課程思政融入混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修教學(xué)模式探索①

劉鴻遠(yuǎn)，李天景，2

（1.鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車與交通學(xué)院，江蘇 鹽城 224005；2.南京工業(yè)大學(xué) 先進(jìn)材料研究院，江蘇 南京 210037）

一、引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨著汽車“電動(dòng)化”進(jìn)程不斷深入，國(guó)內(nèi)諸多高校紛紛開設(shè)新能源汽車專業(yè)，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)新型人才的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提升思想政治教育效果，同時(shí)提高新能源汽車專業(yè)化課程建設(shè)效果，使專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通學(xué)院以混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修課程為例，積極探索，將課程思政的理念與要求融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，推動(dòng)混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修課程教學(xué)改革。

二、混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修開展課程思政的必要性

（一）學(xué)科建設(shè)和教師發(fā)展的必由之路

教育部在2020年發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。同時(shí)，將課程思政建設(shè)質(zhì)量納入“雙一流”“雙高計(jì)劃”建設(shè)和教師考核的評(píng)價(jià)體系之中，這一重要變化體現(xiàn)了課程思政對(duì)于學(xué)校評(píng)估和教師自身發(fā)展具有重要意義。在學(xué)科建設(shè)層面，各高校要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，打造課程思政示范課程，培育課程思政教學(xué)名師及團(tuán)隊(duì)，建設(shè)課程思政優(yōu)秀案例，為學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展增添成果。在教師發(fā)展層面，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將多元化的思政元素融入專業(yè)知識(shí)講授中。積極探索新型教學(xué)模式，提高育人質(zhì)量，從而形成自己獨(dú)有的教學(xué)方式。

（二）立德樹人和提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證

教師的本質(zhì)是教書育人，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。因此，教師在教授專業(yè)課程的過程中要充分挖掘課程中蘊(yùn)涵的價(jià)值范式，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師對(duì)課程的講授缺乏思政育人的意識(shí)，“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的現(xiàn)象仍然存在。專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要的依托，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在專業(yè)課程中融入課程思政有利于學(xué)生將所學(xué)習(xí)思想政治的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，更能達(dá)到以德育人的目的。

三、混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修課程思政教學(xué)目標(biāo)

混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修理論知識(shí)涉及廣泛，兼具理論計(jì)算與操作實(shí)踐，包含較為豐富的課程思政元素：科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展觀、綠色生態(tài)理念，以及在車輛檢修過程中所體現(xiàn)出來的安全防范意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)等，為課程思政的建設(shè)提供了有利條件。

混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修是高等職業(yè)技術(shù)院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)必修課程，該課程主要講述混合動(dòng)力汽車基本構(gòu)型及工作原理、混合動(dòng)力汽車設(shè)計(jì)方法、動(dòng)力電池及其管理系統(tǒng)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)燃機(jī)系統(tǒng)、典型混合動(dòng)力汽車構(gòu)型分析等內(nèi)容。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握各類混合動(dòng)力汽車的基本結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點(diǎn)的能力，能夠正確使用工具對(duì)混合動(dòng)力車輛的高、低壓電路系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)典型故障現(xiàn)象能夠做出分析與診斷。同時(shí)，要具備信息檢索和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，具備團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立自主、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，增強(qiáng)我國(guó)自主品牌榮譽(yù)感，樹立民族自信。

（一）知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)了解混合動(dòng)力汽車發(fā)展歷程以及國(guó)家或行業(yè)頒布的有關(guān)新能源汽車的相關(guān)政策和法規(guī)知識(shí)，掌握混合動(dòng)力汽車定義、組成及分類方法；熟悉內(nèi)燃機(jī)系統(tǒng)、電力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的組成、工作原理、相關(guān)性能指標(biāo)以及特性曲線；掌握動(dòng)力電池的功能及各項(xiàng)參數(shù)指標(biāo)，了解電池管理系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)；熟悉混合動(dòng)力汽車的設(shè)計(jì)及匹配方法。

（二）能力目標(biāo)

通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)構(gòu)型圖判斷混合動(dòng)力汽車的類型，并分析該構(gòu)型的優(yōu)缺點(diǎn)；能夠正確使用常用的檢測(cè)儀器和設(shè)備；能夠根據(jù)混合動(dòng)力汽車高、低壓電氣原理圖對(duì)相關(guān)電路及元件進(jìn)行檢測(cè)；能夠根據(jù)車輛行駛的基本原理對(duì)混合動(dòng)力系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)與匹配；能夠運(yùn)用內(nèi)燃機(jī)系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)系統(tǒng)、動(dòng)力電池系統(tǒng)綜合知識(shí)分析混合動(dòng)力汽車關(guān)鍵技術(shù)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)國(guó)家頒布的新能源汽車政策法規(guī)以及發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)目標(biāo)而奮斗；通過學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外混合動(dòng)力技術(shù)以及典型車型案例，增強(qiáng)我國(guó)自主品牌榮譽(yù)感，樹立民族自信心；通過理論計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的工作態(tài)度；通過識(shí)讀電氣原理圖以及運(yùn)用儀器設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的安全、規(guī)范意識(shí)。

四、混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修課程思政案例

混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修課程思政的核心要義是將思想政治的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求應(yīng)用到混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中，以達(dá)到增進(jìn)課程知識(shí)學(xué)習(xí)、通過價(jià)值引領(lǐng)培養(yǎng)健全人格的工科人才教學(xué)目標(biāo)。課程思政需要教師深入挖掘該課程的思政要素和學(xué)科內(nèi)涵，通過潛移默化的教學(xué)方式，達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修的教學(xué)內(nèi)容主要包括：緒論、內(nèi)燃機(jī)系統(tǒng)、電力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、動(dòng)力電池及其管理系統(tǒng)、混合動(dòng)力汽車高低壓電氣系統(tǒng)、混合動(dòng)力汽車設(shè)計(jì)與匹配、典型混合動(dòng)力汽車構(gòu)型分析七個(gè)章節(jié)，如文末表1所示。融入課程思政的混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修教學(xué)新模式包含專業(yè)知識(shí)和課程思政的有機(jī)融合。應(yīng)在現(xiàn)有的課程體系中尋找有效的思政元素，合理安排講授內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知思維和探索能力，最終達(dá)到知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行的目的。

表1 課程內(nèi)容和課程思政教學(xué)要點(diǎn)

（一）基于國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃的課程思政思考

在緒論中，除了向?qū)W生介紹混合動(dòng)力汽車的基本概念，還需要讓學(xué)生了解國(guó)家對(duì)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。首先，介紹國(guó)家發(fā)展新能源汽車產(chǎn)業(yè)的初衷：（1）發(fā)展新能源汽車能夠有效解決能源危機(jī)、環(huán)境污染和氣候變暖等負(fù)面問題。（2）燃油汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和變速器等關(guān)鍵技術(shù)長(zhǎng)期掌握在國(guó)外企業(yè)手中，發(fā)展新能源汽車能夠避開技術(shù)壁壘，實(shí)現(xiàn)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)彎道超車。教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)課程的出發(fā)點(diǎn)，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教師通過講解《新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2035年）》《節(jié)能與新能源汽車技術(shù)路線圖2.0版》《電動(dòng)汽車“三橫三縱”布局體系》等政策文件，在教授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)中國(guó)汽車工業(yè)必然會(huì)超越國(guó)外的理念，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)國(guó)家的戰(zhàn)略的認(rèn)知與思考，強(qiáng)化國(guó)際視野與榮譽(yù)感，促使學(xué)生樹立更高的目標(biāo)和理想。

（二）基于歷史發(fā)展進(jìn)程的課程思政思考

教師需要梳理歷史時(shí)間線。例如，在講授電力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)章節(jié)電磁學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重加入電磁學(xué)中各種定理的發(fā)明史，復(fù)盤思想創(chuàng)新的歷史過程。在電機(jī)兩百多年的發(fā)展歷程中，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)了許多經(jīng)典的發(fā)明，閃爍著科學(xué)思想的智慧。1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了“電流的磁效應(yīng)”，誕生了電磁學(xué)。隨后法國(guó)物理學(xué)家安培也馬上集中精力對(duì)其研究，幾周內(nèi)就提出了安培定則。在此之后，安培又相繼提出了著名的安培定律、分子電流假說和磁場(chǎng)的安培環(huán)路定律。1831年英國(guó)著名物理學(xué)家法拉第利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)明了圓盤發(fā)電機(jī)，標(biāo)志著第二次工業(yè)革命拉開序幕，人類進(jìn)入電氣時(shí)代。電磁感應(yīng)定律的提出，為現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，了解科學(xué)技術(shù)中的創(chuàng)新思維，更體會(huì)到科學(xué)研究中還需要鍥而不舍的精神。這樣不僅能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生心中埋下了渴望創(chuàng)新的種子。

在講授直流電機(jī)和交流電機(jī)時(shí)，學(xué)生對(duì)于兩種電機(jī)的原理和特點(diǎn)無法較好掌握，故我們引入特斯拉和愛迪生的“電流之戰(zhàn)”。“電流之戰(zhàn)”是在19世紀(jì)至20世紀(jì)的兩位天才發(fā)明家之間展開的——支持直流電的愛迪生與支持交流電的特斯拉，兩人經(jīng)過長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)，最終特斯拉在芝加哥世博會(huì)供電項(xiàng)目和尼亞加拉瀑布發(fā)電項(xiàng)目上兩次擊敗愛迪生，成為“電流之戰(zhàn)”的最終贏家，也奠定了交流電近100年的主導(dǎo)地位。通過引入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)告訴學(xué)生要敢于質(zhì)疑權(quán)威，只有不斷創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)才會(huì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

（三）基于行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃的課程思政思考

職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，要將培養(yǎng)高技能人才作為辦學(xué)的目標(biāo)。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，要加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立系統(tǒng)化培養(yǎng)模式、技術(shù)技能人才的體系，將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿體系建設(shè)全過程。因此，在教學(xué)過程中要注重理實(shí)一體。在混合動(dòng)力汽車高低壓電氣系統(tǒng)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)為需求的就業(yè)導(dǎo)向，教師可以以國(guó)產(chǎn)汽車吉利、比亞迪等車型的電氣原理圖為例培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，并以實(shí)際故障為任務(wù)，鍛煉學(xué)生讀圖、分析、檢測(cè)的綜合能力。在高壓電路檢測(cè)過程中培養(yǎng)學(xué)生具備安全、規(guī)范、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任心，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中可以向?qū)W生分享江蘇省勞動(dòng)模范魏世康汽車維修生涯的故事，培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)觀念，盡早做好職業(yè)規(guī)劃。

（四）基于愛國(guó)主義和民族自豪感的課程思政思考

在分析典型混合動(dòng)力汽車構(gòu)型時(shí)，選擇國(guó)產(chǎn)汽車品牌比亞迪最新混合動(dòng)力系統(tǒng)DM-i為研究對(duì)象，向?qū)W生介紹比亞迪混合動(dòng)力技術(shù)的發(fā)展歷程。2008年比亞迪發(fā)布DM-I代插電式混合動(dòng)力系統(tǒng)架構(gòu)，搭載在比亞迪F3 DM上。2013年比亞迪推出DM-Ⅱ代系統(tǒng)，最先搭載在比亞迪秦新能源車型上。2015年比亞迪在DM-Ⅱ代的基礎(chǔ)上增加一個(gè)BSG電機(jī)并應(yīng)用在唐新能源車型上。2020年在發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)大成之后，比亞迪推出DM-i插電式混合動(dòng)力系統(tǒng)，以經(jīng)濟(jì)性為取向，使比亞迪成為2021年銷量最高的新能源汽車企業(yè)。通過比亞迪的例子，教導(dǎo)學(xué)生成功之路必然是充滿荊棘的，只有堅(jiān)守初心，不畏艱難才能實(shí)現(xiàn)自己理想和目標(biāo)。

將比亞迪DM-i系統(tǒng)和豐田THS系統(tǒng)、本田i-MMD系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，分析各系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。以此說明，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)從一片空白到如今掌握新能源汽車核心技術(shù)，完善新能源汽車上下游產(chǎn)業(yè)布局，未來實(shí)現(xiàn)汽車工業(yè)的彎道超車，使我國(guó)從汽車大國(guó)邁向汽車強(qiáng)國(guó)。凸顯我國(guó)汽車工業(yè)所取得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，樹立民族自豪感，從而激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，努力學(xué)習(xí)，敢闖敢干，積極投身到建設(shè)汽車強(qiáng)國(guó)的宏偉事業(yè)中。

五、混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制

在思政育人的大背景下，課程思政不僅僅是在課堂上通過簡(jiǎn)單思政案例教導(dǎo)學(xué)生，更要考量課程思政在學(xué)生身上產(chǎn)生的實(shí)際效果。課程屬性不同以及學(xué)生個(gè)體差異決定了課程思政效果很難通過量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，故傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)機(jī)制已逐漸失去合理性。鑒于以上存在的種種問題，需要建立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制考核課程思政的建設(shè)效果。

首先，增加對(duì)教師思政教育、綜合素質(zhì)的考核。傳統(tǒng)的教學(xué)考核側(cè)重于教師的備課情況，在新的評(píng)價(jià)機(jī)制下，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)考核，著重檢查教案中課程思政的融入情況以及課程思政案例的建設(shè)數(shù)量，對(duì)于未達(dá)到要求的教師實(shí)行教學(xué)質(zhì)量否決制。增加督導(dǎo)評(píng)價(jià)力度，著重評(píng)價(jià)教師課程思政的融入效果。其次，實(shí)行教學(xué)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。考核應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嘣脑u(píng)價(jià)。實(shí)行學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、同行互評(píng)三位一體的教學(xué)評(píng)教機(jī)制。在學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)，應(yīng)納入思政育人效果選項(xiàng)，同時(shí)采用調(diào)查問卷的方式，可詳細(xì)了解教師的課程思政的教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)課程的滿意情況。通過以上方式，可在一定程度上避免形式化教學(xué)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確反映學(xué)生思想層面的收獲和感受。最后，加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)。通過教師之間交流、院系之間交流、學(xué)校之間交流，可以豐富課程思政建設(shè)資源，分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與路徑，探索課程思政考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，最終達(dá)到教學(xué)目的。

六、結(jié)論

在新工科建設(shè)背景下，為了深入貫徹落實(shí)高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)我校課程思政示范專業(yè)課程建設(shè)和課程思政示范專業(yè)培育目標(biāo)，以混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)原理與檢修專業(yè)課為載體，通過分解教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建融合國(guó)家時(shí)政、人文歷史、職業(yè)規(guī)劃、愛國(guó)主義等多維度思政元素教學(xué)案例，在知識(shí)傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。通過該課程的課程思政建設(shè)，對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)其余課程開展課程思政建設(shè)具有一定參考和借鑒價(jià)值。