認為，傳統的經濟學教學方法存在與學科前沿脫節、與學科前沿脫節、與學科前沿脫節、與學科前沿脫節等問題。任慧和齊亞楠（2020），發現公共經濟研究生存在缺乏實踐性的教學內容、教學手段傳統單一、互聯網教學資源運用的程度低等問題。

隨著研究的深入，課程體系也受到了大量學者的關注。學者們發現，課程體系的問題主要體現在“本科化”驗證、與現實脫節等方面。例如，段祿峰（2016）發現研究生的課程體系存在課程體系要素“本科化”色彩較濃、課程設置要求“統一化”傾向突出、課程體系結構“學科化”特征明顯、課程實施過程“應用化”傾向不足等問題。李貴平（2018）發現，當前應用經濟學的課程體系設置存在要素“本科化”色彩較濃、課程要求“統一化”傾向突出、課程體系結構“學科化”特征明顯、課程實施過程“應用化”傾向不足等問題。錢力和倪修鳳（2020）指出區域經濟學研究生的培養存在科研研究與社會實踐創新活動重視度不夠、科研研究與社會實踐創新活動重視度不夠、培養條件與培養環境有待進一步優化等問題。

此外，最近也有少部分學者注意到研究生培養模式中存在問題。例如，張國興等（2021）的研究發現，當前河南省的經濟學研究生培養存在研究培養模式同質化、單一化、高校教學隊伍缺乏結構化、協同化、產學研基地建設動力明顯不足等問題。

二、提升經濟學研究生人才培養模式的研究

如何創新經濟學研究生人才培養模式，提升研究生的綜合能力，是學界關注的焦點。針對經濟學研究生人才培養中遇到的問題，學者們也提出了對應解決方案。

首先，在計量經濟學課程上，學者們強調計量經濟學的教學要增加前沿內容、面向實踐、創新教學方式等。例如，米國芳（2016）認為，計量經濟學的教學需要加強前期基礎課程培訓、優化教學內容、補充實驗課教學、重視案例教學等；張衛東和黎實（2015）強調要有“重思想、重方法、重應用”的教學理念，采取“課堂講授、實驗教學、課程論文”相結合的教學方式；葉阿忠等（2021）認為需要開設前沿計量經濟學課程、邀請專家講座和慕課形式加強前沿知識引領。

在教學方法和內容改革方面，學者們強調要激發學生興趣、善于運用大數據工具、創新教學方式。例如，蘇梽芳和肖威（2017）強調要以提升學習興趣為突破口，從課程的實踐性、學生的參與性、課堂的趣味性以及知識的應用性等方面，充分提升經濟學研究生的學習興趣，提升教學質量。鄭月明（2017）強調在大數據背景下，教學模式需要轉變教學理念，更新教學手段，改進課程設置。勞昕（2021）提出，采用啟發式教學法，設計課堂辯論、案例討論、課程匯報、生活實例、課堂提問、課程總結等啟發式教學環節，可有效提高教學效率、調動學生的積極性。

在課程體系方面，學者們強調構建面向前沿、學科交叉、面向實踐的重要性。例如，張晴云（2018）指出，加強協同創新培養，增強管理保障力度，強化課程學習，開展學術活動，重視導師指導有利于促進研究生培養質量提高；余瑋（2018）認為需要建立研究型課堂、強化以科研為中心的研究生教育特質，加強創新能力的培養，前沿講座的常規化，產學研相結合；錢力和倪修鳳（2020）認為需要側重培養學生科研探索能力、設置學科交叉課程體系、創新改革教學方式方法、打造科研創新實踐平臺等。

隨著研究的深入，大量學者指出協同培養在提升經濟學人才的重要性。例如，張協奎和張練（2016）指出，提升區域經濟學研究生創新能力需要從整課程體系、教育國際化、搭建政產學研用平臺、創新導師指導方式等方面同時發力；孫暢等（2019）強調基于協同創新的“四位互動”人才培養機制，即協同培養科研反哺機制、協同培養方案制定機制、協同培養實踐教學機制、協同培養導師共享機制等，以滿足高質量發展的需求。張國興等（2021）則提出基于培養方案、師資機制、課程模式、實踐基地、人才隊伍的“五位協同”應用經濟學研究生培養模式改革路徑，以滿足經濟社會發展需要。

三、研究啟示

通過上述的文獻梳理可以發現，現有關于經濟學研究生的培養已從單一的課程、教學內容和方法、課程體系，逐步轉向培養培養模式上。未來的研究圍繞著人才培養模式，至少可以做如下三方面的拓展：

第一，探究在“新文科”背景下，經濟學研究生人才培養模式。建設“新文科”是當代中國高校教育改革的方向。“新文科”強調要立足新時代，回應新需求，促進文科融合，提升時代性，加快中國化、國際化進程，引領人文社會科學新發展，服務于社會主義現代化國家建設中“人的現代化”建設目標的實現。因此，有必要探索適應“新文科”建設的經濟學研究生人才培養模式，服務國家戰略發展需要。

第二，關注“雙一流”高校經濟學研究生人才培養模式。通過文獻梳理發現，現有研究主要關注了非“雙一流”高校經濟學研究生的人才培養，對“雙一流”高校的培養模式探討還較為少見。較于非“雙一流”高校，“雙一流”高校的經濟學研究生在培養目標、教學平臺等方面存在一定的差異。因此，有必要深入考察“雙一流”高校經濟學研究的培養模式及其與非“雙一流”高校培養模式差異的比較。

第三，關注國外經濟學研究生人才模式探討。通過文獻梳理發現，現有關于經濟學研究生人才培養大多基于本校的實踐經驗展開，較少關注或者介紹國外同類高校的做法。盡管國外的經濟社會環境與國內存在較大差異，但其一些人才培養理念、模式對我們依然具有很高的參考價值。通過學習國外高校在經濟學研究生人才培養的先進經驗，可為國內高校如何創新經濟學研究生人才培養提供有益啟示。因此，關注國外經濟學研究生人才培養模式的最新做法、動態具有很強的理論意義和現實意義。