新高考背景下創新高中語文有效課堂教學模式思考

劉壇

摘要：隨著新高考改革的不斷推進，傳統“應試教育”理念已經不符合學科教學要求。對此，在語文教學中，教師要改變單一的灌輸式教學模式，基于因材施教的原則，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，提升學生的語文學科核心素養。文章在分析高中語文創新教學存在的問題、高中語文創新教學原則的基礎上，探究新高考背景下高中語文課堂教學模式的創新策略，以此提升學生的語文學習能力，達到新高考改革對語文科目的學習要求。

關鍵詞：新高考；高中語文；課堂；教學模式；創新

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）29-0137-04

高考是高等學校選拔新生的制度，新高考改革主要體現在學生的選科和錄取形式上，不再分文理科，而是采用6科選3科的形式，再配上語數外，簡稱“3+3模式”。新高考改革突破了傳統育人模式，給學生更多的自主權，也為高中學校和高校提供了辦學自主權。在高中語文教學中，教師要基于新高考改革背景，積極更新教學理念，優化教學模式，不僅注重培養學生的聽、說、讀、寫等語言文字綜合運用能力，還要注重培養學生的語文學科核心素養，以此促進學生全面發展。

1.教師方面存在的問題

認清高中語文課堂教學存在的問題，認真分析，并積極尋找解決問題的方案，是進行語文教學改革，落實新高考理念的前提和基礎。從目前的教學情況來看，高中語文課堂教學依舊無法擺脫傳統的教學理念、形式與內容，導致學生的語文學習熱情與積極性相對較低。高中語文課堂教學在教師方面存在的問題如下。第一，課堂教學形式單一，內容枯燥，課堂吸引力不足。第二，部分教師不注重營造輕松、和諧的課堂氛圍，缺乏對學生主體地位的認可和尊重，師生、生生互動較少，導致學生對語文學科的學習興趣不足。在高考的壓力下，學生的學習負擔較重，其也因此面臨較大的心理壓力。如何調整學生的心理狀態？如何營造輕松的學習氛圍？對此，語文教師要以創新教育教學方法為突破口，在夯實學生語文知識基礎的同時，多層次、多角度、多方面挖掘學生的語文學習潛能，使其樹立語文學習信心，實現綜合素養的全面提升。對于高中語文課堂教學創新模式的探尋和思考，教師應以素質教育理念為基礎，避免采取灌輸式的教學方法，充分調動學生的主觀能動性，挖掘學生的語文學習潛能，以新穎的教學方法引導學生回歸課堂，以高效的語文課堂促進學生語文學科核心素養的提升。

2.學生方面存在的問題

學生方面存在的問題具體如下。第一，在語文基礎教育階段，學生未能養成良好的語文學習習慣，小學、初中與高中的語文學習缺乏有效銜接。第二，部分學生缺乏語文學習興趣，也不注重語文學科的學習，尤其是部分理科學生將更多的時間和精力放在數學、物理、化學等學科的學習上，留給語文學科的學習時間較少。隨著這種消極的語文學習狀態越來越嚴重，學生的語文學習能力就越來越弱，甚至有的學生出現厭學情緒。第三，高中語文知識難度較大，對此，部分學生表現出畏難情緒、抵觸心理。究其原因，是有的學生未能掌握正確的語文學習方法，面對內容復雜的語文知識不知如何入手學習，并逐漸失去學習信心，這直接造成語文學習效率下降的后果。因此，教師要以新高考改革為背景，積極創新高中語文課堂教學模式，轉變語文教學思路、形式與內容，創建高效語文課堂，切實提高學生的語文學習效率。

1.以激發學生學習興趣為原則

興趣是充分調動學生思維，使其努力求變而獲取知識的內在動力。興趣可以有效消除高中生疲于應付考試的學習狀態，使其發揮主觀能動性，積極探究語文知識的內涵。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，高中生的學習壓力大，學習任務重，如果沒有較好的學習狀態，將無法迎戰高考。對此，基于新高考的背景，高中語文教師在教學中要充分激發學生的學習興趣，調整學生的語文學習狀態，使其積極參與語文課堂教學活動，為語文知識的學習和積累奠定基礎。另外，語文教師還應在課堂教學過程中，展現出自己的獨特人格魅力，將學生引入到精彩紛呈的語文世界中，使學生充分感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，感受祖國語言文字特別的美，并能運用祖國的語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態度和思想。同時，語文課堂的創新教學還可緩解學生的語文學習壓力，激發學生的語文學習興趣，并逐步提高學生的語文綜合素養。

2.以培養學生的語文學習習慣為原則

語文綜合素養的提升與學生的日常語文學習習慣有極大關系。普通高中語文課程標準強調培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四方面的素養。而傳統的語文教學方法已經無法滿足新高考改革的要求，“應試化”的背誦與記憶方法也不適應語文新高考的考查要求。基于新高考背景，在語文教學中，教師要致力于培養學生的語文學科核心素養，構建開放、多樣、有序的語文課堂，增強語文教學的實踐性，促進學生語文學習方式的轉變，同時引導學生在語言文字運用的過程中發現問題，以此培養學生的探究意識和發現問題的敏感性，使其積極探求解決問題和語言表達的創新路徑。例如，語文教師可以為學生準備品質較好的文章，讓學生在課堂上進行朗讀，從中感受作者跌宕起伏的心情，感受作者通過語言文字傳遞的真情實感，感受語言文字所具有的韻律美，以此與作者產生情感共鳴，并陶冶情操。語文課堂教學活動需要學生的全身心投入，對此，教師要尊重學生的課堂主體地位，引導學生積極參與課堂教學活動，并為學生提供互動交流的機會、平臺，使其主動交流思想，表達心得體會，從而形成良好的語文學習習慣，逐步提升語文學習效率。

3.注重因材施教原則

正所謂“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”（出自孔子《論語·雍也篇》）。學生的個體差異性是影響語文學習效率的重要因素。換句話說，學生在語文學習過程中表現出的個性特點、知識能力水平、學習狀況，都會影響到其語文學科核心素養的提升。學生的個體差異性是客觀存在的，對此，教師要在日常教學中基于因材施教的原則，采取不同的路徑和方式，對不同的學生采取不同的語文教學方法。在傳統語文教學中，部分教師過度追求學習與復習進度的一體化，而不根據學生的個體差異性加以區分對待，結果只能是拉大學生之間的差距，最終影響到學生的語文學習興趣和語文學習效率。因此，在語文課堂創新教學過程中，教師要因材施教，注重差異化教學，對于語文學習困難的學生，從思想上給予其關懷和鼓勵，避免出現歧視的情況，充分保護學生的自尊心，幫助其逐漸樹立語文學習信心。另外，在課堂教學中，教師要對不同學生采取不同的授課形式、內容以及考評機制，目的在于提高優秀學生的語文學習能力，夯實中等學生的語文知識基礎，激發后進學生的語文學習興趣，使所有學生在原有水平上獲得進步。

1.豐富語文閱讀教學方式

閱讀是語文教學的主要內容，也是新高考語文的重點內容。良好的閱讀習慣、豐富的閱讀內容、充足的閱讀時間，是學生語文閱讀效率提升的保障，是學生語文學科核心素養提升的保障。而通過大量的課內、課外閱讀，尤其是課外閱讀，學生可不斷豐富自己的知識積累，增加自己的知識儲備，完善自己的知識體系，拓展自己的知識視野，還能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。從高中語文閱讀教學現狀看，基于高考的壓力，學生沒有時間選擇自己喜歡的文章或材料進行有效閱讀，取而代之的是海量的作業、習題、考試卷。受“應試教育”影響，部分教師以高考為風向標，高考考什么就講什么，高考不考的內容就少講或不講，甚至錯誤地認為閱讀課外資料浪費學習時間，沒有目的性與考核性的閱讀也無法提高學生的閱讀理解能力與寫作能力，因此不注重優化閱讀教學方式，不注重豐富閱讀教學內容，照本宣科。很顯然，這不利于激發學生的閱讀學習興趣，也不利于提升學生的語文學科核心素養。基于新高考背景，高中語文教師要豐富語文閱讀教學方式，積極增加學生的語文閱讀量，激發學生的閱讀動力，樹立學生的閱讀學習信心，以群文閱讀的學習方式推薦與課本或教學內容相關的閱讀材料，并在此基礎上引導學生總結閱讀材料中的寫作技巧，摘抄閱讀材料中的好詞、好句。這可豐富學生的語文知識積累，為下一步的寫作奠定基礎。例如，在教學魯迅先生的文章時，語文教師可以事先為學生指定相關文章進行閱讀，并讓學生總結魯迅先生文章的寫作技巧，從而避免漫無目的的閱讀行為。這不僅節約了學生的學習時間，提高了學生的學習效率，還有助于構建高效語文課堂，促進高中語文課堂教學模式的革新。

2.構建和諧的課堂教學氛圍

良好的學習環境、輕松的學習狀態，可以促使學生積極參與課堂教學活動，將更多的精力投入到學習中，從而扎實掌握課堂教學內容，逐步提升學習效率。對此，教師要積極構建課堂教學氛圍，加強生生、師生的互動交流，使學生在頭腦風暴中發散思維，提高知識的應用能力。第一，正確定位學生與教師在課堂教學過程中的角色。在傳統高中語文教學中，部分教師以課堂主體身份，將知識通過單一講授的形式傳輸給學生。學生基于高考的“應試”要求，只能單純地選擇接受，而缺乏對授課形式的選擇。這不僅影響到學生對教學內容的吸收效果，還影響到學生的語文學習積極性，影響到課堂教學效率的提升。對此，教師要正確定位師生的課堂角色，把課堂真正還給學生，使學生成為課堂的主人，并以學生為中心設計課堂教學活動，同時創造生生、師生互動的機會，促使學生通過交流溝通加深對知識的理解，提高參與語文課堂學習的積極性，以此構建高效語文課堂。例如，在教學《林黛玉進賈府》時，高中語文教師可以利用課前時間，借助多媒體教學工具展示電視連續劇《紅樓夢》的經典片段，讓學生初步了解故事內容以及故事發生的背景，并引導學生就文章中的具體細節進行討論交流，從而使學生掌握文章的寫作手法，積累字詞，為寫作能力的提升奠定基礎。可見，和諧的課堂教學氛圍是新高考改革下高中語文課堂創新的保障。

3.優化創新各教學環節

基于新高考背景，高中語文教師要創新教與學的各環節，積極優化教學內容、教學形式，緊緊圍繞“如何學”開展教學。教師作為課程內容的傳授人、學習方法的引路人，不僅要做好高中語文知識的傳道授業解惑，還要引導學生掌握科學的語文學習方法，確定語文學習方向與目標，使其摒棄死記硬背的機械學習方法，學會學習。這樣，學生可在明確的語文學習方向的指引下，積極參與課堂教學活動，獲得知識與能力的提升。在高中語文教學的各個環節中，語文教師要加強學生的課前預習引導，加強課堂上與學生的互動，引導學生對課程內容進行積極探討，以此提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時做好學生的課后復習指導工作，讓學生自主總結課堂教學內容，自主完成課后練習。在這一過程中，高中語文課教師可通過科學指導，為學生提供必要的資料查閱幫助，提供必要的知識匯總引導，在提升學生自主學習能力與實踐能力的同時，積極拓展學生的思維，使其擺脫思維定式，實現語文學習能力的提升。另外，高中語文教師還應當教會學生如何正確、高效使用各種語文工具書籍，以及如何借助網絡、參考資料掌握語文課程知識，以此提升學生的自主學習能力。可見，做好教與學過程中各個關鍵環節的優化，對于實現新高考下的高中語文課堂教學模式轉變具有積極意義。

4.采取個性化的教學方式

新高考改革實現了由“應試性”培養向綜合素質考查的轉變。基于新高考背景，語文課程改革勢在必行，對此，高中語文教師可根據學生的個人學習能力、語文知識基礎、學習態度等，為學生制定個性化的教學方案。在語文教學中，教師要關注學生表現出的共性，也要尊重學生的個體差異性。個性化教學方式是對學生采取不同的培養方式，以此產生不同的培養效果，做到因人而異的培養，實現因人而異的能力提升，最終實現全體學生的共同進步。例如，對于同一篇文章，不同的學生會有不同的感受，有的學生被唯美的辭藻所打動，有的學生被文章的主旨所吸引。為此，教師可根據學生的具體學情，在充分尊重學生個體差異性的前提下，給學生提供更多的思考空間，尊重學生的獨到見解，避免“眉毛胡子一把抓”的教學培養方式。這不僅有利于激發學生的語文學習興趣，還有利于培養學生多角度的思考方式，促進新高考下高中語文課堂教學模式的轉變和效率提升。

5.高中語文課堂教學“回歸課堂、回歸書本”

新高考改革對于語文課堂教學提出了更高標準的要求。對此，教師要從整體上精心設計課堂教學方案，科學設計課堂問題，以此培養學生的語文思維，提高學生解決問題的能力。在傳統高中語文教學中，部分教師的授課形式單一化，以灌輸式為主，并強調答案的一致性，這使得學生缺少自主思考的時間與空間，缺少自主思考的能力，無法獲得語文理解能力與感悟能力的提升。很顯然，這不符合新高考對學生語文綜合素養的要求，也是語文課堂創新教學中的“棘手”問題。對此，基于新高考背景，高中語文課堂教學要徹底改變教學手段單一化、教學形式靠灌輸的問題，回歸課堂，回歸課本，不斷加強對學生閱讀能力、寫作能力的培養，不斷提升學生的語文學習能力。另外，教師要營造輕松、和諧的教學氛圍，將高中語文課堂教學“回歸課堂、回歸書本”落實到位，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，在語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等方面獲得進一步發展。

基于新高考背景，語文教學內容、教學方式都發生了變化。對此，在語文教學中，高中語文教師要積極優化教學理念，創新教學模式，始終堅持以學生為中心的理念，充分激發學生的語文學習積極性和主動性，挖掘學生的語文學習潛能，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，不斷提升學生的語文綜合素養。本文在分析高中語文創新教學存在的問題、高中語文創新教學原則的基礎上，探究新高考背景下高中語文課堂教學模式的創新策略：豐富語文閱讀教學方式，構建和諧的課堂教學氛圍，優化創新各教學環節，采取個性化的教學方式，課堂教學“回歸課堂、回歸書本”。

參考文獻：

[1]郭小彥.新高考和強基計劃背景下高中語文的教學思考和應對策略[J].課外語文，2021（28）.

[2]喬娜.新高考背景下高中語文教學策略的轉變[J].黑河教育，2021（09）.

[3]李倩，吳欣歆.新高考背景下高中語文教學的三個轉變[J].中小學管理，2017（09）.

[4]王曉春.新高考背景下高中語文教學策略轉變的研究[J].中學課程輔導，2021（04）.

[5]楊偉平.基于新高考背景下的高中語文教學改革探析[J].青海教育，2020（05）.

[6]黃有慈，黃麗娟.新高考背景下高中語文閱讀教學的現狀與策略———以廣西百色市普通高中為例[J].廣西教育，2020（10）.

[7]崔戈，楊曉利.論新高考背景下高中語文教學改革[J].語文教學與研究，2019（20）.

[8]侯協添.新高考背景下高中語文閱讀教學調整策略[J].福建教育學院學報，2019（05）.

[9]肖少卿.高中語文課教學基于新高考改革背景下的挑戰和對策[J].安徽教育科研，2018（08）.

[10]李忻.新高考背景下高中語文教學的轉變分析[J].高考，2018（06）.

[11]王瑋.新高考背景下的高中語文教學改革[J].中學語文，2017（27）.

Thinking about Innovating the Effective Classroom Teaching Mode of Chinese in Senior Middle School under the Background of New College Entrance Examination

Liu Tan

（Tianshui No.2 Middle School， Gansu Province， Tianshui 741020， China）

Abstract： With the continuous advancement of the reform of the new college entrance examination， the traditional concept of "exam oriented education" has failed to meet the requirements of subject teaching. Therefore， in Chinese teaching， teachers should change the single indoctrination teaching mode， stimulate students’ interest in learning， cultivate students’ good learning habits， and improve students’ core quality of Chinese subject based on the principle of "education according to materials". Based on the analysis of the problems existing in the innovative teaching of Chinese in senior middle school and the principles of innovative teaching of Chinese in senior middle school， the article explores the innovative strategies of the classroom teaching mode of Chinese in senior middle school under the background of the new college entrance examination， so as to enhance the students’ Chinese learning ability and meet the learning requirements of the new college entrance examination reform for Chinese subjects.

Key words： new college entranceexamination；senior middleschoolChinese；classroom；teachingmode；innovate