高校啦啦操課程“教考分合”改革實踐

文/ 段佳麗，李用國

教育改革的不斷深化，考試制度也進行了一系列的改革，高等學校的考試制度從最初的“教考合一”，演變到部分學校的“教考分離”，從一定程度上看，“教考合一”的優(yōu)勢也是“教考分離”的劣勢，二者相互補充，以至出現(xiàn)新的教學考試模式“教考分合”。普通高校體育課考試是教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅要完成對學生學習情況的評價任務(wù)，而且還要檢查教師的教學效果與水平，診斷教學中存在的問題，反饋教與學過程中的各種信息進而發(fā)揮促進教學改革的作用。[1]

1 改革遇到的實際問題與擬解決的途徑

具有女性特色的啦啦操運動得到了我校領(lǐng)導高度重視以及全校師生的認可與喜愛，在全校啦啦操推廣中，形體訓練教研室將啦啦操融入教學，每年舉辦一次啦啦操比賽，已經(jīng)連續(xù)進行三年，將以賽代考，以賽促教，以賽促學的教學模式實踐推廣，同時在學校大型群體活動，如校運會中融入看臺啦啦操的比賽，讓更多學生參與到啦啦操，感受啦啦操帶來的團隊、時尚和青春的活力，同時，也讓學生意識到運動帶來的樂趣，樹立終身體育意識。

近年來啦啦操運動隊代表我校在多項國家級，省級比賽中取得優(yōu)異成績。2017 年，國家體育總局體操管理中心、全國啦啦操委員會授予我?！叭珖怖膊賹嶒瀸W?！薄ⅰ叭珖怖膊僖恍羌壘銟凡俊保?018年授予我?！叭珖怖膊俣羌壘銟凡俊睒s譽稱號，2019年 10月授予我?！叭珖怖膊偃羌壘銟凡俊睒s譽稱號，以肯定我校在啦啦操運動普及推廣及在各項比賽活動中取得的優(yōu)異成績。

有因才有果，正因取得的各種成績，學校才大力支持進行體育教學改革，包括出臺的“教考分離”的文件政策以及部分經(jīng)費的支持。

進行教學改革的過程中，難免碰到各種問題與困難。

時間沖突。比賽正值學期末，學生除了體育方面的考試，還有很多其他考試或者專業(yè)考試，所以時間上會有一定的沖突。

部分學生不夠重視。此次教學改革只在公共必修課中進行，一旦比賽與專業(yè)課考試發(fā)生沖突，大部分學生傾向?qū)I(yè)考試，當然這種問題并不是個例，除了體育，其他很多公共課也面臨同樣的問題。

學校部分學院相對于公共課考試，更重視專業(yè)課考試，忽視了體育健身強體的重要性。

經(jīng)費問題。學校雖然也給我們解決部分經(jīng)費問題，但隨著賽事的成熟與規(guī)模的擴大，勢必用到的經(jīng)費會有所增加。

學生不太容易接受考試制度的改革?？荚囎鳛榻虒W過程中的一個環(huán)節(jié)，已經(jīng)經(jīng)受了歲月的洗禮，成為不可或缺的部分。傳統(tǒng)的考試制度是“教考合一”，即授課老師同時也是命題人和閱卷人。[2]學生已經(jīng)適應(yīng)了教學與考試為同一老師，現(xiàn)在需要她們轉(zhuǎn)變思想，接受新型考試模式，從之前“劃重點”、臨時抱佛腳就可能得到高分，到現(xiàn)在需要提高學習效率，加強課外練習，部分想走捷徑的學生 會阻撓教學改革的推進。

加大任課教師的工作量。任何教學改革都需要耗費一定的人力與物力，改革初期，確實對任課教師的工作量會有所增加，部分教師就會有想法，認為不應(yīng)該占據(jù)非工作時間來進行教學改革。進行教學改革，勢必會增加教師的工作量，但從長遠考慮，教師的工作量并沒有進行相應(yīng)的增加，隨著賽事的成熟與品牌化，各個教師之間的分工與合作將更加密切與緊湊，分工明確后，相比教學改革前，老師只要在相同的時間內(nèi)做一件事情，而不是在同等時間內(nèi)把精力分散到很多事情上，如此，也就形成了術(shù)業(yè)有專攻，而此種考試制度師生關(guān)系的進一步融洽。

2 創(chuàng)建“教考分合”考試制度結(jié)構(gòu)

圖1 “教考分合”考試模式的構(gòu)建

“教考分合”考試模式包括“教考合一”與“教考分離”兩部分。既采用教考分離的模式，又采用教考合一的模式，充分發(fā)揮這兩種模式各自的有點，又利用它們各自的優(yōu)點去克服對方的缺點，揚長避短，相互補濟。[3]“教考合一” 占 40%，主要負責考勤（10%）（遲到、早退、事假、病假、曠課）的統(tǒng)計；其次隨堂抽查（20%），對教學內(nèi)容或教師布置的課后作業(yè)進行隨堂抽查，以檢驗學生在課后加緊考試內(nèi)容的練習，不養(yǎng)成臨時抱佛腳的習慣，同時也為了督促學生進行課后的身體鍛煉，以達到強身健體的目的；再者課外鍛煉（10%），主要的進行陽光跑步的打卡以及羽毛球和乒乓球的打卡。“教考分離”占（60%），主要以“以賽代考”模式進行期末考試。這部分需要在學期初教研室就安排好教學與考試內(nèi)容，以便教師與學生根據(jù)教學內(nèi)容去準備考試與比賽。

3 高校公共體育啦啦操課程“教考分合”初級向中級再到高級的進階

現(xiàn)階段，本教研室的教學改革還處于初級階段，教研室所有教師在“教考合一”的部分都是統(tǒng)一標準的，占總成績的，而“教考分離”部分即“以賽代考”是在之前的基礎(chǔ)上教研室的部分教師在進行實踐，占 60%。當然，進行教學改革，是一個循序漸漸的過程，部分老師先起帶頭作用，得出結(jié)論之后，如果教學改革發(fā)展的結(jié)果是向上的，帶頭人再帶動教研室全體教師加入教學改革行列，這也是在本教研室的計劃之內(nèi)的。本教研室擬定從三個層次對“教考分合”進行實踐與進階。

圖2中提到的小助教是本校啦啦操校隊的學生，由于本校沒有體育專業(yè)生，啦啦操校隊的學生是從學校各個系部層層帥選出來的，她們熱愛啦啦操這個項目，熱愛運動，利用課余時間進行訓練與比賽，已經(jīng)代表本校參加了多次省級與國家 級的比賽，并多次獲得比賽冠軍。本研究把小助教列入其中，是希望校隊訓練與 啦啦操公共必修課有機結(jié)合，相互帶動與促進，共同發(fā)展。

圖2 “教考分合”考試模式的進階

4 “教考分合”考試模式的運行

“教考分合”分兩步進行。第一步為“教考合一”。由任課教師進行隨堂考查，主要包括首先學生考勤（遲到、早退、事假、病假、曠課）的統(tǒng)計；其次對教學內(nèi)容或教師布置的課后作業(yè)進行隨堂抽查，以檢驗學生在課后加緊考試內(nèi)容的練習，不養(yǎng)成臨時抱佛腳的習慣，同時也為了督促學生進行課后的身體鍛煉，以達到強身健體的目的；再者就是課外鍛煉，主要的進行陽光跑步的打卡以及羽毛球和乒乓球的打卡。第二步“教考分離”。以“以賽代考”模式進行期末考試，一個班分成兩個組，所有班級集中到同一時間進行考試，組成了一次嚴謹?shù)谋荣?，教研室的全體教師作為比賽裁判，任課教師不參與自身所授班級的成績評判，只負責本班的成績錄入、成績分析與上報，裁判的人數(shù)為單數(shù)，去掉最高分與最低分，取有效分的平均值即為本組比賽內(nèi)容的分數(shù)，考慮到“教考分離”操作的難度，選擇學期末的周末進行進行比賽。

5 對公體課啦啦操課程“教考分合”改革的建議

5.1 堅持以學生為本

“教考合一”或者“教考分離”，每種考試制度都有它的“利”與“弊”，關(guān)鍵看如何取“利”舍“弊”，在改革過程中，難免出現(xiàn)各種弊端，教育者需要堅持以學生為本，堅持教育改革的初心。

5.2 “分”與“合”的比例隨著教學改革階段進行調(diào)整

這里并沒有硬性規(guī)定“分”與“合”的比例到底是多少，視教學改革階段與學生的實際情況做出相應(yīng)調(diào)整。

5.3 及時解決教師在改革中的合理需求

基于教學內(nèi)容，本教研室啦啦操沒有引進之前，授課內(nèi)容為健美操，對于一直從事本校體育公共必修課的老師們已經(jīng)習慣健美操教學內(nèi)容，對于啦啦操，他們也不排斥，只是要忽然換他們并不擅長教學內(nèi)容，例如需要老師們重新修改教學大綱與教學計劃，學習啦啦操的教學套路，對于老師們來說還是比較困難的：第一，重新修改教學大綱與教學計劃不僅僅是教師單方面能夠解決的，這需要多方面的配合，例如需要根據(jù)學校的培養(yǎng)目標，教務(wù)部門的安排，學生是否接受等等。當然，要進行教學改革，前期肯定會遇到這樣那樣的問題與困難，但只要是有利于學生以及教育發(fā)展需要的改革，勢必能夠沖破一切險阻，然后迎難而上；第二，任課教師學習適應(yīng)新的教學內(nèi)容比較困難；第三，即使勉強能夠?qū)W習適應(yīng)下來，老師們也覺得駕馭不了課堂，因此，教研室提前制定了解決方案。比如讓啦啦操校隊的學生走進課堂充當小助教的角色，教學套路就讓小助教進行教授，教師只要把握整個課堂就好，但是相對他們之前熟悉的健美操，老師們從心理上不太能夠接受，而這也只是時間問題。

6 及時解決“以賽代考”出現(xiàn)的問題

教學改革初期，出現(xiàn)問題，必須及時解決，否則會形成“滾雪球”效應(yīng)，不利于教學改革的實施。關(guān)于改革中出現(xiàn)的問題：時間沖突、學生不夠重視、部分學院相較于公共課，更重視專業(yè)課，忽視體育強身健體的作用。鑒于以上三個問題，提出的解決方案是：把此次教學改革以賽代考，教考分離作為學校的常規(guī)考試來對待，納入學校期末統(tǒng)考；第四點是經(jīng)費問題。伴隨我校教學改革的不斷深化，啦啦操已經(jīng)成為我校一項品牌運動項目，越來越多的學生喜愛啦啦操課程，賽事的規(guī)模也在逐年壯大，從而產(chǎn)生更多的追加經(jīng)費問題。解決經(jīng)費問題的途徑是：學校為此種教學改革設(shè)立“專項經(jīng)費”，?？顚Ｓ茫?jīng)費問題可以得到妥善解決。

7 學生不太容易接受考試制度的改革

根據(jù)教學大綱發(fā)現(xiàn)，教考合一的考試制度已經(jīng)在學生與老師的思想里根深蒂固，如需推翻舊制度，改革新制度，需要一個逐步的積累過程，任何制度的改革都不是一蹴而就的，要推行新的考試制度，勢必會有人進行阻擋，部分喜歡“劃水”的同學可能不太能夠接受新的考試制度，她們已經(jīng)習慣臨時抱佛腳，而“以賽代考”來不得半點弄虛作假，需要所有同學的共同合作與練習，才能在考試中取得理想成績。并不是所有學生都反對考試制度的變革，相反大部分學生的思想中還是認為你付出多少努力，就能得到多少分數(shù)，這樣，考試對于每個同學都是公平的，并不存在“人情分”，而公平的考試制度是能夠得到絕大多數(shù)學生的支持的。

8 加大了任課教師的工作量

需要任課教師意識到，工作量的增加只是一時的，等到考試制度實踐成熟之后，比現(xiàn)在的考核方式更來的得心應(yīng)手，而新型考試制度更有利于師生關(guān)系的融洽。實行教考分合，可以用學生的考試成績來科學檢驗教師的教學效果，也是教師評選先進、職稱評定的重要依據(jù)，以促進教師提高教學水平和教學能力，增強教師的責任心，促使教師刻苦專研業(yè)務(wù)，使教師的綜合業(yè)務(wù)能力得到全面提高。[4]