線上線下體育教學融合探索

文/ 郭賢鋒

高校體育課程開展教學過程中，教師能夠實現與各種主要結構提高度互動，致使教育與學習基礎形態不斷完善和提高，并且逐漸適應在現代化信息化條件。首先，體育教學環境不斷創新和優化，現階段學校互聯網設備連接水平以及裝備基礎條件等方面，都需要逐漸歸納進學校校舍等基礎建筑。由于高校體育教學需要一定的物理空間、教學空間以及社交空間，所以在信息化背景下高校體育O2O教學融合能夠為體育教學提供高水平的一體化操作。其次，高校體育教學實施過程中，平臺服務的整合需要格外關注教學資源環境和管理環境相互結合。再次，對于教學能力的提高來說，高校體育教師教學能力、學生核心素養以及學習信息化平臺都需要進一步提升，為此體育教師應該成為現代化信息背景下開展教學活動建設者、引導者以及組織者等。因此，學生如果想要成為社會發展重要因素，應該不斷提升信息技術創作能力[1]。

在體育教學中，合理使用信息技術，能夠創新教學課堂，培養學生形成積極、自主學習的良好心態，由“雙基”目標向“三維”目標轉換。即體育理論知識與運動技術技能同時獲得，學生自主學習、認識自我、提升自我三項能力并舉，建立被動學習化為主動學習的過程。基于此，信息技術與體育教學相融合，建立O2O教學環境的認知。從利用信息技術、突出體育教學趣味和營造教學情境等多個視角，分析信息技術的價值作用。綜合探究高校體育O2O教學中信息技術具體應用策略利用信息技術平臺，及時補充教學視頻，研究現有高校O2O教學實踐中信息技術應用存在的普遍誤區，提出為學生營造“自主學習”+“協作探究”的全新O2O高校體育課堂教學模式，使學生在自由探索的學習空間中，拓展體育運動愛好，養成良好的運動習慣，建立終生體育意識[2]。

1 當前階段高校體育教學存在的問題

1.1 教學觀念有待不斷轉變

高校體育課堂教學中很多教師仍然采用傳統的講授式和填鴨式的教學方法，以教師的講授為主，學生被動的聽課。傳統體育教學沒有重視學生學習興趣的培養。許多40歲以上高校體育教師受傳統教育理念的深刻影響，一直認為高校體育教學是以運動技巧為核心，以競技性運動為重點。這導致高校體育更加關注運動技能的知識講授，而嚴重忽略了學生運動意識、鍛煉習慣以及運動愛好的培養。在體育課堂中教師過于體現主導地位，學生不能主動意識到體育課程的重要性，對體育課的認知也僅停留在課堂的體育知識和技術動作的學習當中，運動時間也僅限于課堂教學上課時間，并不能有效地把體育知識和技能遷移到日常業余時間養成鍛煉的終身體育意識[3]。

1.2 體育學科信息化技術的改變

在高校體育課堂教學過程中，信息化操作使用，無論是單個學科，還是各個學科教學都具備獨特的教學特點，所以針對教學模式的改革具有明顯的差異性，此種教學現狀同樣導致信息技術與各個學科之間的結合產生了明顯不同。所以從體育學科自身來看，其教學模式與信息技術具有十分明顯的聯系，其中信息技術的大數據監測系統、分析系統能夠有效與體育理論知識相互結合，進而針對學生的日常學習開展合理的問題診斷，從中發現高校學生運動習慣和體育知識了解程度，從而提出有效的改進策略。

1.3 傳統高校體育教學內容已經落后于時代

高校體育的教學地位相對專業課的教學地位偏低，大學體育教學內容的選擇又是根據體育教學目標來選擇，并與大學生的發展要求結合在一起，逐步建立以體育知識和運動技巧的形式開設高校體育課程。受中國學校體育發展歷程的影響，過去體育教材的內容偏向于健康文本知識，但由于高校體育課的實踐性質又遠遠大于理論知識的效度，傳統高校體育課的教學內容不能過于依靠教材和現有的體育基本技能圖解呈現所有的教學內容。

2 信息技術與體育教學的融合價值

在高校課堂教學環節上，體育教學是一門對動作標準以及理論教育要求較高的課程，但是傳統課堂教學過程中，大多數教師主要以理論知識向學生教授動作特點，并且規范具體技術操作，但是現階段大多數學生對于體育教學存在著不同程度的理解能力，以及體育動作標準性理解能力的差異性，此種教學模式極大的影響和阻礙了高校體育教育效果和質量水平。

對于高校傳統教學模式的改革應當結合時代背景。隨著信息技術的不斷發展，O2O的模式在各行各業都得到了廣泛應用，并且對行業發展起到促進作用。將O2O模式與高校體育教學實踐相結合，通過發揮信息技術的應用優勢，采用O2O融合教學模式，不僅能有效彌補傳統體育教學短板，還可以借助線上資源豐富線下體育課堂教學內容，不斷擴展線下體育教學的深度和廣度。借助信息技術多形式、多途徑突出教學難點與重點，使高校體育教育抓手更加明確，提升體育教學效果，提高體育教學質量[4]。

2.1 豐富課堂教學元素，提高學生的體育學習認知

傳統體育課堂教學開展過程中，大多數教學模式和教學內容一般為教師通過語言描述和標準操作動作，以此提升高校課堂教學質量水平，所以現代化教學流程主要以教師主要引導作為現代化教學模式，并且在教學過程中，教師首先需要進行標準動作示范，致使學生能夠充分體會動作要領，隨后按照教師師范的標準以及學生自身理解進行模仿練習，但是此種教學模式十分單調，進一步影響學生學習積極性和熱情。隨著信息技術支撐下的技術動作多維度呈現，在體育課堂教學活動中，融入線上教學資源，可以豐富教學內容，尤其在信息技術“助力”下的O2O教學融合，使得體育微課視頻、音頻圖片、VR虛擬等各類資源都能夠應用于體育課堂中，實現了體育教學的“立體”擴容，激發了學生參與體育課堂學習的樂趣，從興趣培養在內化為運動愛好和運動習慣的全面升級[5]。

2.2 優化體育教學動作，破解課堂教學難點與重點

高校體育教學不僅要讓學生掌握理論知識，更要學生掌握規范的動作姿勢。傳統體育教學時，體育動作技能的學習主要依賴教師示范作用才能展示出來，考慮教師教學能力的差異，既無法確保所有學生都能理解和掌握動作，最終無法確保標準教學質量水平。所以，教學人員需要利用O2O教學模式相互結合，以此作為基礎條件制作出共享體育教學課件，致使學生更加直觀且清晰的理解，并且深入分析現代化體育教學的難點和重點內容，讓學生更好地掌握體育知識和專業技能，所以，全面完善體育課堂教學過程中，教師需要積極探索信息技術的結合條件，從根本上提高體育教學水平。

2.3 革新學生學習方式，充分發揮教師作用

現階段體育教學特點對于學生學習模式以及教學方式具有重要需求，所以需要將信息實施技術結合體育課堂，進而為學生提供更加充足的學習內容和空間，幫助學生從被動接受轉化為主動學習，能夠主動探尋個人的學習興趣。

3 構建“體育趣味+運動形象”的生動課堂

為了進一步達到最佳的體育教學效果和質量，需要充分使用信息操作技術優勢，進一步挖掘學生對于體育的愛好理解，重點培養體育教學興趣，創新體育教學模式，為學生建設出趣味體育的教學環境。

超級趣味運動會一方面它比拓展訓練更具趣味性，能更好地把教學目的滲透到每個學生，提高學生對于體育課程的認同感；另一方面它更適合體育課程開展體育文化教學和傳播，它的競技性、趣味性及觀賞性避免了傳統枯燥乏味的理論教學，容易使整個活動形成興奮、熱烈、互動的氣氛，讓學生可以全身心投入趣味體育學習中。以毛毛蟲競速體育課為例，比賽開始前，8名隊員騎在毛毛蟲上，雙手抓住毛毛蟲的把手，槍聲一響，全部隊員通過協調配合使毛毛蟲在跑道上行進；賽程為50米，毛毛蟲的觸角碰到終點線為計時停止；用時少的名次列前。

首先，教學需要重點關注和豐富課堂教學內容，并且下載優良的教學內容和教學素材，進而通過教學內容分析，進而選擇最貼近課堂教學實際情況，全面激發出學生教學資源，致使學生對于體育課堂形成良好的學習興趣和熱情。

其次，教師要發揮體育課翻轉課堂的獨特優勢，在運動技巧和動作示范教學時，從傳統的教師示范轉換為課前微課視頻或下載的優質教學視頻、經典競賽視頻和高水平運動示范等多種形式相融合的教學模式，學生能夠更為直觀、全面、立體的領悟與掌握教學要領。借助現代信息技術，將學習的重點和難點部分的分析過程展示給學生，引導學生進行分析、綜合，可加深學生對內容的感知和總體把握。將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。通過O2O教學融合，進一步優化體育課堂互動環節，打破傳統單一的教學方式，促進師生間利用信息化教學平臺形成教學效果的直觀反饋意見[6]。

最后，為學生學習體育知識和技能打造良好的學習平臺。以慕課、微課程、翻轉課堂、混合式教學為代表的基于互聯網的在線教學模式應運而生，并且走向實用。一方面，在線教學突破了學習時間和空間的局限性，可以實現個性化線上學習，共享優質課程資源，擴大優質教育資源覆蓋面，有利于促進公平和構建學習型社會。另一方面，互聯網教學也為融合線上線下教學，促進學生的自主學習與合作學習，改革傳統的教學方式和手段創造了條件，有利于提高教學質量，改善學習效益。可以基于類似“超星通”、“慕課”“大學聯盟”等教學平臺指導學生課前、課中和課后的自我探索，獲取自主感興趣的學習內容，實現體育教學的被動學習轉化為主動參與，培養學生的鍛煉習慣與提升體育素養。

4 結語

在教育信息化背景下，信息技術與各學科之間的融合程度不斷加深，融合優勢愈發明顯，尤其在學生評價方面，可利用5G網絡、大數據云平臺等構建學生智能分析評價系統，支持無感式、伴隨式數據采集，建立學生綜合素質檔案。在教師評價方面，要利用5G等技術采集教師課前、課中、課后等各環節行為數據并開展關聯分析，對教師的教學實績和師德師風進行動態評價，促進教師素養全面提升。可以預見，在“十四五”及今后更長時間內，我國教育信息化將繼續快速發展，信息化對教學的促進作用將充分顯現，越來越多的地區、學校將體會到發展教育信息化的綜合效益，信息技術對教育發展的革命性影響將成為現實。

總而言之，以教育信息化全面推動教育現代化，將成為今后相當長一段時間內我國教育改革發展的重要主題，值得引起各級教育行政部門和各級各類教育機構的充分重視和高度關注。信息化對解決我國教育發展面臨的瓶頸問題具有重大意義，信息技術助力教與學突破時空限制，使擴大優質教育資源覆蓋面變得更為快捷方便。利用信息化手段改造傳統課堂，對提高教育質量、改善教育供給、培養創新人才具有明顯的促進作用，而互聯網和云計算則為構建終身教育體系提供了重要支持平臺[7]。