城市高密度條件下的中小學景觀與建筑復合化設計策略

馬辰龍

（華南理工大學建筑設計研究院有限公司，廣東 廣州 510640）

1 背景介紹

2018年1月，由深圳市規劃和自然資源局福田管理局主導發起了“新校園行動計劃”，以深圳城市化進程中對于高密度校園的爆發式需求作為背景，對于新時代、新需求、新條件下的中小學校園的空間范式進行探索和創新。緊接著，將福田區亟待開展設計的8所中小學和1所幼兒園項目協同，創新地采用“8+1”建筑聯展的形式進行設計競選[1-2]。對新時代城市高密度條件下的中小學設計提供可參考的“福田樣本”[3]。

2 高密度條件下的校園外部空間所面臨的問題

城市的快速發展造成校園用地局促、緊張的局面，以深圳為例，未來5年就會新建和新提供74萬個學位。用地的限制、學位的暴增等都會對設計造成很大影響。如何在學位和現行規范的雙重壓力之下，創造一批高品質校園，如何通過更新觀念、創新校園空間來滿足教育改革需求，并在美好的校園環境中塑造學生的未來價值觀，是現實中高密度校園設計所面臨的挑戰。高密度條件下校園實踐中外部環境所面臨的問題主要包括以下3個方面。

2.1 室外綠化場地的缺失

根據《深圳市普通中小學校建設標準指引》，綠化場地包括集中綠地、零星綠地、水面、供教學實踐的種植園及小動物飼養園，學校綠地率不低于35%，其中幾種綠地率不低于15%。然而標準中的這一綠地率指標在高密度的校園中很難達到。

2.2 活動場地條件的限制

根據現行規范[4]：中小學一般需按照學校規模班級數量布置200，300，400m的標準環形跑道，且還需布置一定數量的球類場地，各種活動場地的長軸宜南北向布置。此外，出于降低噪聲影響的考慮，各類教室的外窗與相對的教學用房或室外運動場地邊緣間的距離不應小于25m。綜上所述，運動場地從數量、尺寸、方向、間距等方面均受到嚴格限制，這也會進一步影響和制約建筑實體空間的占地面積。

2.3 既有建成環境的影響

場地周邊的建成環境一定程度上已經被各類建筑占滿并且穩定難以改變，因此新建或改擴建的中小學只能在“夾縫中求生”。如果再綜合考慮消防、規劃、日照等退縮問題造成的與周邊建筑的間距控制，整個場地面積又會因此有很大一部分不可使用。如何在有限的空間中，最大限度地減少退縮間距，是需要設計師甚至于上位規劃部門共同努力并嘗試突破的。

3 校園景觀對于中小學生健康的重要性

中小學校園空間是少年兒童學習和成長的關鍵性場所，孩子們大部分時間都是在學校里度過的。國內外相關研究表明，學校的戶外活動有助于學生提高學業成績和預防潛在疾病；充分的陽光接觸和綠化景觀也有助于學生的近視防控及身心發展[5-7]。

因此，從校園設計的視角來講，如何營造一個健康舒適的室內學習環境和室外活動空間對于中小學生來說非常重要。一方面，在有限的時間和空間中，如何最大化地實現“化零為整”和“資源整合”進行復合化設計；另一方面，在保證少年兒童身心健康發展的前提下，如何依據不同年齡段學生自身的特點和需求進行室內外的均衡化設計。

4 景觀與建筑復合化的中小學設計策略

“高密度校園”是屬于我國城市化進程中的特有產物，在西方發達國家與之相應的案例較少。因而，此次展覽中所展示的案例及其所反映的現實問題，以及在此基礎上探索出的解決思路顯得彌足珍貴。

4.1 景觀垂直化：立體綠化

建筑師路易斯·康說：“學校開始于一棵樹下。”從幾千年學校演變的歷史來看，學校最本質的原型就是一群人在一棵樹下的交談，或者說一棵樹與一群人就是學校最基本的細胞[8]。立體綠化的設計在校園中并不罕見，早在2014年Open事務所的北京四中房山校區的設計中便提出了“田園校園”的概念[9]，并在近幾年的教學和使用過程中得到好評。在有限條件下，綠化布置應盡量直接與建筑結合進行，根據它們所處的位置不同，主要分為以下幾類。

4.1.1 屋面及立面綠化

石廈小學設計了垂直貫通整個校園的連續屋頂坡道，連接位于不同高程的地面。其中，既可以容納稻田、花圃、菜地、果園等生態景觀，又與廣場、劇院、跑道等實體功能一起實現將自然環境與活動場所的緊密結合。

新洲小學的設計中，東意建筑團隊以“疊園”為設計理念進行立體綠化設計，其中沿街立面進行了以橫線條為主的設計，并在此基礎上對與綠化緊密結合的構件進行了細部構造設計，從而有利于立面覆土、種植、排水等（見圖 1）。

圖1 新洲小學立面綠化設計分析圖、剖面及實景(圖片來源：東意建筑)

4.1.2 室外平臺綠化等

在紅嶺實驗小學實踐中，在校園建筑之間留出滿足規范的教學用房日照間距，并設計成2個山谷狀的立體綠化庭園。層疊的水平街道平面在“山谷”之中錯動，營造一個綠化與光影交織的兒童活動場所。此外在山谷之間的連接樓梯和平臺之上也點綴著成組的綠化，最大限度地利用景觀綠化空間。

4.1.3 場地綠化保留

人民小學項目位于城市中心地帶，20年前隨著場地的廠房搬遷而形成一片空地，之后被綠化覆蓋成為一片茂密的樹林。為了保留這一片完好的樹林所記錄的場所記憶，進行了針對性的設計思考和策略運用：建筑體量圍繞場地周邊布置；用掏空手法塑造半戶外空間；屋頂被充分利用成為主要的運動場地；而環繞樹林的跑道架空以減少對地面的影響。

4.2 內外流動化：空間滲透

流動空間或者“灰空間”的介入可以促使建筑實體與外部空間的相互滲透、相互交流，也有利于其主要使用者——學生在課間可以更加自由地奔跑、活動。紅嶺實驗小學將這一策略應用到極致，在地面設計時結合地下空間及高差地形構建了開放式地景公園；用鮮亮黃色點綴的“洞穴式”裝置；半開敞的可供游憩的架空層。突破了傳統學校中草地和運動場的單一性，增強了校園室外空間的豐富性和變化性，形成讓人耳目一新的立體游園場所。

4.3 氣候適應性：在地生態

深圳地處我國的夏熱冬暖氣候區，因而在建筑和景觀結合時也需要充分結合當地濕熱的氣候特點以及場地的微氣候特征進行設計。事實上，氣候適應性是在前述兩種策略基礎之上的更高要求，如立體綠化的配置應當遵從地域特征，選取喜陰、耐濕、抗熱的亞熱帶植物種群；過渡空間的設計也應結合氣候特征，選取有利于自然通風、遮陽散熱、海綿校園等設計手段，如天井、通風廊、遮陽板、雨篷、可滲透地面等。

此外，中小學校普通教室冬至日滿窗日照不應少于2h的標準，因而從設計伊始就應當將日照條件和周邊建筑的影響作為方案發展的基礎。如臨界工作室的福田中學方案就將宿舍體量布置于南側，而教學區放置于北側，以避免北側場地周邊的建筑體量所造成的日照遮擋；并利用日照模擬分析以控制和調整教學樓的高低錯落的體型變化，從而保證主要的普通教室和學科教室均能滿足規范的基本日照要求[10]。

4.4 功能最大化：疊合空間

因為場地條件的限制，本次展覽中某中小學案例的建筑密度甚至達61%，突破了以往中小學30%～40%的規定。建筑密度的增加最直接的影響就是景觀活動用地的減少，因而需要以垂直疊合的空間混合模式來應對用地集約，實現功能的最大化。如在土木石建筑的紅嶺中學（石廈校區）方案中將校園東側的田徑場抬起，并與下部室內的體育館、報告廳等功能相疊合，形成包含多種運動、游憩、活動等在內的立體空間。

4.5 布局最優化：體量扭轉

場地的限制條件會使一定長度的建筑體量和尺寸限定的運動場地無法正常布置，必須通過扭轉或者變形的方式實現布局最優化。在福田中學的設計中，設計師始終面臨著建筑體量和運動場擺不下的問題。臨界工作室的方案直接將運動場扭轉了15°，整體布局也與之相順應，從而有效解決了用地限制的問題，并因此獲得了一些可供利用的積極的邊角公共空間。

4.6 退距最小化：邊界共享

場地有限的條件還會使其與城市外部空間相連接的邊界都被占滿，展覽中的案例不少都突破了傳統規范或規定下的建筑退線方式，通過減少退距，增強校園與城市的聯系，并且將學校的文體設施與周邊居民合作使用，從而實現了中小學校與周邊社區的“邊界共享”。新沙小學利用“騎樓”的設計手段替代圍墻的功能，使學校與城市的關系更密切。“騎樓”空間也可為學校外圍短暫停留的居民和接送孩子的家長提供遮風避雨、遮陰蔽日的場所（見圖2）。

圖2 新沙小學邊界處的“騎樓”設計（圖片來源：一十一建筑）

5 結語

崔愷院士在2020年中國建筑學會學術年會論壇中致辭：“新校園行動”所反饋的問題在我國城市發展中有廣泛的代表性，深圳的空間缺少，其他城市也正在或將要面臨不能隨意發展的局面。存量發展、在有限空間內發展、精致化發展，實際上是一個總的趨勢。少年兒童是肩負著祖國建設和發展的未來一代，對于他們的生活、學習、娛樂、活動場所進行更精細化的設計也勢必成為一種趨勢。這不僅是城市化進程中所面臨著的社會問題，而且包含著成人對于孩子們的人文關懷，促使他們可以在健康、安全、包容、綠色的中小學校園環境中邁向未來。