運用互聯網技術 優化初中英語教學

陳萍

摘要：目前，互聯網技術廣泛應用于學科教學中，對此，英語教師要轉變傳統教學理念，積極優化教學方法，順應時代發展要求，將互聯網技術應用于英語教學中。文章在分析互聯網技術下初中英語教學優勢、存在問題的基礎上，重點探究互聯網技術下的初中英語教學策略：順應改革趨勢，樹立信息化教學觀；利用網絡載體，整合課程資源；借助多媒體，激活教材圖文；整合微課資源，打造翻轉課堂；共享優質資源，構建智能空間；加強師資建設，提高信息化教學水平，以此提高學生的英語學習效率，打造高效英語課堂。

關鍵詞：互聯網；初中英語；優勢；問題；策略

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）29-0133-04

信息化是初中英語教學的發展趨勢。加強互聯網技術在學科教學中的融合應用，有利于推動教育教學改革，提升學科教學效率。在英語教學中，教師要積極更新教學理念，加強互聯網技術的應用，以此有效改善教學環境，讓學生依托現代信息技術的優勢對英語學習內容進行深入探究。這就要求教師認識到互聯網技術應用的必要性，積極創新育人模式，構建高效英語課堂。本文在分析互聯網技術下初中英語教學優勢、存在問題的基礎上，重點探究互聯網技術下的初中英語教學策略。

在互聯網背景下，初中英語課堂教學呈現出全新的發展趨勢，先進技術載體所具有的優勢逐漸凸顯。這就要求英語教師在英語教學中積極開發信息化技術載體的優勢，然后在此基礎上全面整合課程資源，引導學生構建全面的知識體系，并改善學生的學習環境，優化教學空間，讓學生借助先進的信息技術載體，自主、深入參與課程探索活動。另外，互聯網技術下的英語教學活動還能有效挖掘學生的學習潛能，激發學生的英語學習動力。在具體教學中，英語教師要根據教育改革趨勢，積極革新授課模式，加強對互聯網技術的開發與利用，并在此基礎上優化英語教學內容，加大創新力度，不斷提高英語教學水平。教師在英語教學中應用互聯網技術，也是構建高效英語課堂的重要途徑，能真正實現教學相長。相較于傳統教學手段，互聯網技術的應用可以活躍課堂氛圍，使學生在輕松、快樂的學習氛圍中掌握相關知識和技能，激發自身的創造力，加深對英語知識的理解和記憶，在構建完整知識體系的同時，提高英語綜合應用能力。另外，教師也可借助互聯網技術拉近生生之間、師生之間的距離，促使學生及時發現自身存在的學習問題并尋求同學、教師的幫助，以此提升學生的自主學習能力和探究能力。互聯網技術在初中英語課堂教學中的應用還有利于提高學生的核心素養。基于互聯網技術，教師在課堂教學中運用多種形式組織課堂教學活動，將抽象的英語知識以形象化的方式呈現出來，不僅可使學生快速掌握課堂知識，還有利于其思維品質的發展，有利于培養其情感態度價值觀，從而實現學生英語學科核心素養的逐步提升。

1.教學觀念落后

部分教師對互聯網技術的認知程度不高，重視程度不足，是當前初中英語教學面臨的主要問題。特別是有的老教師在長期教學工作中形成了特有的教學模式，很難適應新的教學環境，對于互聯網技術的應用存在抵觸心理，仍習慣以“黑板+粉筆”的方式開展教學工作。很顯然，這無法發揮互聯網技術的價值及優勢，阻礙了高效英語課堂的建設，不利于英語教學改革的全面推進。還有部分教師對互聯網技術存在片面認知，沒有考慮到教學內容和學生實際需求，在每一項教學任務中都應用互聯網技術，出現嚴重的形式化問題，不僅會浪費課堂時間，還難以達到預期的教學效果。

2.教學資源不足

在互聯網技術的支持下，教師可獲得更多的優質教育資源，為學生提供參考，并豐富、拓展教學內容。但從目前的實際情況來看，教學資源的整合效果不佳，難以實現優質資源的融合應用，這對學生思維品質和能力素養的發展形成限制。部分教師對教材內容的依賴程度較高，在制作課件時往往照搬教材內容，未能充分發揮多媒體教學設備的優勢，這就無法激發學生的學習興趣。有的教師在整理網絡教學資源時，沒有與教材內容做好銜接，出現突兀感，無法引導學生進行高效化學習，也無法達到既定的英語教學目標。

3.教學方法單一

教育信息化建設起步較晚，缺乏成熟的教學經驗，會導致初中英語信息化教學出現單一化的問題，影響到英語教學改革的高效化推進。特別是受“應試教育”理念影響，部分教師習慣采用灌輸式教學方法，單純地運用互聯網技術帶領學生認讀詞匯，學習短語、句式和語法等，未能實現多種教學方法的整合運用，課堂氛圍沉悶乏味，學生的學習積極性及主動性都不高。學生的個性差異明顯，如果教學方法缺乏創新，會使學生產生審美疲勞，也不利于師生之間的互動與交流。

4.教師職業素養不高

在互聯網時代背景下，部分教師的信息技術應用能力不強，會影響教育改革的正常推進，也難以達到初中英語教學的預期目標，并限制學生跨文化交際能力的提升。在具體教學中，有的教師缺乏對學情的分析，在應用互聯網技術時存在一定的盲目性，這就難以實現優質教學資源的科學整合及利用，造成教學資源的浪費。另外，部分教師的自主學習意識不強，其未能意識到新時代教學改革的重要性，沒有結合學生的實際需求制訂長效教學計劃，導致互聯網技術在教學實踐中融合度不高，這就難以達到人才培養的目標。

1.順應改革趨勢，樹立信息化教學觀

在互聯網環境下，教育領域開始關注信息化改革與發展，呈現出全新的發展趨勢。在這樣的背景下，英語教師要從思想上轉變傳統認知，緊跟時代發展潮流，提高互聯網技術的應用成效，在提高初中英語教學效率和質量的同時，為學生創造多元化的學習環境，滿足學生的個性化學習需求，構建高效化的英語課堂。在推進互聯網教學改革的過程中，教師要明確以下幾項原則。第一，開放性原則。初中英語課堂的開放性是指突破傳統課堂模式的限制，提高學生的參與意識，引導學生獲得多元化的學習資源。首先，要積極拓展教學途徑。在利用傳統課堂開展英語教學工作的基礎上，教師要積極拓展第二課堂，運用網絡平臺指導學生的自主學習、合作學習、探究學習，使學生突破時間和空間的限制，充分利用碎片化時間學習。其次，注重教學資源的開發，擺脫對教材的過度依賴，利用互聯網的開放性特點，積極整合教學資源，為學生帶來全新的學習體驗，逐步拓展課堂的邊界和范圍。第二，實踐性原則。在教學中，教師要實現傳統教學模式與現代教學模式的有機結合，在利用先進載體對課程資源以及活動進行重新規劃設計的過程中，適當保留傳統教學模式的優勢。同時，要了解線上線下教學的基本目標，做好教學內容的有效銜接，充分發揮各自的優勢，為學生構建豐富、多元的課堂環境，并積極組織線上線下實踐活動，使學生在實踐中靈活運用所學知識，逐步提高跨文化交際能力。第三，有效性原則。教師要加強對重難點知識的有效剖析，在引導學生形成良好思維意識的基礎上，使其有效內化課程包含的基礎內容，從而提升邏輯思維能力和理解能力。當然，并非所有的教學內容都適宜采用互聯網技術開展教學，教師應在課前做好評估和分析工作，實現不同模塊內容的有效整合，提升互聯網技術的應用效率，避免出現形式化問題。第四，交互性原則。教師應主動與學生交流溝通，通過線上線下交流的方式了解學生在學習中遇到的困難及問題，及時為其提供具有針對性的建議與意見，逐步提高學生的學習能力。同時，在交流互動中，教師也能夠找到自身教學工作存在的問題，以便在后續工作中不斷改進、調整，最大限度發揮互聯網技術在英語教學中的作用和價值。

2.利用網絡載體，整合課程資源

教師可在深度研讀教材的基礎上，制定科學的教學方案，充分發揮互聯網技術的優勢和價值，實現教學資源的拓展與延伸，為學生創造多元化的學習環境，還可通過慕課等形式主動與其他名師交流互動，獲得更先進的教學經驗，并結合初中英語教學內容和目標應用在具體教學中，以此確保教學資源的豐富性、趣味性和適用性，滿足學生的個性化學習需求。例如，在圍繞“Unit 5 China and the world”組織相關教學活動時，教師可從文化、經濟等角度整理教學資源，讓學生在課程學習的過程中，深入探索中國文化與世界文化之間的異同，以此培養學生的跨文化交流意識，提高學生傳承中華優秀傳統文化的責任感。

網絡本身具有開放性的特點，教師可鼓勵學生利用網絡尋找優質學習資源，在開闊視野的同時，培養學生情感態度價值觀，為學生學科核心素養的發展創造條件。豐富有趣的小故事可以最大限度激發學生的好奇心，教師還可以通過網絡搜集中西方的經典故事，即以故事的形式呈現中西方的文化特色，幫助學生在中西方文化的對比中增強文化自信，提升文化自覺。對此，教師要做好網絡教學資源的篩選工作，明確網絡資源和教材內容的銜接性，提高資源的拓展性及豐富性，突破傳統教學模式的局限，引導學生通過了解英語知識和文化不斷拓展視野。同時，教師還要加快網絡交流平臺建設，利用微信和QQ群等實現資源快速上傳與共享，滿足學生的學習需求，并鼓勵學生自主上傳優質學習資源，以此體現學生在英語課堂上的主體性。而保障教學資源的趣味性和多元性，旨在激發學生對本學科的學習興趣，使其認識到英語學習的樂趣，形成持久的學習動力。

3.借助多媒體，激活教材圖文

多媒體設備在初中英語教學中的應用越來越多，對此，教師要掌握不同設備和技術的操作方法，突破傳統“黑板+粉筆”教學模式的局限性，通過激活教材圖文的方式構建高效化課堂。以多媒體圖片、音頻和視頻為依托創設教學情境，有利于學生更加深入理解英語知識及其文化內涵，形成良好的學科素養。這就要求英語教師樹立信息意識，借助多媒體合理設計教學課件，直觀呈現抽象的英語知識，降低知識的理解難度，讓學生充分感受到英語學科的魅力。以“Unit 1 Playing sports”教學為例，為讓學生更好地理解課程內容，教師可以利用多媒體設計個性化的課件，直觀展示多種類型的運動圖片素材，讓學生在觀察的過程中進行深入探索、分析，以此提升學生的學習意識，加深學生對知識的理解、記憶。

多媒體的功能非常強大，對此，教師要深入發掘，將英語知識以一種全新的方式直觀呈現出來，將學生的具象思維轉化為抽象思維，提高學生的課堂學習成效。情境教學法是通過類型豐富的情境來呈現復雜的知識內容，給學生帶來沉浸式的英語學習體驗。在互聯網技術的支持下，情境創設更加便捷，教師可通過文字、圖片和視頻的有效整合，構建立體化的學習情境，如將經典影視片段通過多媒體設備呈現出來，以此為依托開展聽力教學和閱讀教學，還可讓學生為影視片段配音，鍛煉學生的口語能力和交際能力。

4.整合微課資源，打造翻轉課堂

在英語教學中，教師可基于互聯網技術開發微課的助學功能，并在此基礎上設計英語課堂的教學形態，以開放的英語學習環境，發散學生的英語思維，引導學生深度探索英語文化內涵。同時，微課素材的有效開發與利用還能為學生的自主學習以及知識鞏固提供良好的環境載體。例如，在圍繞“Unit 1 Keeping healthy”講授的過程中，教師可分別從單詞、語法、閱讀等不同模塊設計微課視頻，引導學生進行探索，通過有效分析夯實學生的認知基礎，提高學生的綜合學習能力。

同時，教師還可利用微課對具體的復習資源進行優化與整合，然后上傳到班級微信群，引導學生根據自己的復習計劃以及在學習中存在的問題，自主下載相關微課資源，以此提高復習的實效性。這就要求教師不斷提高微課視頻的制作質量，以達到高效教學的目的，同時將微課視頻的時間控制在5分鐘至10分鐘，主要呈現英語教學的重點與難點。這樣，學生就可在課前完成自主學習，明確自身存在的問題，然后在課堂上跟隨教師的思路消除困惑，從而有效提高課堂學習效率。通常情況下，微課教學會與翻轉課堂結合在一起，教師可在引導學生通過網絡完成自主學習的基礎上，在線下課堂對學生進行分組，讓其以小組討論的方式分析問題、解決問題。對此，教師要做好翻轉課堂的組織工作，明確討論的主題和方向，并且做好總結，引導學生找到正確的學習思路。

5.共享優質資源，構建智能空間

智能空間的構建是在教學助手和智能軟件的支撐下，對優質的教育資源進行有效開發和拓展，并實現快速共享，使學生獲得良好的學習感悟，從而自主參與到課程的探索中。例如，在“Unit 3 Our hobbies”教學中，教師就可有效整合課內外相關的教育資源，在此基礎上構建微課育人體系，之后利用教學助手，如釘釘、慕課等載體開展遠程教學。在直播講授的過程中，教師可引導學生以獨立思考或實踐探究等多種模式掌握英語學科的重難點知識與內容，也可在云校家等載體的支撐下，對英語作業進行個性化設置，讓學生在自主探究、合作探究中提升能力素養，提高英語綜合水平。另外，教師還可在互聯網的支撐下構建微課儲備中心，解決學生的英語學習困難。相較于傳統教學模式，教師還可通過智能空間實時獲取學生的反饋信息，在教學評價中獲得真實信息，從而及時反思互聯網教學中存在的問題并進行針對性的優化。

6.加強師資建設，提高信息化教學水平

英語教師自身所具有的專業素養在很大程度上影響著英語課程的改革進度，決定著英語授課的綜合效能和質量。為有效推進英語教學的信息化改革，英語教師要從自身出發加強素養建設，努力提升自身的信息化水平，從而保證各項英語教學活動的順利開展。首先，要積極更新思想觀念，深入分析新時期英語教學信息化改革要求，明確具體的育人目標。其次，積極參與學校組織的培訓活動，主動學習信息化教學體系的基礎操作方法和教學要點，不斷夯實自身的信息化技能基礎，并落實到教學規劃與實施中。同時，與其他教師進行有效溝通，通過教學研討深入分析目前互聯網教學改革存在的實際問題，并根據學生在英語課堂上的綜合表現提出科學的教學建議，積極優化英語課堂互聯網教學平臺內部結構以及具體功能模塊，從而保證英語教學更貼近學生的實際需求，推動英語教學改革順利進行。另外，教師還可利用互聯網的信息整合功能，對學生的英語學習情況進行建檔分析，定期通過數據統計與評估分析學生的英語綜合能力提升情況，將其作為課程改革的重要參考依據。教師還要具有自主學習意識，借助互聯網的優勢開展自主學習活動，獲取更多的優質教育資源，了解教育現代化及信息化發展的趨勢，緊跟時代步伐做好教育教學工作，促進學生全面發展。

依前所述，在初中英語教學實踐中，教師要積極調整和轉變育人思路，探索全新的育人方法，加強互聯網等技術載體的有效開發，加強多媒體育人功能的有效開發，以此拓展教學資源，激活圖文素材，并有效整合微課資源，構建全新的英語課堂形態。同時，教師還要加強優質資源的共享，積極突破教學的重難點，在先進技術的支撐下構建智能空間，讓學生在綜合探索的過程中，全面提高英語學習能力。

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Using Internet Technology to Optimize English Teaching in Junior Middle School

Chen Ping

（Wenxin Middle School， Liancheng County， Fujian Province， Longyan 366200， China）

Abstract： At present， Internet technology is widely used in subject teaching. Therefore， English teachers should change traditional teaching concepts， actively optimize teaching methods， and adapt to the requirements of the development of the times to apply Internet technology in English teaching. On the basis of analyzing the advantages and problems of junior middle school English teaching under Internet technology， this paper focuses on exploring the strategies of junior middle school English teaching under Internet technology： conforming to the reform trend， establishing an information-based teaching concept； using the network carrier to integrate curriculum resources； with the help of multimedia， activate the text of teaching materials； integrate micro class resources and create a flipped classroom； share high-quality resources and build an intelligent space； strengthen the construction of teachers and improve the level of information-based teaching， so as to improve the efficiency of students’ English learning and create an efficient English classroom.

Key words： Internet； junior middleschoolEnglish；advantages；problems； strategy