現代信息技術在中職專業課程教學中的應用研究
——以電梯維修與保養課程為例

袁嘉偉

（上海市大眾工業學校，上海 201800）

0 引言

當今社會是一個信息化助力社會全方位創新的重要時代，《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》（教職成〔2017〕4號）中提出要大力推進信息技術與教育教學深度融合，用信息技術改造傳統教學。中等職業教育承載著我國社會主義現代化建設的重要任務，學習和探索現代信息技術是優化中職專業課程教學的一條必經之路，本文通過總結分析學校日常教學實踐來進一步思考現代信息技術運用于中職專業課程教學中的方法和成效。

1 中職專業課程教學的現狀

1.1 課堂教學多以理論教學為主

中職專業課程具有一定的理論性、應用性和實踐性，但由于專業課程的課時和實訓硬件設備的限制，目前其課堂教學多強調理論性，老師課堂上主要教授專業理論知識，導致學生往往缺乏應用性和實踐性的探索。

1.2 課堂教學模式與評價方式比較單一

中職專業課程的學習一般以課堂學習和課后作業兩種形式加以鞏固。課堂教學多以“老師講，學生聽”為主，雖然現代的課堂教學不再僅僅局限于書本和黑板，老師會利用多媒體設備播放教學課件和操作視頻，但學生的課堂還是以感官體驗為主，相對被動和淺顯，學生總體還是被動學習。課程考核多為期中和期末考試，以筆試為主，此方式多為總結性評價，缺乏過程性評價，因此教學評價過于單一，不能全面地反映學生的學習過程。

合理運用現代信息技術能有效地改善中職專業課程教學的弊端，它是當代科學技術發展的主導領域，同時也影響著教育領域的前進方向。

2 現代信息技術在專業課程教學中的優勢

2.1 構建學習環境，增強學習體驗

利用現代信息技術構建智能、自主的學習環境，學生能身臨其境地進行沉浸式自主學習。如虛擬仿真技術，學生能夠進入三維的、非常逼真的模擬環境中，自然地與虛擬環境進行交互，自主的完成學習任務，增強學生學習體驗的同時也為學生的實踐操作打好基礎。

2.2 優化學習資源，豐富學習內容

利用現代信息技術對學習資源的聲音、文字和圖像進行處理，如微課的制作。老師會將教學中難以言明的知識點或不易呈現的技能點，通過精心的教學設計，采用視頻、動畫等形式，向學生呈現一個鮮明與多元的5～10分鐘的短時教學情境，優化了傳統的學習資源，豐富了課程的學習內容。

2.3 形成過程評價，便于學情診斷

新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的現代教育評價觀，利用現代信息技術可以對教育評價形成多元評價和基于過程的形成性評價，從而更全面地促進學生個體的發展。

現代信息技術是輔助教學的手段，它積極引導現代教育走向多元化素質教育。近年來，筆者一直在探索采用現代信息技術與課堂教學相融合，以下是具體的實踐案例。

3 現代信息技術在中職專業課程教學中的實施

3.1 電梯維修與保養課程概括

電梯維修與保養課程是機電設備安裝與維修專業的一門專業核心課程，其功能是使學生掌握電梯維保的相關知識和技能，并以此培養學生具備電梯從業人員的基本職業能力。該課程遵循的是任務引領、做學一體的教學原則，課程內容緊緊圍繞電梯維保人員的職業崗位要求，以典型工作任務設置教學項目，并融入電梯安裝與維修工（5級）國家職業技能標準，涵蓋了電梯維修保養工作中的基本安全操作規范及重要部件常見故障的維修保養等10個學習任務。

3.2 案例概述：安全保護電路之門聯鎖回路的檢修

課題《安全保護電路之門聯鎖回路的檢修》選自“十二五”職業教育國家規劃教材《電梯維修與保養》中的學習任務4.3“安全保護電路的維修”內容，共計2個課時。電梯門聯鎖回路是電梯安全保護電路的一條支路，它是保證電梯安全運行的條件之一，其故障檢修是電梯安全保護電路的基礎。

本次授課對象是中職機電設備安裝與維修專業二年級學生，他們會識讀電路圖紙，會使用萬用表檢測電路的通斷，但面對實際故障，往往無從下手。為此，整堂課以“發現故障—分析故障—解決故障”為教學環節，各環節又以“看現象”“讀圖紙”“定范圍”“診故障”“除故障”等5個日常檢修流程貫穿整個教學流程，鞏固了學生從辨認故障到排除故障的檢修技能。

本堂課教師借助現代信息技術攻克教學難點，提升課堂效率。其中學生進入“網絡學習平臺”完成課前、課中、課后教學活動，及時了解自身學情；學生運用“虛擬仿真軟件”進行門聯鎖電路的“虛擬檢修”，攻克了電梯實訓時工位少、維修險的困境，為門聯鎖電路的“真實檢修”打好基礎；學生通過“直播投屏軟件”觀看老師“診斷與排除門聯鎖故障”的示范操作，克服電梯空間狹小的現狀，增強了安全規范的意識。

教學過程：整堂課分為課前、課中和課后三個教學階段，其中課中主要采用任務驅動法，具體的教學活動內容如下：

3.2.1 課前：自主預習，實時答疑

學生登錄網絡學習平臺自主閱讀門聯鎖電路的預習資料，完成“門聯鎖電路分析表”；老師通過網絡教學平臺發布“常見門聯鎖電路故障現象”的主題討論，組織學生展開討論，通過在線學習社區及時解答學生疑惑。借助預習任務，不僅及時為學生答疑解惑，也充分了解學情為調整教學提供依據。

3.2.2 課中：任務引領，虛實結合

課中“以任務引入—任務分析—任務實施—分享與總結”四個環節展開教學活動。

（1）任務引入：看現象。教師播放一段電梯門聯鎖電路的故障視頻創設情境，引發學生共鳴，并引導學生辨認電梯故障現象，預判問題引出學習任務“門聯鎖電路的檢修”。

（2）任務分析：讀圖紙、析原因。學生觀看門聯鎖裝置開啟與關閉的動作視頻，對照門聯鎖電路圖，小組討論分析電路中可能存在的故障原因，完成“現象—原因”分析表并提交。隨后老師結合分析表進行點評和小結，學生修正“分析表”以準確認識故障原因。

（3）任務實施：虛實結合。第一階段，虛擬練習：老師發布學習任務單，學生利用虛擬仿真實驗軟件（見圖1）自主完成門聯鎖電路的故障診斷與排除，小組討論完成“門聯鎖故障檢修表”并提交，教師在網絡平臺上隨機選取學生上臺演示故障診除，師生共同點評檢修表。

圖1 故障診斷

第二階段，示范操作：門聯鎖電路故障會導致電梯在檢修狀態下無法移動轎廂，教師采用直播投屏演示門旁路裝置移動轎廂，并強調安全操作規范（見圖2）。通過直播投屏的方式增強了學生的安全規范意識。

圖2 門聯鎖電路故障

第三階段，小組實戰：老師布置演練任務，3名學生代表組成實戰小組進入電梯實訓梯進行門聯鎖檢修，通過直播投屏實時展示學生檢修過程，老師全程督導，其余同學進行觀摩并對檢修流程進行評價（見圖3），教師給予點評。通過實戰演練，提升了學生的實踐技能，強化了學生安全規范的檢修技能。

圖3 直播投屏實時展示學生檢修過程

分享與總結：檢修完畢，學生代表分享檢修心得，教師進行任務點評，總結門聯鎖電路檢修思路。

3.2.3 課后：任務拓展，鞏固提升

課后，學生登錄網絡學習平臺觀看多種門聯鎖電路的其他故障現象并完成檢修反饋表，教師審閱并進行在線答疑和指導。

本堂課以觀察故障現象為切入點，以查看圖紙為分析點，以虛擬檢修為自學點，以投屏演示為規范點，以真實檢修為檢驗點，層層遞進的展開教學，教學過程中學生小組合作、老師適時引導的學習形式充分發揮了學生主體地位，由表象到原理的教學內容，由虛擬到真實地教學活動促進了學生從理論到實踐，從實踐到實際的知識與技能的遷移，激發了學生的學習潛能，增強了學生的合作體驗，規范了學生的專業技能，有效地提升了學生的綜合職業能力。

4 現代信息技術應用于中職專業課程教學后的反思

4.1 不斷提升教師的自身信息素養，激發中職專業課程的課堂活力

現代信息技術已融入當代社會的方方面面，它正改變著當代社會的發展進程和人們的生活方式，教師作為現代課堂的總設計師，只有不斷學習先進地教學方法和教學技術，積極探索現代信息技術與課堂教學的深度融合，不斷提升自我的信息素養，才能讓中職專業課堂成為具有創新思維、合作精神、規范標準的現代活力課堂。

4.2 合理利用現代信息技術發揮學生主體地位，提升學生綜合職業素養

中職教育具有實踐性和應用性的教學特點，中職教育要培養的是具有終身學習能力的現代技術人才，這就要求中職專業課堂既是學生學習專業知識和專業技能的主場，也應當成為學生提升創新能力、信息技術能力、交流合作能力等的課堂，教師在進行教學設計時應以教學目標為基點，以學生自主學習為中心，合理善用現代信息技術，切勿脫離目標的盲目使用，讓學生在有的放矢的做中學中不斷提升綜合職業素養。

5 結語

現代信息技術的應用改變著傳統的教育模式，豐富了傳統的教學方法，突破了常規手段的局限，形象地展現了各種事物和情景、過程與現象，更是打破了時間與空間的限制。在后疫情時代，學校利用在線網絡教學平臺和軟件等現代信息技術保障了全國教育系統“停課不停教、停課不停學”的平穩實施，有效規避了疫情擴散的風險，在疫情防控中發揮了不可替代的作用。