小學仿寫訓練的教學方法

江蘇省昆山開發區兵希小學 鄭曉妍

作文能反映學生的語文知識掌握情況、觀察能力、感悟能力、理解能力等，是學生綜合能力的試金石。小學是學生學習寫作的最佳時期，因為這時候的學生就是一張白紙，思想純粹，還保有豐富的想象力和極強的好奇心，這些在寫作中是難能可貴的，也是很多經綸世務的成年人所不具備的。因此，小學階段的寫作教學是非常重要的，教師要高度重視。但小學生的這些特點也決定了他們在寫作上存在很多短板，比如閱歷少、經驗不豐富、很難有深刻的感悟等，所以想讓小學生一下子寫出高質量的作文是不現實的，因此，小學階段的寫作教學應該循序漸進，按照由簡單到復雜的順序展開。眾所周知，在寫作訓練中，仿寫是入門方法，運用仿寫的訓練方法，一方面能幫助學生梳理寫作思路，明確寫作方向；另一方面，有助于學生積累豐富的寫作素材，避免學生對寫作產生抵觸心理。因而，在小學階段，科學合理地組織仿寫訓練，發揮仿寫訓練的作用，是教師應該探索的問題。本文對仿寫訓練的教學方法進行了深入分析，供廣大同仁參考。

一、小學作文教學現狀

1.教師方面

從小學生的角度看，教師是榜樣，是他們學習路上的引路人，對學生起到了引領和指導的作用。教師可以對學生產生多方面的影響，教師如何教對學生的學習更是至關重要。但從實際教學情況看，在小學作文教學中，教師的“教”依然存在一些問題，主要表現在兩個方面：

其一，一些教師在教學過程中忽視學生的主體地位，教學時以自我為中心，課堂教學以自我講解為主，學生只能被動接受，忽略了學生的感受和學習情況。這種被動的寫作教學不利于學生的發展。同時，教師還忽略了學生之間的個體差異，不能根據學生的實際情況采用有針對性的教學策略，導致學生的寫作內容趨同，阻礙了他們寫作能力的提高。

其二，很少開展多元化的寫作教學活動，教學缺少創新。想最大限度地發揮作文教學的作用，必須開展多元化的寫作教學活動，豐富教學形式，激發學生的學習興趣。但當前很多教師開展的教學活動形式陳舊、單一，導致作文教學難以達到預期的效果。

2.學生方面

學生在寫作學習中也存在明顯不足，不僅寫作積極性不高，也不能與教師積極互動。

具體來說，在作文教學過程中，筆者發現學生學習的自主性很差，完全服從教師的安排，不能突破固定寫作框架的限制，沒有自己的思考，導致寫作內容局限性很強，要么千篇一律，要么死板僵硬。

另外，學生處于被動學習狀態，缺少足夠的積極性和主動性，不能透徹理解所學知識，不能進行有針對性的強化寫作訓練，也沒有養成寫日記的習慣。在小學作文教學中，學生并沒有進入良好的學習狀態，學習體驗較差，很難提升寫作能力。

二、小學作文仿寫訓練的教學策略

1.仿寫句子神韻

學生對句子的仿寫不能只局限于格式，更重要的是發現句子的神韻之美，并充分發揮想象力和創造力，仿出神韻。經過教師長期的寫作教學指導，學生的寫作能力會得到提升，寫作風格也會發生巨大轉變。

現行的小學語文教材通常由教育部統一編寫，教材所選文章，除了能豐富學生的基礎知識外，還能開闊學生的視野，讓學生感受到語文的魅力。對此，教師布置仿寫句子的任務時，應以課文為主，先帶領學生分析課文中句子的特點，然后再布置具體的仿寫練習任務。教師對學生有效引導，才能使學生產生強烈的探究欲望，從而反復閱讀文本，將這些句子牢牢記在腦海中，使仿寫訓練真正落到實處。

以《匆匆》一文為例，作者運用了多種修辭手法，如排比、反問、擬人等，文章的開頭“燕子去了，有再來的時候……我們的日子為什么一去不復返呢？”運用了排比修辭，將生機勃勃的春景描寫得淋漓盡致，使人印象深刻，而反問的修辭手法，更能引發人的聯想，讓人不自覺地感到憂愁。教師可以讓學生仿寫這個句子，以表現時間的匆匆。這不僅可以使學生靈活掌握多種修辭手法，而且也可以有效提升他們的寫作能力。

2.仿寫文章結構

在仿寫訓練中，仿寫范文的結構也十分必要。范文的結構，指文章的基本框架，是作者寫作思路的充分展現，由此可見，文章的質量也會受到結構安排的直接影響。

因此，在小學階段的仿寫訓練中，教師應培養學生列提綱的良好習慣，這樣有助于學生形成寫作的全局觀。從實際情況看，部分學生的作文結構安排不合理，導致文章的結構非常混亂。針對這種情況，教師應引導學生模仿經典范文的結構，深化學生對作文結構的理解，強化他們的構思能力。

以仿寫《父愛之舟》為例，在仿寫前，教師可以分析文章的具體結構。這篇課文是回憶性散文，采用了倒敘手法，寫了幾件小事，表現了父親對孩子濃濃的愛。然后，教師可以布置仿寫范文結構的任務，主題為“我的父親”。在仿寫過程中，學生需模仿范文的框架結構，將生活中自己與父親相處的點滴小事描寫出來，以體現父親對自己的愛。這樣，學生的作文就有了清晰的結構框架，而且也有助于實現仿寫訓練的基本目標。

3.仿寫表達方式

從實際情況看，一篇文章之所以被稱為優秀范文，除了有好的結構框架外，好的表達方式也不可或缺，如陳述、描寫、抒情等。

在寫作過程中，學生也可以運用合適的表達方式來描寫情景。因此，教師應引導學生模仿優秀文章的表達方式寫作，并教會學生將之內化，讓他們結合具體的寫作主題靈活運用，促進寫作能力的快速提高。

以課文《祖父的園子》為例，作者在文中多次運用排比、比喻等修辭手法，將園子的生機勃勃、五彩繽紛展現得淋漓盡致。文章通過對幾件小事的描寫，如栽花、拔草、種菜、采花、捉蚱蜢等，使讀者充分感受到了作者在祖父園子中的愜意和自由自在。教師要引導學生反復閱讀文本，讓學生感受作者的文字之美。另外，教師還要有意識地引導學生模仿文章的表達方式。經過有針對性的仿寫訓練，學生的作文水平會得到一定程度的提高，可以靈活運用各種修辭手法，將事物細致地描寫出來，使它們躍然紙上。

4.仿寫作文片段

一些課文不僅思路清晰，而且蘊含深邃的思想。因此，在進行仿寫訓練時，教師既要讓學生模仿文章的謀篇布局，又要引導學生對文章進行深入分析，仔細推敲文章的遣詞造句，包括作者的寫作思路、寫作意圖以及詞匯的使用等，并通過仿寫訓練，不斷提升學生的構思能力，為寫作打下堅實的基礎。

以《牧場之國》一文為例，作者在文中對荷蘭美麗的田園風光進行了細致描寫，使讀者讀完仿佛身臨其境。教師可以這篇文章為例，指導學生進行仿寫訓練。先帶領學生分析文本中描寫荷蘭草地上各種生物生活狀態的文字——“它們悠然自得，有成群結對的小雞，有打著呼嚕的黑色豬群，有膘肥體壯的駿馬等”。分析完，可以布置具體的仿寫任務，描寫課間10分鐘不同學生的狀態，鍛煉學生的寫作能力。但值得注意的是，教師也要盡量避免學生生搬硬套，應指導他們對周圍事物進行細致觀察，同時，要幫助學生透徹理解范文，讓學生深化對寫作知識的理解，并不斷積累語言材料，逐漸內化成自己的知識，以便將思想和情感真實地表達出來。

5.仿寫敘事方法

小學階段的語文教學要幫助學生夯實基礎，還要教會學生在日常生活中與他人溝通交流時，靈活運用所學語文知識。學好寫作的相關知識，既能使學生保持思路清晰，又能讓學生順暢表達所思所想。無論是作者的寫作手法，還是文章結構，其實都屬于寫作技巧，可以使文章更完美地展現。因此，學生有必要對優秀文章的結構脈絡進行深入分析和研究，這樣，一方面有利于學生靈活運用各種寫作手法，提高寫作能力，另一方面，在生活中，學生的各項能力都會得到大幅度提高，如表達能力、理解能力等。針對這種情況，在實際教學過程中，教師在進行仿寫訓練時，應從文章的寫作手法和布局入手，帶領學生分析文章，理清寫作脈絡，構建寫作框架，幫助學生提高仿寫能力，為學生自主寫作奠定基礎。

大部分優秀文章多以情感作為線索，因此，教師的仿寫訓練策略也可以從課文入手，引導學生掌握利用情感梳理文章脈絡的方法。例如，教學《刷子李》一文時，首先，教師可以講解文章的具體表現手法和敘事方法，帶領學生分析“刷子李”的人物形象。文章運用欲揚先抑的寫作手法，先質疑刷子李的能力，然后再從他的徒弟曹小三的視角出發，展示刷子李的高超技藝。通過分析，學生不僅可以深刻了解文章的寫作思路，而且對其中的表達手法也有了更深層次的認知。然后，教師可以布置仿寫練筆的任務，引導他們在仿寫的過程中逐漸體會作者別出心裁的設計，幫助學生提升作文解讀能力，夯實寫作基礎。

6.仿寫評改要合理

在小學作文仿寫教學中，對學生所仿文章的點評，可以使學生獲得良好的學習結果反饋。為了有效提高學生的仿寫質量，教師有必要認真評價仿寫文章，本著科學性和合理性的原則，設置一定獎懲制度，提升學生參與仿寫訓練的自主性，逐漸提升學生的仿寫能力。教師的任務并不是單純給學生講解知識，同時也扮演著學生朋友的角色。因此，教師必須重視培養學生的寫作自信，從學生的角度出發，給予他們積極的評價。與此同時，對學生文章中存在的問題，教師也必須適度批評和指導，使學生能更好地修改文章，逐漸提高仿寫能力。

例如，教師布置了以“家鄉的習俗”為主題的仿寫任務，有的學生基本仿照《北京的春節》這篇課文來寫自己家鄉的春節：家鄉的春節非常熱鬧，從進入臘月開始，人們的活動就逐漸變得活躍起來，辦年貨，大集上的攤位擺滿了各式各樣的年貨……為此，教師應該先肯定學生能仿出《北京的春節》的精髓，然后指出其中的不足之處——課文按時間順序，對從臘月初一到正月十五的習俗進行了細致描寫，而學生的作文則比較籠統，應注意細節。在上述教學過程中，教師對學生作文的評價科學、合理，不僅使學生對仿寫充滿了信心，感受到了寫作的樂趣，也鍛煉了學生的仿寫技巧，提高了學生的作文水平。

對于提升學生的寫作能力來說，仿寫訓練意義重大。模仿優秀的文章，除了能幫助學生獲得豐富的知識儲備以外，還能使學生掌握更多的寫作技巧。同時，隨著寫作教學的不斷深入，學生的仿寫也會由表及里，寫作能力會得到提高，獨立創作的能力也能得到提升，這對學生未來的發展大有裨益。