基于“三生有信”的課程思政教學體系構建
——以浙大城市學院醫學院為例

丁悅敏，王俊波，張 翀，張大勇，夏順仁，曾玲暉

（浙大城市學院 醫學院，杭州 310015）

高校的課程思政既是教學工作的重中之重，也是育人工作的重要組成部分。2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，并強調“要用好課堂教學這個主渠道”“使各類課程與思想政治理論課同向同行”。這一重要論述為新時期高校思想政治工作指明了方向。

在2020 年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，醫學院校要在醫學類專業課程教學中“注重加強醫德醫風教育”，著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，注重加強醫者仁心教育，做黨和人民信賴的好醫生。在此背景下，浙大城市學院醫學院于2020 年8 月成立了“課程思政研究中心”，組建課程思政教學團隊，挖掘課程思政內在規律，培育課程思政示范課程，深化課程思政教學改革，構建課程思政教學體系，全面推進學院課程思政建設，落實立德樹人的根本任務。

一、課程思政體系構建的總體框架

在新冠肺炎疫情防控中，我國現行醫學教育體系下培育的醫務工作者發揮了重要作用，但同時疫情也暴露出醫學教育存在的若干問題，對醫學人才培養提出的新挑戰，主要表現在醫學生的醫者仁心教育有待加強，綜合素養和人文修養有待提高等，“重醫術輕醫德”是當前醫學教育中亟需解決的問題。醫學院課程思政研究中心的成立為構建課程思政教學體系，有效解決上述問題提供了組織保障。

醫學院課程思政研究中心結合學校“奮進百強”目標下以“安康+”為關鍵詞的整體規劃部署和醫學院中長期發展目標，緊緊圍繞“生命”兩字，提出“探究生命奧秘、守護生命健康、追求生命價值”的“三生”目標，形成了全程滲透信仰、信念和信守的“三生有信”課程思政體系建設理念（圖1）。在此理念指導下，依托醫學院醫學類核心基礎課程，重點建設“醫學強基”課程群中的“燈塔課程”，實施“強基健心”計劃，形成價值觀引領和學理性高度統一的人才培養體系，全面達到“三全育人”要求，培養醫德高尚、醫術精湛的人民健康守護者。

圖1 醫學院“三生有信”課程思政體系建設理念

二、醫學院校課程思政體系構建的實施方案

（一）建設總體方案

在習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神指導下，醫學院課程思政研究中心深入解讀全國高校思想政治工作會議精神，結合國務院辦公廳印發的《關于加快發展醫學教育創新發展的指導意見》，潛心規劃，依據“三生有信”理念，制定了課程思政的項目建設總體方案。首先，深入貫徹課程思政相關政策與部署，推進學院黨委領導下教學指導委員會全面負責的制度建設。其次，完善教育教學全環節的日常監督和激勵機制，將課程思政研究與教學實踐工作納入現有教學管理體系，建立新型的教學質量管理體系和評價體系。同時，推進課程思政有機融入的“醫學強基”課程群建設，重點建設八門“燈塔課程”，實施“強基健心”計劃，打造一批高質量課程思政示范課程。最后，形成各專業課程思政教學指南，用以規范和引導臨床醫學、藥學和護理學三個專業的課程思政建設。通過上述步驟，在醫學院學生群體中樹立正確的政治理想和政治道德，培養對黨和國家、社會主義事業忠誠可靠的建設者和接班人。

（二）制度建設

成立課程思政工作領導小組，健全工作機構，統籌推進醫學院課程思政建設工作。制訂醫學院課程思政教學改革培育方案和實施計劃，將課程思政建設落實在專業人才培養方案、課程體系、課程大綱、教學過程和師資隊伍建設中，有機融合在本專業整體教學過程中，形成特色和亮點。加強系、專業、教師和學生的溝通交流，定期開展專項研究，提出具體措施，確保課程思政落到實處。課程評估貫穿人才培養過程的始終，整體評估與考核課程質量有利于推動課程質量的提升以及課程的內涵建設。建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵及選拔培訓的重要依據；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授和能力培養的教學目標納入學生的課程學習評價；將各系推進課程思政教育教學改革成效納入各系績效考核評價。

（三）團隊建設

課程思政是一項系統工程，只靠教師的自發自覺很難取得全局性的教改效果，必須十分重視課程思政教學團隊建設。醫學院圍繞“健康中國”主題，根據大健康領域學科內涵，設立由學院資深教授領銜的教學團隊。圍繞醫學教育創新發展新理念新要求，嚴格選拔教學團隊負責人。根據學校“十四五”規劃所制定的人才培養和引進政策精神，通過校內培養和國內、外引進相結合的方式，強化師資隊伍建設。在團隊建設過程中，將授課教師是否具有“三生”信仰、信念和信守，是否符合“四有”好教師的要求作為考核標準。此外，充分發揮直屬和非直屬附屬醫院在師資隊伍建設中的作用，選派教師到附屬醫院相關科室輪崗，在臨床診療和臨床帶教一線工作中不斷體驗醫者精神，強化醫者仁心教育能力。

（四）“多位一體”育人平臺建設

醫學院分別從課堂教學、實踐教學和校園文化三個層面開展“多位一體”育人平臺建設。（1）建設“強基礎，重責任”的醫學人才培養體系。包括核心基礎專業課程建設、培養方案調整等，重點凸顯思政教學改革特色。（2）系統謀劃課堂教學建設，以醫學院在建一流課程為模板，建設若干門“燈塔課程”，系統謀劃和打造醫學院育人特色鮮明、覆蓋面廣、類型豐富和相互支撐的課程思政課堂教學體系。提高教師課程思政教改意識和能力，結合現代信息技術，建設獨具特色的課程資源，創新課堂思政教學方法，提升課程思政建設質量。（3）整體推進實踐課程建設，配合教學大綱知識體系，強調實踐動手能力培養，將思政要素有機融入到實踐課程體系。在暑期社會實踐、實踐課程教學和見習實習過程中通過多種形式培養學生的思想道德素質、醫學人文素質、專業綜合素質及愛國情懷，將意識形態教育與實踐過程相融合，提升專業歸屬感和學習興趣，打造潤物無聲的實訓環境。（4）醫學特色的校園文化建設，在醫學院周邊建立“生命之碑”、華佗像等體現醫學元素的標志物。在走廊、公共學習空間等處懸掛歷屆諾貝爾生理學或醫學獎得主的畫像及其感人事跡。通過醫學文化節、醫院志愿者及生生不息社團活動等多樣化方式倡導刻苦鉆研、醫者仁心等醫學特色思政元素。

（五）黨建助推

黨支部是課程思政建設的重要力量，醫學院在課程建設過程中充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用（圖2），圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識及道德修養等重點優化課程思政內容供給，提升自身課程思政建設的意識和能力，在教學過程中全程有機融入優秀中國共產黨人的偉大斗爭精神、社會主義制度的優越性等黨建元素。通過每月主題黨日等活動，有計劃地學習先進黨員教師的事跡、交流課程思政建設經驗及分享優秀課程思政案例等。另一方面通過師生黨支部聯合共建及第二課堂等多種形式，以教師黨員帶動學生黨員，充分發揮黨支部的引領作用，將黨的理想信念和優良作風散布到廣大學生中去，將課程思政元素擴大到專業課堂之外。

圖2 黨支部在課程思政實施過程中的助推作用

（六）課程建設

（1）“醫學強基”課程群建設。梳理醫學院三個專業共同的專業必修課，建設“醫學強基”課程群，課程群覆蓋醫、藥、護專業人才培養基礎階段和關鍵環節，形成科學、完整和系統化的知識體系。

針對課程思政要求，以醫藥護各專業“強基健心”計劃為主線，篩選出八門燈塔課程（表1），系統化地梳理核心課程資源，挖掘課程蘊含的育人元素，明確課程所承載的育人功能，改革教學內容，有機融入思政元素，借助信息化技術和手段優化教學方法，提升教學質量，強化育人成效，培育優質建設成果。

表1 強基健心計劃八門燈塔課程

（2）課程思政教學大綱與教學設計。配合課程群建設，構建融合課程思政的教學大綱與教學設計，定期編制優秀課程思政教案集。

（3）課程思政案例庫建設。對課程群各課程思政案例進行梳理重構，形成貫穿課程群、覆蓋多課程的案例庫，達到教師學生教學內容共享、課程思政理念統一及教學質量有保障的效果。

三、醫學院課程思政體系構建的創新點

（一）理念創新

醫務工作者面對的是生命，從學生時代起，醫學生就應該建立起“生命至上”的觀念。醫學院創新性地提出全程滲透信仰、信念、信守的“探究生命奧秘、守護生命健康、追求生命價值”的“三生有信”理念，為課程思政體系建設奠定基礎，是實現立德樹人、價值塑造的有利思想武器。

（二）模式創新

思政教育貴在“三全育人”，難在潤物無聲。育人不應該只在高校思政課堂內進行，也應該發生在各門專業課堂上，更應該滲透在課堂外、生活中。基于這樣的要求，在“三生有信”理念下創新性地提出課堂教學—實踐教學—校園文化全鏈條多方位開展思政教育的模式，為師生開展課程思政實踐提供了豐富的場景選擇，從而推動課程思政總體建設順利進展。

（三）方法創新

在總體計劃實施環節，醫學院課程思政研究中心剖析學院課程思政建設存在問題，提出以八門燈塔課程為引領，結合實踐教育和校園文化熏陶，圍繞“三生有信”理念以點帶面開展課程思政體系建設，保證建設進度。在各門課程的獨立建設環節，鼓勵教師充分運用數字化信息工具，結合翻轉課堂教學法、案例教學法及問題教學法等積極開展課程思政教學實踐，不斷提升教學效果。

（四）輻射范圍創新

將課程思政落實到醫學院國際健康科學中心的兩個中外合作特色班培養計劃和實施環節中，在特色人才學科能力和技術能力培養的同時，通過醫學倫理教育多樣化、課堂思政常態化及全人教育深入化的立體培養模式，幫助學生深刻領會醫學從業人員的事業責任心和職業精神，自覺抵制西方資產階級思潮的侵襲和影響。

四、結束語

后疫情時代背景下，醫學院校必須要強化醫學生培養過程中的新內涵。自覺加強“救死扶傷的道術、心中有愛的仁術、知識扎實的學術、本領過硬的技術、方法科學的藝術”的教育，培養醫德高尚、醫術精湛的人民健康守護者。

我們在構建醫學院課程思政體系的過程中創新性提出“三生有信”理念，使得教師對思政教育與專業課程教學的結合有了清晰認識，對思政教育資源、方式與途徑的利用有了明確界定，為學院持續推進課程思政建設提供了解決方案和策略，從而實現“春風化雨立德，潤物無聲樹人”的目標，發揮出課程思政應有的作用與價值。