基于社會主義特色未來學校視角下小學語文《梅花魂》教學案例研究

譚賀 東北師范大學附屬實驗學校

鐘永江 哈爾濱工業(yè)大學大數(shù)據(jù)集團

● 總體設(shè)計

為遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性，筆者所在學校構(gòu)建了“云端資源包+個性化指導”的教學模式。

云端資源包涵蓋各學科知識內(nèi)容，由各學科教師根據(jù)課程內(nèi)容自行制作教學課件、微課或文字資料。個性化指導是指教師根據(jù)學生當天所學布置分層任務(wù)，然后針對學生的反饋利用學習平臺或?qū)W習群進行一對一指導。

● 信息技術(shù)支撐

筆者所在學校會根據(jù)實際需要，不定期針對線上教學軟件、教學平臺的使用進行培訓，內(nèi)容包括如何開發(fā)線上學習資源包、設(shè)計線上學習活動和制作微課。

目前，學校教師均能熟練使用PPT、EV錄屏等軟件進行微課制作，運用微信、班小二等教學平臺建設(shè)云端資源包及進行個性化評價，利用問卷星、秒應等小程序來提高學生的學習參與感。

案例設(shè)計 DESIGN

下面，筆者以語文組投放的五年級下冊《梅花魂》一課的云端資料包為例，做具體介紹。

1.教材分析

本文作者通過回憶童年時代的經(jīng)歷，表現(xiàn)了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深情。課文題目“梅花魂”中的“魂”，既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的體現(xiàn)，也是外祖父漂泊海外、堅守愛國之情的寫照，更是中國人堅毅不屈的民族精神的象征。課文重點是通過外祖父的幾件事體會外祖父的情感，同時理解課文題目的深層含義。

2.學情分析

《梅花魂》是一篇自學課文，五年級的學生已經(jīng)基本具備自學的能力。對于知識難點，教師可以通過云端資源包為學生提供思路。

3.教學目標

①自主學習字詞，會認會寫葬腮等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹等詞語。

②默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。（重點）

③通過情境感悟等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格，并學習梅花的這種品格。（難點）

4.教學過程

（1）初讀文章，掌握生字

筆者在資源包中投入了電子版的文章內(nèi)容和文章音頻，學生自學的第一個任務(wù)就是初讀文章，掌握生字（如圖1）。面對文中出現(xiàn)的生詞，學生可自行查找資料進行學習。

圖1

設(shè)計意圖：熟悉課文內(nèi)容是學習課文的前提，在看課文、聽朗讀的過程中，能讓學生對文章內(nèi)容有整體把握，同時能夠進行生字的學習。另外，讓學生自學生字、詞語等基礎(chǔ)知識，可以培養(yǎng)他們的自學能力。

（2）感知課文，體會情感

這部分內(nèi)容是本課自主學習的重點環(huán)節(jié)。教師同樣以任務(wù)驅(qū)動的方式引導學生主動深入學習，在任務(wù)二中（如圖2），教師安排了三個問題，首先是了解作者，然后明確文章寫了關(guān)于外祖父的哪幾件事，最后，引導學生在祖父的三次眼淚中感受外祖父對祖國的熱愛和眷戀。

圖2

設(shè)計意圖：任務(wù)二中前兩個問題可以幫助學生整體把握文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和感情基調(diào)，為后面體會人物情感做鋪墊。教師針對具體問題錄制微課視頻，能幫助學生更好地理解文章、體會情感。

（3）自讀自悟，理解題目

在此前學習的基礎(chǔ)上，讓學生完成第三個學習任務(wù)：談一談對課文題目“梅花魂”的理解。這部分內(nèi)容學生可通過班級或小組交流群來完成，教師適當點撥。在感受外祖父愛國情懷的同時，教師可以拓展到中國歷史上有氣節(jié)的人物，讓學生進一步感受“梅花”所代表的堅毅不屈的民族精神等。情感的教育具有持續(xù)性的特征，課后，教師在“班小二”學習平臺中布置了“愛國故事會”（學生自愿參與），通過搜集并講解愛國人士的故事，并以朗誦、表演、書法等多種形式將學習成果傳至班級學習平臺，實現(xiàn)教育的延伸與學習成果的可視化。

設(shè)計意圖：通過本課的學習讓學生感受到外祖父對祖國的熱愛與眷戀，同時延續(xù)對情感態(tài)度價值觀的教育。

5.教學評價

語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。在自學資料包中，筆者針對本課的自學內(nèi)容安排了以基礎(chǔ)為主的終結(jié)性評價，以檢測學生的自學情況，恰到好處的難度設(shè)置使學生既能找到知識的重點，又能增強自學的信心。同時，筆者針對不同學生還設(shè)計了開放性作業(yè)，學生可根據(jù)自身情況完成。對于學生出現(xiàn)的問題教師在班級群或班小二學習平臺中予以解答。過程性評價則是對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、參與程度進行評價。

● 反思

“云端資源包+個性化指導”的教學模式還處于探索階段，教學實施過程中難免會遇到各種問題，當然，任何一種教學方式都是在不斷的實踐探索中成長、成熟的。未來已來，作為教師，要勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷探索、實踐、反思，為建設(shè)中國特色社會主義未來學校找到更恰當?shù)姆绞剑瑸樽鎳奈磥砼囵B(yǎng)人才。