當代大學生的就業觀及其教育引導
——以浙江大學為例

□ 董世洪 胡順順 李明岳

內容提要 大學生是國家與社會的重要戰略人才資源與寶貴財富。調查發現，當前我國大學生在職業選擇時“發展”因素與“保健”因素并重，普遍輕視職業本身聲望地位因素，一定程度上偏離了正確的就業觀。 要充分發揮政府、社會、高校、家庭和學生“五位一體”教育功效，合力探尋大學生就業觀培育路徑，引導大學生樹立正確的就業觀。

就業是民生之本，是社會穩定與發展之基。隨著我國高等教育進入普及化階段， 高等教育規模不斷擴大，高校畢業生已然成為就業主力軍。黨的十九大報告提出，“要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業”，同時“重點解決好高校畢業生等群體就業， 是全面做好‘六穩’工作的‘牛鼻子’”①。數據顯示，我國2022 屆高校畢業生規模歷史性地達到1076 萬人，相較上一年增長167 萬人②。針對大學生就業所面臨的新形勢與新挑戰，如何培養大學生樹立正確就業觀，進而實現更充分和更高質量就業是新時代大學生就業工作面臨的一項主要任務。 本文以浙江大學為例，就當前我國大學生的就業觀現狀、特點及教育引導路徑作一探討。

一、當代大學生就業觀的現狀特點

（一）當代大學生就業觀的現狀

研究采取分層抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方法， 分別于2019年4月和2022年7月對浙江大學各專業類別和學歷層次的大學生進行問卷調查。 2019年回收有效問卷1255 份，其中，男582名，女673 名；本科生794 名，研究生461 名。2022年回收有效問卷714 份，其中，男372 名，女342名；本科生484 名，研究生230 名。 使用兩期數據的主要原因是， 一方面通過多次調查數據共同說明當前大學生就業觀現狀特征， 另一方面可以管窺大學生就業觀的變化趨向。

問卷調查方法采用凌文荃、方俐洛等研制的“大學生擇業價值觀量表”， 將就業觀分為3 個主成分因素：“聲望地位”因素、“保健”因素和“自我發展”因素③。被試學生依照自身實際，選擇在擇業時所考慮的因素。首先，基于就業觀測試項目的描述性統計結果，如表1 所示。

表1 就業觀的主要內容與兩期測量結果

為進一步了解不同大學生群體的就業觀差異，本文在問卷中設計了人口特征變量，主要包括性別、學歷、專業類別、家庭所在地、父親學歷和母親學歷等。 表2 為基于人口學特征的2019 和2022年大學生就業觀變化的描述性統計。

表2 基于人口學特征的大學生就業觀變化的描述性統計

從時間序列上來看，“保健” 因素在各類群體中的變化都較為明顯，增長幅度較大，其次是“自我發展”因素，而“聲望地位”因素整體保持平穩。此外， 本研究同時調查了學生基層和西部就業意愿（2022年），結果表明大學生基層(M=2.63)和西部（M=2.21）就業意愿普遍較低。 與城市家庭大學生相比，農村家庭大學生的基層（t=-2.41**）和西部（t=-2.24**）就業意愿顯著更高；女性大學生比男性大學生的基層（t=-3.56***）和西部（t=-2.61***）就業意愿顯著更高； 本科生比研究生的西部就業意愿（t=2.75***）顯著更高，而在基層就業意愿上差異并不顯著。

（二）當代大學生就業觀的特點

總體來看， 大學生價值觀得分在不同群體類型上存在一定差異，也有一些共性特點。綜合上文對2019年和2022年大學生就業觀數據的描述性統計， 當前大學生就業觀的主要特點表現在以下四個方面。

（1）“自我發展”因素與“保健”因素并重

調查結果顯示，兩期數據中“自我發展”因素和“保健”因素的平均分都較為接近，且都保持較高水平。 其中，2019年數據中，“自我發展”因素略高于“保健”因素，而2022年數據則表現出“保健”因素略高于“自我發展”因素。總體來看，大學生就業觀體現出“自我發展”因素與“保健”因素并重的特點。這一結果與劉曉磊等學者的研究結論一致，④該作者使用相同的量表在南京的五所本科院校中進行調研， 發現當前大學生對工作環境等不太關注，更注重自身因素。其次，兩期數據中，本科生在“自我發展”因素與“保健”因素的平均得分均低于研究生群體的平均得分（2022年“保健”因素及2019年“自我發展”因素差異達到顯著水平），可能的原因是本科生的就業觀尚不成熟， 研究生則隨著年齡和閱歷的增加， 使得他們比本科生具有更明確的就業觀。 在性別差異上，2019年數據中，男性大學生比女性大學生更重視“保健”因素，女性大學生比男性大學生更重視“自我發展”因素。但是，在2022年數據中，女性大學生在“自我發展”因素與“保健”因素的平均分均高于男性大學生（在“自我發展”因素上達到顯著水平），意味著與男性大學生相比， 女性大學生越發具有更明確的就業觀傾向。

（2）疫情下大學生更加重視職業穩定性

從子項目的調查結果來看， 變化最大的子項目是“職業穩定”。該項目從2019年在“保健”因素中位列倒數第二，提升到2022年“保健”因素中的第一位。 主要原因是，受疫情防控常態化影響，企業生存難度加劇，就業問題凸顯，應屆畢業生去向落實面臨挑戰。面對嚴峻的就業形勢，大學生的就業心態從疫情前不太重視“職業穩定”，逐漸轉變為疫情后最重視“職業穩定”。 王宵君等學者研究也同樣指出，⑤“學生們普遍認為就業形勢不容樂觀，相比薪資水平和發展空間，更加看重工作的穩定性”。 事實上，“職業穩定”也直接影響了大學生就業滿意度， 擁有一份穩定的職業成為大學生衡量自身就業質量的主要因素。 岳昌君等學者通過調查發現，⑥畢業生在工作滿意度上評價最高的指標是“工作穩定性”。

（3）不看重職業本身聲望地位因素

在兩期調查數據中， 平均分排名靠后的因素均來自“聲望地位”因素，其中后三位分別是“有出國機會”、“容易樹立名聲成為專家”、“工作單位規模大”等。 這在一定程度上說明，當代大學生更注重個人的發展前景，不再追求表面的名利和聲望，體現了大學生就業選擇時的實用主義思維。 從性別差異來看，以往研究表明，女性大學生看重理想與興趣等“發展”因素，而男性大學生更看重“聲望地位”因素，尤其是在“90 后”大學生群體中較為顯著⑦。但是，本調查數據顯示，男性大學生最不重視的后三位分別是“有出國機會”、“工作單位規模大”、“容易樹立名聲成為專家”， 都屬于“聲望地位”因素，這與女性大學生所輕視的后三位項目相同，但具體位次略有差異。 意味著，男性和女性大學生擇業傾向逐漸趨同， 大學生們在擇業時所考慮的因素普遍是“發展”因素與“保健”因素并重，男性大學生也不再以“容易樹立名聲”等聲譽地位進行擇業。

（4）大學生就業觀存在人口學差異

對兩期數據進行組間差異顯著性檢驗發現，大學生就業觀在某些人口學特征上存在顯著差異（如表2 所示）。 其中，從性別差異來看，2022年數據中，男性大學生和女性大學生在“聲望地位”和“自我發展”因素上存在顯著差異，在“保健”因素上不存在顯著差異。 從學歷差異來看，2019年在“聲望地位”和“自我發展”因素上存在顯著學歷差異，2022年僅在 “保健” 因素上存在顯著學歷差異，且均為研究生的得分高于本科生，這說明疫情之前研究生比本科生更看重“聲望地位”和“自我發展”因素，但是疫情之后研究生比本科生更看重“保健”因素，進一步說明疫情下大學生更加重視職業穩定性。 從專業差異來看，2022年的數據中，人文、社科、理學、工學、農學和醫學之間在“聲望地位”因素和“保健”因素上存在顯著性差異，在“自我發展”因素上不存在顯著性差異，且具體表現為人文社科專業學生在“聲望地位”因素上得分最低，農學和工學學生在“保健”因素上得分相對較高。從家庭所在地差異來看，城市和農村戶籍大學生在就業觀上存在差異，但僅在“保健”因素上具有統計學意義， 且兩期數據均為農村生源學生在這一因素上得分顯著高于城市生源學生。 在父母學歷差異方面，父母在本科以下、本科或本科以上學歷差異時，大學生在“聲望地位”“保健”因素上的得分存在顯著差異，2022年數據均為父母學歷為本科以下的在“聲望地位”上得分最低，父母學歷在本科以上的在這類因素上得分最高，2019年均為父母學歷在本科以下的在“保健”因素得分最高。

二、當代大學生就業觀存在的問題與成因

當前我國社會主義現代化建設已邁入新的階段，職業更新周期變短，職業內容愈加豐富，各種職業對就業者的要求不斷提升。 面對復雜多變的就業環境與日益增長的就業壓力， 大學生就業觀也存在一些問題。

（一）就業動機不明晰，缺乏準確的職業定位

研究發現，盡管“職業穩定”項目在疫情的影響下成為大學生擇業中重要的影響因素， 但是多數學生的就業動機并不明晰， 沒有準確的職業定位與目標。動機的生成溯其根源是由需求決定的，與人的物質與精神需求相契合正是其存在的意義。美國心理學家馬斯洛將動機解析為五種層次，從第一層次的生理需求到第五層次的自我發展需求，其終極指向即是完成自我價值的實現⑧。 這五種層次的需求層層遞進，并不獨立存在，也無法單一作用于人現實的行為活動，在特定時期，某一層次的需求可能會成為人現實實踐活動的重心，但并不意味著該需求會主導人的整個生命過程。 而大學生的就業動機則有些許不同， 一方面過盛的物質利益需求難以得到滿足， 另一方面在精神需求上其偏離了自我就業價值實現的方向與自由全面發展的目標， 從而一定程度上呈現出與學生終身成長觀念相矛盾的現代性觀念癥候。

可能的原因是，日益增長的就業心理壓力、理想與現實的就業落差不斷消磨著大學生就業的自主性、自覺性與能動性，致使大學生就業幸福感、認同感、成就感缺失，從而導致“慢就業”“懶就業”“不就業”等社會現象。 就業是進行社會勞動的重要途徑， 通過就業， 人可以實現其自身的勞動價值，就業對于勞動者來說不單單意味著一份工作，更是物質追求與精神追求的載體， 是實現個人價值與個人發展的重要方式。 如果由于就業動機的理想化而選擇逃避就業， 那么勞動的內在價值就無法在實踐中得以澄明， 大學生也很難通過勞動就業學習到新知識、新技能，收獲自我成長。

（二）就業認知較滯后，易受“工具理性”影響

就業認知是就業者在進行職業選擇的過程中，對職業前景、社會發展、自身情況等內容的考察、推理與判斷。多樣化的就業認知孕育出不同的就業觀， 也促進了個性化和差異化職業生涯規劃方案的生成。 我國現階段已邁入了現代化經濟體系轉型升級的新征程， 科技革命與產業變革帶來了更多的就業機會， 新興行業的快速崛起也對包括大學生在內的各類就業者提出了更高要求。2022年全國教育工作會議指出，“要深刻認識和把握現代化經濟體系轉型升級對教育的迫切需求，培養大批適應經濟社會發展需要的人才”⑨。當前“就業難”和“招工難”并存的現象直接映射出大學生在就業活動中面臨尖銳的思維困境， 即就業認知與勞動市場需求不匹配問題。

可能的原因是， 現實中大學生對行業發展趨勢與職業了解仍然存在很強的滯后性， 同時受到物質利益和自身經濟需要的影響， 大學生進行就業選擇時可能將“工具理性”放在首要位置而忽視“價值理性”，由此突出了工作的地域、用人單位的薪酬等條件，從而認為“地域好”和“工資高”就是“前景優”，表現出“自我發展”因素與“保健”因素并重的現象。在此情況下，如果忽略了自身價值實現與自我成長的本心，擯棄自身特長與興趣愛好，抑或放棄自身的就業理想， 就會在諸多職業的選擇中，存在短期性與盲目性，并不能實現主觀與客觀、理想性與價值性的統一，從而導致對職業滿意度降低，在跨行與轉業中不斷試錯，無法獲得個人所期待的長遠發展。

（三）就業價值偏重實用主義，輕視社會需求

大學生應當具有崇高的價值取向， 充分踐行個人價值與社會價值的統一。 整體上當前大學生就業價值偏重實用主義，突出表現在三個方面：一是物質導向。 兩期數據都比較突出對“福利好”、“收入高”等項目的重視，由此陷入到不良的職業發展態勢之中。 二是看重個人收益，突出“自身發展”因素，忽視集體利益的傾向，不利于達成個人利益與集體利益的統一。 在2022年的調查問卷中， 我們調查了大學生基層就業意向和西部就業意向，在“您基層就業的意愿”一題中的平均得分為2.63，在“您西部就業的意愿”一題中的平均得分為2.21（滿分均為5 分），分數均較低。三是社會責任感相對減弱，輕視“聲望地位”因素。面對就業過程中的新事物、新機遇與新挑戰，不善于主動探尋問題解決的新思路、新方法與新途徑，艱苦奮斗作風有待加強。 尤其是近年間， 我國相繼發布了“一帶一路”倡議、粵港澳大灣區、京津冀協同、長三角一體化等國家重大發展戰略， 需要更多高質量的人才奔赴重點區域參與建設。 但是當前大學生所面臨的主要問題是偏重實用主義， 對國家和社會需求認知不足， 就業理想與國家人才發展需要之間不契合。

導致新時代大學生就業價值偏重實用主義的主要原因有三個方面： 一是西方實用主義思潮對大學生就業觀念的沖擊。 實用主義主要關注立足現實、重視行動、重視實效，雖然在一定程度上激發了大學生創新與競爭的心理動機， 但也使得大學生更加關注自我，強調個人主義與個人能力，并且引發大學生更關注就業的經濟利益⑩。二是網絡“信息繭房”導致大學生獲取的多為偏好迎合的信息，一定程度上誤導了大學生認識真實就業市場，削弱了國家與高校主流價值觀引導效力。 三是受疫情影響，經濟下行壓力持續存在，大學生就業心理壓力隨之增加，容易產生實用主義心態。

三、當代大學生就業觀的培育思路

（一）以多元擇業觀破除傳統就業觀念的束縛

多元擇業觀是時代變革的產物， 意味著以多思路、多方向、多視野審視自身的職業選擇，是破除傳統就業觀念的根本途徑。一方面，針對傳統地域觀念的束縛，要引導大學生正確對待西部地區、基層地區的發展機遇。正如習近平總書記所說，新時代的青年大學生應當“練就過硬本領，畢業后到人民最需要的地方去， 以仁心仁術造福人民特別是基層群眾”?。另一方面，針對傳統行業觀念的束縛， 要引導大學生不斷更新拓展自己對各個行業及其發展趨勢的認知水平，應用“自主擇業”“雙向選擇” 的多元選擇方式找到符合自己興趣愛好與綜合素養的適配職業， 積極投身于推動時代進步與發展的新興行業，實現自身就業價值。

（二）以創新創業精神賦予就業發展新方向

在百年未有之大變局的時代背景和“大眾創業，萬眾創新”的時代浪潮之中，創新創業精神賦予了大學生就業發展的新動力。 創新創業與就業共存， 是實現大學生就業價值的重要途徑之一，為緩解當代大學生就業困境提供了新的方向。 習近平總書記指出，“創新是社會進步的靈魂， 創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑”?，大學生作為新時代中國特色社會事業接班人的關鍵代表和青年先鋒， 應當成為走在創新創業前列的先行者，成為具備高水平創新能力與意識、具有創業開創性與主動性的時代新人。 隨著我國高校創新創業教育深入發展， 要進一步完善創新創業教育支持體系，包括教學支持、經濟支持、政策支持和信息支持等諸多資源配置， 為大學生創新創業提供更好條件。

（三）以優秀傳統文化詮釋就業價值的新內涵

中華優秀傳統文化是流淌于華夏兒女血液中的文化根脈， 是推動新時代中國特色社會主義事業與中華民族偉大復興中國夢實現的重要精神動力。 以優秀傳統文化重釋就業價值的新內涵可以幫助大學生重新審視思考自身的職業規劃與職業定位，不斷提升與完善職業道德，進一步發覺自我就業價值實現的新意義。 新時代大學生就業觀培育應與優秀傳統文化緊密結合， 在就業實踐行為中詮釋優秀傳統文化的時代內涵， 引導大學生具有“內誠于心”的職業操守，堅守行業的原則與底線；堅持“修己以敬”的個人發展觀，實現物質性與發展性的統一；遵守“和而不同”的團隊合作原則，重新審視團隊合作的價值， 在團隊合作中實現共贏與發展。

（四）以多元主體協作共擔就業育人的新使命

習近平總書記指出，“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。?”大學生就業觀培育也需要政府、社會、高校、家庭與學生個人共同發力，成為一個充分發揮各自教育功能的有機整體，共擔大學生就業教育的時代重任。 在完善大學生就業服務體系的同時， 各類媒體也應積極引導正確的就業輿論， 不斷提升主流就業觀的影響和傳播效應。高校作為人才培養的主體，必須堅持立德樹人根本任務， 以培育符合時代發展需要的“高質量”“高素質”“高技能”人才為目標導向。 此外，家庭對大學生就業觀的引導至關重要， 要構建以家庭教育為核心的就業觀生成場域，幫助大學生塑造正確的就業觀。 最后，必須發揮學生主體性，提升自我就業教育的主觀能動性， 最終實現政府、社會、高校、家庭和學生“五位一體”教育功效。

注釋：

①國務院：《全面做好“六穩”工作》[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2019-08/02/content_5418062.htm,2019年8月2日。

②葉雨婷：《2022 屆高校畢業生首破千萬》，《中國青年報》2021年11月22日。

③凌文輇，方俐洛，白利剛：《我國大學生的職業價值觀研究》，《心理學報》1999年第3 期。

④劉曉磊：《大學生職業價值觀、專業承諾和就業力的關系研究》，《江蘇高教》2021年第12 期。

⑤王宵君，杜超，鄭著彬：《后疫情時代大學生就業情況分析與對策——以G 大學為例》，《中國大學生就業》2022年第6 期。

⑥岳昌君，邱文琪：《疫情防控常態化背景下高等學校畢業生就業狀況及影響因素》，《教育研究》2022年第6 期。

⑦沈韻竹：《“90 后” 大學生職業價值觀現狀調查及對策研究——以上海市松江大學城為例》，《東南大學學報（哲學社會科學版）》2015年第S1 期。

⑧Maslow A H.A Theory of Human Motivation[J].Psychological Review, 1943(50):391.

⑨教育部：《加快教育高質量發展2022年全國教育工作會議召開》，http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202201/t20220117_594937.html，2022年1月17日。

⑩晏然：《實用主義思潮對大學生擇業觀的沖擊及應對》，《法制與社會》2020年第18 期。

?習近平：《給在首鋼醫院實習的西藏大學醫學院學生的回信》，新華社，2020年2月21日。

?習近平：《致二〇一三年全球創業周中國站活動組委會的賀信》（2013年11月8日），《人民日報》2013年11月9日。

?習近平：《堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》2018年9月1日。